Exposición

1. Paso 1: Fundamentos Epistemológicos
de la Investigación
Seminario de Investigación Especializaciones
ECEDU

2. PRESENTADO POR:
JOSE LUIS CHAMORRO
CAMARGO
Universidad Nacional Abierta y a Distancia
Escuela Ciencias de la Educación
Programa Licenciatura en Filosofía

3. Enfoques de Investigación
Cuadro 1
Enfoquesdeinvestigación
Cualitativo Cuantitativo Triangulación
Cuantitativo estudia la asociación o relación entre
variables cuantificadas
Lo hace en contextos estructurales y
situacionales.
La triangulación de enfoques tiene como
primera característica la complementariedad,
donde los enfoques cualitativo y cuantitativo se
enriquecen uno al otro para producir un
conocimiento que los dos no pueden dar en
forma separada.
Dentro del enfoque cualitativo pueden ubicarse
métodos como la entrevista en profundidad, el
trabajo de campo etnográfico o al análisis del
discurso.
Dentro del enfoque cuantitativo la
encuesta o los sondeos de opinión.
De manera tal que el investigador pueda recoger
y analizar datos con herramientas de ambos
enfoques.

4. Tipos de Investigación
Cuadro 3
Tipos de investigación
Según su
alcance
Según el
propósito
Según los
medios de
obtención de
datos
Según el tipo de
información
base
Según el tiempo
de medición
Según la
intervención del
investigador
La planificación
de toma de datos
Según el tipo
de información
Experimental Investigació
n teórica
Documental Cualitativa Sincrónica Observacion
al
Retrospectiva primaria
Descriptiva Investigació
n aplicada
De campo Cuantitativa Diacrónica Experimental Prospectiva Secundarias
Documental De
laboratorio
Histórica Participativa
Correlacional Mixta
Explicativa
Exploratoria

5. Diseños Metodológicos según su
estructura y objetivos De Investigación
Cuantitativa Cualitativa Objetivos de
Diseño experimental: manipulación de una
o varias variables independientes por parte
del investigador para estudiar sus efectos
en variables dependientes. Se trabaja con
hipótesis para descubrir relaciones causales
Diseño descriptivo: identifica, describe o caracteriza
un fenómeno o hecho particular en un espacio-tiempo
definido.
El objetivo principal de una
Investigación Cualitativa es
brindar una descripción completa
y detallada del tema de
investigación. Por lo general,
tiene un carácter más
exploratorio.
Diseño estadístico cuantitativo: mide
matemáticamente los fenómenos sociales
para llegar a generalizaciones
Diseño histórico: investiga eventos o procesos
sociales en el devenir histórico para encontrar
interpretaciones y explicaciones a los modos de vida
contemporáneos
La Investigación Cuantitativa, en
cambio, se centra más en el
conteo y clasificación de
características y en la
construcción de modelos
estadísticos y cifras para explicar
lo que se observa.
Diseño comparativo: compara procesos,
organizaciones, grupos sociales para determinar
diferencias, similitudes, relaciones, con el fin de
comprender fenómenos, estructuras, culturas.
Diseño etnográfico: se centra en el estudio de las
prácticas, experiencias, concepciones, mentalidades, de
un grupo social determinado.
Diseño hermenéutico: investiga observando y
produciendo significados e interpretaciones sobre un
determinado fenómeno o realidad social.
Diseño de Investigación: Acción, Investigación Acción
Participativa: se conoce la realidad para transformarla.

6. Elementos Epistemológicos
pertinentes a la Investigación en
Educación y Pedagogía
Positivista Interpretativo Crítico
(También llamado cuantitativo,
empírico-analítico, racionalista).
(También llamado cualitativo, naturalista,
fenomenológico, humanista, etnográfico).
(También llamado sociocrítico).
Se sustenta sobre el supuesto de
causalidad
El objetivo de la investigación es
generar una teoría con carácter
universal.
Se presenta como opuesto al paradigma
positivista.
Su objetivo es penetrar en el mundo
construido y compartido por los sujetos y
comprender cómo funcionan a partir de sus
acuerdos intersubjetivos.
Incorpora la probabilidad como elemento
central en su interpretación de la acción
humana.
Plantea que la finalidad de la
investigación es la transformación de
las estructuras de las relaciones
sociales.
El investigador procura desarrollar o
mejorar las acciones, las formas de
comprensión y las situaciones por
medio de acciones participativas

