acuerdos llegados por colectivos docentes de Escuelas APRENDER de SALTO

1. Salto, Escuela 119-23 de febrero de 2016
ACUERDOS LLEGADOS POR COLECTIVOS DE
ESCUELAS APRENDER DURANTE TALLERES
SOBRE PLANIFICACIÓN que complementaron la
capacitación en PLANIFICACIÓN DIGITAL.
Producto: de la socialización de talleres surgen los
resultados que se anexan.
SEGUNDO CICLO
 ¿De qué forma considero que la
planificación apoya la práctica
docente?
Permite la organización, secuenciación
garantiza el trabajo con los contenidos, es
una guía imprescindible, hilo conductor,
permite rever las prácticas, promueve la
reflexión docente y genera mejoras en el
proceso de enseñanza, favorece la
“construcción” de la “historia” de la
enseñanza. Permite avanzar y retroceder.
 ¿Cómo decido las actividades
que llevaré con mis alumnos?
Considerando las necesidades, intereses y
contexto. Las decido a partir del
diagnóstico, el proyecto curricular, la
política educativa, los contenidos, los
emergentes, los intereses sociales.
Atendiendo los distintos niveles
conceptuales, los recursos materiales y
humanos, el tiempo, el espacio, las
emociones.
 ¿Qué considero para llevarlas a
cabo?
Los conocimientos, intereses, la
individualidad, estrategias, el diagnóstico ,
la adecuación de la consigna.
PRIMER CICLO
 ¿De qué forma considero que la
planificación apoya la práctica
docente?
Organiza, orienta, permite replanificar,, es
una instancia intelectual, permite prever
respuestas de los niños y organizar las
propuestas de enseñanza.
Es un plan mental que evita la
improvisación.
 ¿Cómo decido las actividades
que llevaré con mis alumnos?
Considerando el programa escolar,
dialogando con los niños, respetando sus
intereses, secuenciado , y
problematizando.
A partir de los tiempos, espacios, recursos
y la diversidad.
Teniendo en cuenta la tétrada: sujeto que
aprende, sujeto que enseña, objeto de
enseñanza, estrategias metodologías.
 ¿Qué considero para llevarlas a
cabo?
Bibliografía, tiempo, variables didácticas.

2. 1. Cambios que han
hecho
Planificación digital.
Emergentes de nuevos formatos.
Atención a la diversidad (inclusión)
Replanificación durante el año.
Organización social del grupo.
Planificación colaborativa.
Consideración de recursos humanos y
materiales.
2. Prácticas que se mantienen
Sistematización.
Partir de ideas previas.
Problematización,
Metodología.
Componentes.
Uso del error.
3. Cambios por hacer: desafíos
Atención a la diversidad.
Incorporar “nuevas prácticas” que
contemplen lo emocional, diversificando la
enseñanza, promoviendo una educación
integral con el objetivo de desarrollar
competencias cognitivas y socio afectivas.
Involucrando cada día más a las familias.
Generar espacios y tiempos para ejercitar
un “encuentro” con el cuerpo mediante
respiración, yoga, u otras estrategias de
relajación.
1. Cambios que han
hecho
Los formatos en la planificación diaria. Inclusión de
nuevos soportes (digital)
Uso de plataformas.
Nuevas modalidades de trabajo en áreas, en
duplas, entre otras.
Trabajo en proyectos.
Planificación en doble agenda.
Incorporación de prácticas mejoradas mediante el
impacto de cursos de actualización.
El compartir experiencias.
2. Prácticas que se mantienen
los elementos de la planificación, la selección de los
contenidos. Planificación en secuencias.
Planificaciones estratégicas.
Incorporar la evaluación como parte del proceso.
3. Cambios por hacer: desafíos
Acortar la brecha digital.
Generar autonomía en los niños.
Mejorar y analizar las consignas.
Acompañar desde la institución, los cambios
sociales.
Lograr la autorreflexión sobre las prácticas.
Mantener la actualización docente.
Sentir seguridad en la planificación digital.
Atención a la diversidad.
Trabajar por niveles de conceptualización.
La toma de decisiones ante la situación de
promoción de niños.
Trabajar con las emociones.
Usar la narrativa y los portafolios como recursos.
Lograr el aula expandida.
Aplicar aportes de la neurociencia.
Usar el error como punto de partida.

3. LOS COMPONENTES BÁSICOS DE
UN PLAN:
1. Contenidos.
2. Objetivos/ propósitos.
3. Apertura
4. Desarrollo
5. Cierre
6. Materiales
7. Estrategias
8. Evaluación
9. CONSIGNA
NO PERDER DE VISTA:
Diferentes niveles de aprendizaje
Recursividad
Evitar la rutina, improvisación,
descontextualización, el trabajo
aislado, frontal y las etiquetas.
ACUERDOS
Es necesario que la planificación
contenga:
 Contenido
 Propósito
 Consigna
 Organización de la clase
 Modalidad
 Niveles de avance
 Reflexión final
 Que contemple el trabajo
colaborativo y la EDUCACIÓN
EMOCIONAL.
 Debe visualizarse un trabajo
sistemático con los registros de
los niños (cuadernos)-
intervención docente.
LOS COMPONENTES BÁSICOS DE UN
PLAN:
Áreas,
Contenidos
Objetivos.
Actividades (inicio o apertura, desarrollo,
cierre, metacognición)
Estrategias.
Recursos.
Justificación.
Fundamentos.
Evaluación.
Bibliografía.
Tiempo.
Observaciones .
NO PERDER DE VISTA:
El niño.
Los objetivos
La coherencia entre los componentes
Reflexión-acción
ACUERDOS
Es necesario que en la planificación
se visualicen:
 Acuerdos docentes
 Lineamientos institucionales
 Coherencia con PI
 Acciones emergentes del
diagnóstico.
 Contemplación de la educación
emocional.
Es necesario evitar el aislamiento.
Debemos animarnos al uso de las
tecnologías, realizar narrativas y
usar portafolios como recursos
para generar mejoras en los
aprendizajes.

4.  Generalmente:
¿ realizo
exactamente lo que plasmé en el
registro de planificación o hago o
otras cosas?
No siempre. Se prevé, pero debo
considerar la replanificación, la
secuenciación a partir de las
situaciones de aula que generan
nuevas acciones.
Los docentes generalmente cumplen
con lo planificado en plan diario.
Pero siempre consideran la
flexibilidad de la agenda.
 Generalmente:
¿ realizo
exactamente lo que plasmé en el
registro de planificación o hago o
otras cosas?
Se intenta realizar lo planificado ,
pero se atienden los emergentes que
pueden generar modificaciones.