Direccionamiento estrategico de la Evaluación Diagnostico Formativa donde se incluyen referentes externos e internos a utilizar en el proceso. - Jose Luis Jimenez Rodriguez

1. DIRECCIONAMIENTO ESTRATEGICO
EVALUACIÓN DIAGNOSTICO
FORMATIVA
Mg. José Luis Jiménez Rodriguez
Julio 2022.

2. OBJETIVO
 Reflexionar sobre los diversos aspectos del proceso
enseñanza – aprendizaje a través de sistemas de
evaluación pertinentes, flexibles, participativos,
integrales, continuos y sistemáticos, como una
estrategia de mejoramiento continuo.

3. INTRODUCCION
 Evaluar o "MEJORAR CON LA AYUDA DE OTRO", es
una posibilidad humana de construir sociedades mas
coherentes o afines con el tiempo que se dedica a
educar. Jiménez (2016). El sentido de Evaluar.

4. ¿Cómo Evaluar una Obra de Arte?

5. Algunos elementos de referencia para evaluar –
Evaluación Subjetiva – Objetiva.
 País: México
 Categoría: Pintura
 Técnica: Óleo
 Soporte: Lienzo
 Temática: Figura. Pintura de día de Muertos. Tradición Mexicana.
 Nombre de la obra: La muerte sobre el valle.
 Autor: Froylán Ruiz nace en la ciudad de México en 1944. Estudió en la Escuela
Nacional de Artes Plásticas. Participó en 1993 en la X Bienal de Grabado Latino
en Puerto Rico. En sus obras utiliza elementos mitológicos mexicanos creando
así una visión muy particular.

6. Otros posibles elementos de Evaluación
 Cronología de la obra.
 Autenticidad
 Rareza o posibles particularidades
 Procedencia
 Técnica utilizada – Innovadora.
 Estado de conservación
 Tamaño
 Estética

7. Hilo Conductor de la Evaluación Diagnostico Formativa

8. Hilo Conductor y su Afinidad con el Contexto
 BASE – La comprensión de la naturaleza de la realidad – SABER
CONOCER
 CAMINO – Recorrido del camino – Generación de Experiencias – SABER
HACER
 RESULTADO – Consecuencia de cultivar el camino – SER – SABER
DECIDIR (Ligado a las experiencias)

9. Direccionamiento Estratégico de la Evaluación

10.  Podríamos concluir que la evaluación es:
 Es una construcción en común, involucrando particularidades
contextuales, saberes, experiencias, situaciones traumáticas, por
lógica el producto entregable a construir en compañía y apoyo del
docente adquiere una condición laxa, flexible, ajustable, maleable.

11.  En otras palabras, el rigor de precisión no existe, la evaluación
involucra los pasos caminados, el sendero recorrido, los errores y
dificultadas propiciadas.
 Buscar términos finales exactos no solo son un error de
apreciación en el ejercicio docente, es una violación al derecho
fundamental a educarse.

12. Agentes Evaluadores Externos

13. Agentes Evaluadores Internos – Granados
(2018)

14. Evaluación Formativa Establece un Conjunto – (Emergen
Referentes de Evaluación).

15. Posibles Referentes de Evaluación Diagnostico
Formativa
 1. Objetivos – Guía de Aprendizaje.
 2. Estado o avances del producto entregable, teniendo en
cuenta estrategias de socialización y proyección comunitaria.
3. Planificación.
 4. Rubricas institucionales.
 5. Factores de Calidad – Líneas de Acción Comunitaria.
 6. Ruta pedagógica institucional.
 7. Niveles de Complejidad – Habilidades Intelectuales

16.  7. Niveles de Complejidad de Habilidades, Valores, Actitudes ,
Destrezas, entre otras.
 8. Avance de proyectos.
 9. Relaciones personales en espacios pedagógicos.

17. ALCANCES DE LA EVALUACIÓN FORMATIVA

21. Referencias Bibliográficas
 https://es.slideshare.net/JoseLuisJimenezRoJim/el-sentido-de-evaluar-63032295.
 https://es.slideshare.net/JoseLuisJimenezRoJim/el-sentido-de-las-competencias
 Dalai Lama. El Camino Medio. Ridgen Edit, S.L. 2012. España. Pag. 8.
 file:///C:/Users/PERSONAL/Downloads/caracterasimilado-200416030220.pdf
 GRANADOS. R. (2018). Evaluar para aprender. La evaluación formativa y su vínculo con la
enseñanza y el aprendizaje. Secretaria de Educacion Pública. Argentina. Pag. 11

22. TALLER DE APLICACIÓN
 1. Determinar un “Producto Entregable” por grupo. Socializar. (Pliego de
Papel). Un producto entregable incluye Saber Conocer – Saber Hacer –
Saber Decidir.
 2. Proponer un tipo de Evaluación Diagnostico Formativa según Nivel de
Complejidad de Habilidad Intelectual direccionada. Tomar
Componentes y Subcomponentes, definir la estrategia didáctica y
pedagógica para llevarla a cabo. Redactar en hoja de trabajo. Socializar
en proyección del Nivel de Complejidad.
 3. A partir del trabajo en el Nivel de Complejidad o rejilla establecer un
posible “diagnostico” evaluativo; ¿Qué resultado pretende?. Socializar
(Pliego de papel).

23.  4. Según los referentes de evaluación propuestos en el Nivel de
Complejidad, determinar como podría llevarse a cabo la
Autoevaluación – Heteroevaluación– Coevaluación. Socializar de
manera verbal.
 5. Preguntas al azar para el auditorio.

24.  El camino del aprendizaje......no es una ruta mental
impuesta por quién orienta el proceso.....es un interés
personal relacionado con el entorno de influencia.....es una
reflexión en común que nos hace parte de la realidad... José
Luis Jiménez Rodriguez
GRACIAS