En primera instancia, un tipo de lectura direccionada al aporte en el campo curricular, debe estimular la aparición de emociones negativas o positivas relacionadas con preguntas como; ¿Qué tiene que ver con mi planeación o evaluación?, ¿Para que eso?; en una segunda instancia y en dirección con el sentido lógico de la propuesta curricular conlleva a las siguientes preguntas; ¿El pensamiento científico infiltra todo el proceso educativo?, ¿Los proyectos suponen una elevada generación y uso de conocimiento?

1. CIENCIA EN EQUIPO
Mg. JOSE LUIS JIMENEZ RODRIGUEZ
FEBRERO 2024.

2. CONTENIDO
OBJETIVO
INTENCIONALIDAD
METODOLOGIA
PRODUCTO
CONCLUSIONES

3. OBJETIVO
Motivar la concreción de criterios diversos sobre ciencia y trabajo
en equipo, permeados por el conocimiento tácito y explicito del
grupo de trabajo de la Institución Educativa Bolivariano, con lo cual
abordamos la vida desde un miramiento profesional.

4. INTENCIONALIDAD
En educación día a día observamos, hacemos inferencias desde
lo deductivo e inductivo, tenemos puntos de referencia con el
cual hacer un mapa de muchas personas y cargarnos con una
gran responsabilidad de ello; en nuestra conciencia queda a
criterio propio, calificar o evaluar para formar.

5. ¿ Por que leer a Chalmers?
En primera instancia, un tipo de lectura direccionada al aporte
en el campo curricular, debe estimular la aparición de
emociones negativas o positivas relacionadas con preguntas
como; ¿Qué tiene que ver con mi planeación o evaluación?,
¿Para que eso?; en una segunda instancia y en dirección con el
sentido lógico de la propuesta curricular conlleva a las
siguientes preguntas; ¿El pensamiento científico infiltra todo el
proceso educativo?, ¿Los proyectos suponen una elevada
generación y uso de conocimiento?
¿En realidad una educación centrada en procesos reflexivos,
requiere de estimular el pensamiento científico?

6. METODOLOGÍA
Taller de Reflexión Critica respecto a la realidad de la Ciencia
y Trabajo en Equipo.
Se organizan 7 grupos de trabajo, denominados según las
Habilidades Intelectuales Implementadas.
Se presenta por equipo dos premisas (Trabajo en Equipo –
Ciencia)
Establecer entre las dos premisas, puentes de transferencia
para aportar en la construcción de CIENCIA EN EQUIPO.

7. METODOLOGÍA PRODUCTO
Iniciar debate grupal desde las premisas encontradas. Si leyó
el documento, interesante; si no leyó el documento,
interesante.
En el sitio de encuentro presentar conclusiones del debate
sobre puentes de transferencia entre las dos premisas. (5
minutos por grupo)
Aportar al mensaje CIENCIA EN EQUIPO
¿Cuál es el tal cuento del Currículo Bolivariano?

8. ARGUMENTACIÓN ESCRITA (VERDE)
La victoria no es para el equipo con los mejores jugadores, la
victoria es para jugadores con el mejor equipo.
La ciencia no es una colección de datos, la ciencia es una
manera de pensar, es una forma de enfrentarnos al mundo,
hacernos preguntas y tomar decisiones.

9. ARGUMENTACIÓN ORAL (ROJO)
Un equipo no es un grupo de personas trabajando juntas, un
equipo no se construye cuando todos y cada uno de los
miembros hace lo que les toca. Un equipo es un proceso.
Si queremos entender la naturaleza, debemos consultar la
naturaleza; si queremos saber en que mejoramos, debemos
medir el impacto de todos los recursos utilizados.

10. RACIOCINIO MATEMÁTICO (AZUL)
Si no sabes, o no puedes describir lo que estas haciendo como
un proceso, no sabes lo que estas haciendo.
Las observaciones experimentales fundamentan la parte
inductiva de la Ciencia, para no caer en inductivismo ingenuo
estos dato se deben conectar a las teorías y leyes de la Ciencia.
(Parte Deductiva).

11. INTELIGENCIA EMOCIONAL (AMARILLO)
Un equipo es un conjunto de personas que crecen unidas,
cocrean unidas, tienen profundo sentido de identidad, se
reconocen como un solo equipo, saben que ganan o pierden
juntos, comparten un propósito, valores, objetivos y creencias.
Comúnmente llamamos “intuición” a esas percepciones en las
que no intervienen los razonamientos analíticos, estas se deben
a procesamientos veloces que resultaron necesarios en la
evolución.

12. TIC (CAFÉ)
Un equipo tiene personalidad, cuenta con moral, carácter,
cultura, define su forma de hacer; ¿Quién soy como equipo?,
¿Quién quiero llegar a ser?, ¿Quiénes me van a ayudar para
convertirme en un equipo de alta eficiencia?, ¿Dónde ponemos
los esfuerzos todos los días?
En educación el numero de enunciados observacionales que
constituyen la base de una generalización, debe ser muy amplia.

13. MANEJO REFLEXIVO DE LA LENGUA EXTRANJERA
(NARANJA)
Nuevas formas de liderar (Salirse de ordenar y controlar)
Amenazar/Forzar. Metaliderazgo: Ir mas allá del liderazgo
obsoleto; Inspirar, persuadir, convencer y conmover (poner en
movimiento en la dirección correcta)
Una argumentación puede ser una deducción perfectamente
lógica, o una observación que representa un conocimiento
probablemente verdadero.

14. PENSAMIENTO CIENTIFICO(FUCSIA)
Motivar: Motivos para la acción. Enfocarse en objetivos mas
concretos, mas sencillos. La motivación esta altamente
relacionada con nuestro estilo de vida, se acerca mas a una
propia decisión. (Vida – Corporación – Vida Profesional)
Vivimos en una sociedad moderna inmersa en tecnología, y sin
embargo la mayoría de la gente no entiende nada de Ciencia, y
esa es una receta fundamental para el desastre. Carl Sagan

15. CONCLUSIONES
• La realidad es un constructo de percepciones, y las
percepciones son un constructo de las comunicaciones.
Liderar es Comunicar.

16. BIBLIOGRAFÍA
 Jean Collins 2023
 Alfonso Alcántara 2022
 Chalmers. A. 1987. ¿Qué es esa cosa llamada Ciencia?. Siglo
Veintiuno Editores. Pag. 2 – 14.
 Fernández, M, et all. 2011. Indicadores de transferencia de
conocimiento. Universidad de Sevilla, Departamento de
Sociología. Pag. 311 – 334.
 Dr. Física – Miguel Alcubierre.