7. Elementos epistemológicos
característicos de la
investigación

8. Elementos
Epistemológicos
Características de los modelos epistemológicos Definición de la investigación según los modelos
epistemológicos
Empirismo
Bacon, Locke
Generalización Inductiva, Observación de los hechos, Descripción de lo observado,
Clasificación de las características, Identificación de regularidades, Generalización Experiencia como única fuente del conocimiento
Positivismo
Comte
Surge de las ciencias naturales y se extrapola a las ciencias sociales. Sostiene que
las predicciones son una explicación del hecho.
Proceso sistemático, controlado, empírico, amoral, público y
crítico de fenómenos naturales que se guía por la teoría y por
hipótesis sobre las presuntas relaciones entre esos fenómenos
Materialismo histórico-
dialéctico Marxrialismo
Dialectico
Análisis crítico-dialéctico (O`Quist, 1989)
· Descripción de la situación
· Abstracción
· Concreción progresiva
· Descripción con base en las explicaciones formuladas.
Es estudiar la sociedad en constante cambio, con base en sus
propias contradicciones internas que motorizan los fenómenos
sociales.
Pragmatismo
sociológico (derivado del
Materialismo histórico-
dialéctico)
Mao Tse Tung
Fals Borda
Investigación Acción-Participación (IAP)
· Comunidad identifica necesidades
· Descripción del problema mediante técnicas participativas
· Explicación de los factores responsables del problema
· Elaboración de estrategias
El punto de partida de producción del conocimiento son las
necesidades humanas, definidas sociohistoricamente dentro de
los contextos concretos.
Pragmatismo
Charles Pierce
Kurt Lewin
William James
Investigación Acción (IA)
· Identificación situación a cambiar
· Hipótesis explicativa
· Estructuración de un plan general
· Planificación de las etapas a desarrollar
· Desarrollo y seguimiento
Las ideas son parte de la experiencia
Estructuralismo
Saussure,
Etnografía
· Observación de lo real
· Construcción de modelos
· Análisis de estructuras (relaciones)
Es Identificar la estructura que da cuenta del objeto de estudio,
se enmarcan dentro del estructuralismo, es decir a través de la
relaciones que se establecen.
Fenomenología
Maslow
Carl Rogers
Rollo May
Descripción mediante la intuición (sin analizar ni explicar)
· Epojé: propiciar una experiencia original y distinta del evento apartada de
conocimientos y prejuicios
· Búsqueda de sentidos dentro de la realidad (esencias).
Perspectivas e interpretaciones que la gente hace de un
fenómeno determinado.
Racionalismo
Descartes
Duda metódica: Descripción y descarte Investigar es razonar.

9. Paradigmas de la
Investigación

10. Dimensiones
Ética Teórica Epistémica Metodológica Disciplinar
Definiciones de
investigación
según diversos
paradigmas
Positivismo Estructuralismo Pragmatismo Racionalismo Materialismo
dialectico
Pragmatismo
sociológico
Empirismo Fenomenolog
ía
Verificar
hipótesis
derivadas de
una teoría
Interpretar un
conjunto de
relaciones
Resolver
situaciones
concretas
Llegar a la
certeza a
través de la
razón
Explicar con
base a la
dialéctica
Transformar
la sociedad
Describir
desde los
criterios
del
investigado
r
describir
desde la
experiencia
del
investigador
Las relaciones
de los
paradigmas
Pragmatismo
sociológico
Participativo
Criterio de
relación Eje de decisión
Ambos
transforman el
evento de
estudio Tiene un nivel Integrativo
Pragmatismo
No participativo
positivismo Experiencia
Criterio de
relación
Fuentes del
conocimiento
Ambos tratan
de demostrar
Tiene un nivel Integrativoracionalismo Teoría
Materialismo Dialectico
Criterio de
relación Criterio de
interpretación
Ambos
analizan y
explican
Tiene un nivel aprehensivo y
comprensivo
Estructuralis
mo
Sistémico
Fenomenolog
ía
Interno
Criterio de
relación Punto de
referencia
Ambos
describen
Tienen un nivel perceptualEmpirismo Externo

11. Características del Conocimiento en las Diferentes Eras
Edad media o Era pre
moderna
Modernidad Posmodernidad Tercer milenio
El conocimiento esta dado,
no hay que buscarlo
El conocimiento hay
que descubrirlo
El conocimiento hay que construirlo El conocimiento es una
metáfora
La fuente del conocimiento
es Dios y a través de la
biblia y sus intérpretes
Las fuentes del
conocimiento son la
experimentación y la
razón
Las fuentes del conocimiento son
múltiples
Las fuentes del conocimiento
son múltiples
Se utiliza el método de la
hermenéutica
Cada paradigma
tiene su método y
sus técnicas
Combinación indiscriminada de
métodos y técnicas
Holopraxis como sintagma de
métodos
Lo que valida el
conocimiento es la
autoridad
Cada paradigma
tiene su criterio de
validación
Relativismo: los Criterios de validación
son relativos
Los criterios de validación son
complementarios
Dogmatismo una sola
manera de pensar
Pluralismo:
diversidad de
paradigmas
Eclecticismo: un poquito de cada
paradigma
Comprensión sintagmática
No hay teorías si no
verdades
Una sola teoría
como verdad
Las teorías como enfrentadas Las teorías como
complementarias
No se habla de evolución Evolución como
acumulación
Evolución como continuidad y
linealidad
Evolución como
discontinuidad

12. Referencias
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Recuperado el 19 de 09 de 2020, de e investigación en strict sensu e
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 UNAD. (2018). líneas de investigación de la ECEDU. Recuperado. Recuperado el
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