Pista de directivos

1. RUTA DE REUNIÓN PARA LA ELABORACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE
CURSO VIRTUAL USANDO LOS MÓDULOS DE CIENCIA Y AMBIENTE
APRENDEMOS A INDAGAR
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 20182 “Abraham Valdelomar”
1.2 PARTICIPANTES : Docentes del Turno tarde
1.3 FECHA : Lunes 16 de Mayo de 2016
1.4 HORARIO : De 18:30 a 20:30 horas
1.5 DURACIÓN : dos horas
1.6 RESPONSABLES : Navarro Fernández Magdalena Itati
II. PROPÓSITOS DE LA REUNIÓN:
 Comprende y aplicalas orientaciones básicas delas Rutas de Aprendizaje para la elaboración de las
Sesiones de Aprendizaje en el Área de Ciencia y Ambiente.
 Emplea estrategias didácticas parala enseñanza delas Ciencias integrando los Módulos de Ciencia y
Ambiente.
 Presenta en el foro: “Planificamos Nuestra Sesión” la descripción de la secuencia didáctica de la
incorporación de los set de Ciencia y Ambiente.
III. RECURSOS:
Fotocopia de separata: “La planificación en el Aula”.
Fotocopia de estrategias según Gonzales y Díaz (2005) página 67 “Rutas del Aprendizaje”
Vídeos de los set de Ciencia y Ambiente.
Plumón de pizarra, cartulinas, hojas, papelotes.
Multimedia, PowerPoint.
IV. EJECUCIÓN
MOMENTOS ACCIONES PRODUCTO MATERIALES
INICIO
 Bienvenida a los maestros participantes.
Recuperación de saberes previos
 Recordamos algunas orientaciones básicas para la
elaboración de las Sesiones de Aprendizaje (ver
anexos).
 Organizamos a los participantes en equipos de trabajo
de 3 integrantes. Utilizamos la dinámica de las tarjetas
de colores, “Análisis de los enfoques del Área Ciencia y
Ambiente”, la directora cuenta con tres interrogantes:
 Pregunta 1: ¿Cómo podemos promover
aprendizajes en nuestros estudiantes?
 Pregunta 2: ¿Cómo podemos lograr el
desarrollo de las capacidades para la
indagación y la explicación del mundo físico?
 Pregunta 3: ¿Cuáles serán los espacios,
recursos y materiales que se pueden emplear
20 Minutos
Tarjetas de
colores
Fotocopias
Rutas de
Aprendizajes
Árbol de
saberes
previos

2. para lograr mejores aprendizajes?

 Los participantes reciben una pregunta por grupo y
luego de analizarla responden las siguiente
interrogante:
¿Qué dificultades relacionadas a los enfoques
del área de Ciencia y Ambiente se evidencian
en tu práctica pedagógica?
 Pedimos a cada grupo compartir sus experiencias.
Colocando las tarjetas consus respuestas en el árbol de
saberes previos.
Presentamos elpropósito deltaller en elppt.
DESARROLLO
Trabajo práctico
 Comunicamos a los docentes que se iniciará la
actividad Planificando Una Sesión de Aprendizaje para
lo cual se contará con el apoyo de los materiales
propuestos en el portal Perueduca en el Curso Virtual
“Usando los Módulos de Ciencia y Ambiente
Aprendemos a Indagar”
Explicamos brevemente cómo se llevará a cabo el
trabajo, por lo cual se solicita el apoyo de la audiencia
respecto a seguir las recomendaciones que se
demandaron para construir los Acuerdos durante la
Sesión.
 Realizamos una distribución adecuada de los docentes
70 Minutos
Multimedia
PowerPoint
Papelote
plumones
Para asegurar el aprendizajesignificativo debemos vincular los
saberes con que cuentan los estudiantes con los nuevos
aprendizajes queconstruirán. Yestas construcciones deben estar
fortalecidas mediante el uso de materiales concretos.
 Comprendey aplica las orientaciones básicas delas Rutas de
Aprendizaje para la elaboración de las Sesiones de
Aprendizaje en el Área de Ciencia y Ambiente.
 Emplea estrategias didácticas para la enseñanza de las
Ciencias integrando los Módulos de Ciencia y Ambiente.
 Presenta en el foro: “Planificamos Nuestra Sesión” la
descripción dela secuencia didáctica de la incorporación de
los set de Ciencia y Ambiente.
o Apagar los celulares o colocarlos en modo
silencio.
o Evitar conversar durantela actividad, detal
manera que afecteelambienteo interacción del
trabajopráctico..
o Evitar salir y entrar del ambiente.

3. en el espacio. (forma de “U”)
 Comentamos con los docentes que la estrategia que
vamos a presentar el video: “Sesión de Aprendizaje en
el Marco de la Indagación Científica”
situación significativa que está orientada a observar y
escuchar.
 https://www.youtube.com/watch?v=hT-TRV6OQns
Luego de ello retornamos al árbol de saberes previos
 En grupo dialogan a partir de la pregunta ¿Cómo se debe
abordar desde la didáctica la competencia relacionada a
indaga mediante métodos científicos situacionesque pueden
ser investigadas por la Ciencia? ¿Qué materiales debenutilizar
los estudiantespara desarrollar, creatividad, razonamiento
crítico y lógico, afecto por la naturaleza y la sociedad, el
método experimental?
 Pedimos que comparen lo que ahora han aprendido en
relación con sus saberes previos.
 La directora retoma las ideas presentadas por los grupos y
contrasta con sus primeras respuestas (saberes previos)
 Se les Pide a los grupos que planteenconclusionesdel proceso
observando en el vídeo, comentandoenforma oral y escrita
la interrogante ¿Es lo mismo decir Procesos pedagógicos que
procesos didácticos?
 Se registra la participación de cada docente en un papelote.
Acercamiento a las teorías.
 Presentación del PowerPoint
Análisis del trabajo práctico a la luz de la teoría
 Pedimos a los docentes según los grupos que lean las
páginas N° 25 hasta la 55 del texto Rutas de
Aprendizaje Ciencia y Tecnología fascículo general, con
la finalidad de enlazar la actividad práctica con los
aspectos teóricos.
 Se asigna a cada grupo la lectura correspondiente y se
le pide que expliquen cómo usarían los set de los
Módulos de Ciencia en una sesión de aprendizaje.
 Diseñanla Sesión de Aprendizaje que compartiránen el
foro del curso virtual en el que estamos participando.
Revisión de los saberes previos en relación
a los hallazgos
 La psicología educativa trata de explicar la
naturaleza del aprendizaje en el aula y los
factores que lo influyen, estos fundamentos
psicológicos proporcionan los principios para que
los profesores descubran por si mismos los
métodos de enseñanza más eficaces.

4. Pedimos a cada uno de los grupos que presente su propuesta,
se recomienda a los docentes que describan como
incorporaron el set de Ciencia y cuáles fueron los procesos
didácticos que desarrollaron. Pueden indicar también a qué,
capacidad e indicadores se han orientado (de forma opcional
pueden apoyarse en el fascículo de rutas 2015).
CIERRE
Reestructuración conceptual y compromisos
 Invitamos a los docentes a elaborar un árbol de papel
o cartulina y preparar varias tarjetas enforma de hojas.
 En cada hoja se escribirá lo que aprendieron en el
taller, las ideas claves o ideas fuerza.
 En las raíces se colocarán tarjetas relacionadas a sus
compromisos y a lo que desde su función deben hacer
para aplicar las mejoras en la planificación de sus
sesiones de aprendizajes.
 Se colocarán tarjetas a modo de frutas en donde
escribirán las inquietudes que tiene y que les gustaría
abordarse en un futuro taller
30 Minutos
Cartulina,
Tijeras, goma,