El documento presenta información sobre un congreso sobre Diseño Universal de Aprendizajes que se llevará a cabo el 24 y 25 de mayo de 2013. El congreso abordará temas como cómo motivar a los estudiantes, diseño universal, etapas de inclusión, factores de motivación, y herramientas estratégicas para el aprendizaje.

1. Congreso
Diseño Universal de Aprendizajes
Viernes 24 y Sábado 25 de Mayo 2013
AUSPICIA

2. PATRICIA ESCOBAR UNDURRAGA
PSICOPEDAGOGA
“Potenciar Estratégicamente
el Aprendizaje de los alumnos y
alumnas desde la Motivación.”

5. APRENDIZAJE

6. S.L.P

8. ¿Cómo hacer para qué nuestros
Estudiantes se sientan más motivados y
comprometidos con el aprendizaje?

9. Diseño Universal de los Aprendizajes
CONTENIDOS DE LA EXPOSICIÓN
Redes Afectivas

10. ¿Qué Vemos?

11. “Considerar las necesidades de las personas
en el rango más amplio posible desde un
principio.”
Ron Mace
DU Origen y Definición

12. Solución

13. • No todas las medidas se ajustan a
todos.
• Diseñar dsede un principio y no ir
añadiendo más tarde.
• Aumentar las posibilidades de
acceso para todos y todas.
Diseño Universal

14. " DUA proporciona un plan para la creación de metas
flexibles, métodos, materiales y evaluaciones que
acogen las diferencias de los alumnos. "
" 'Universal' no implica una única solución óptima
para todos. En su lugar, se pretende subrayar la
necesidad de múltiples enfoques para satisfacer
las necesidades de estudiantes diversos. "
CAST
Diseño Universal de
los Aprendizajes

15. Romper Barreras

16. ETAPA INSERCIÓN
Funcionamiento de la
Escuela
• Considera las diferencias
individuales.
Comprensión del
Problema de Aprendizaje
• Visto como un Déficit, como una
carencia.
Actitud hacia la
Diversidad
• Tolerancia.
Tipos de Incorporación

17. ETAPA INTEGRACIÓN
Funcionamiento de la
Escuela
• La escuela se hace responsable de
los estudiantes y si se requiere se
adapta.
• Forma grupos segregados.
Comprensión del
Problema de Aprendizaje
• La relación entre las
características del estudiantes y
los desafíos del currículo.
Actitud hacia la
Diversidad
• Adaptación.
Tipos de Incorporación

18. ETAPA INCLUSIÓN
Funcionamiento de la
Escuela
• La Escuela se define como un
organismo para todos.
• Se hace valer el conocimiento
que trae el alumno.
Comprensión del
Problema de Aprendizaje
• Barreras que la escuela tiene,
pero tiene que ver las maneras
de eliminarlas.
Actitud hacia la
Diversidad
• Valoración.
Tipos de Incorporación

19. PARADIGMA PEDAGÓGICO 2.0
Desde Hacia
Déficit Contexto
Discapacidad NEE
Médico/ Psicométrico Potencial
Segregación Inclusión
Docente Estudiante

20. EN LA DIVERSIDAD
Desafío

22. Los alumnos tienen diversos orígenes.
Los alumnos tienen diversas fortalezas.
Los alumnos tienen diversos retos.

24. Intercultural
Familiar
LingüísticaReligiosa
Por
Discapacidad
Diversidad

25. Atender a la Diversidad
DIAGNÓSTICO
INTERPRETACIÓN
INTERVENCIÓN

28. Acción
consciente
Toma de
decisiones
Plan de acciónMonitoreo
Procedimientos

29. ¿CÓMO HACERLO?

30. DISEÑO UNIVERSAL DE LOS APRENDIZAJES
(David Rose)
Acceso para llegar al conocimiento.
Neurociencia Cognitiva.
Redes de
Reconocimiento
El “qué” del
aprendizaje.
Redes Estratégicas
El “cómo” del
aprendizaje.
Redes Afectivas
El “por qué” del
aprendizaje.

31. «Hay que reconocer la información, las
ideas y conceptos ,
Uno debe ser capaz de aplicar estrategias
para procesar la información,
Uno debe estar comprometido.»
- Vygotsky

33. Pautas DUA

34. TERECER PRINCIPIO:
MÚLTIPLES MEDIOS DE MOTIVACIÓN/ COMPROMISO

35. • Los alumnos se diferencian en sus
motivaciones personales y en el modo de
involucrarse en las tareas y aprendizajes.
•No hay un único recurso para motivar a todos
los estudiantes.
TERECER PRINCIPIO:
MÚLTIPLES MEDIOS DE MOTIVACIÓN/ COMPROMISO

36. El Proceso hacia el Tercer Principio ……
¿Qué es lo que determina que un alumno o alumna emplee más o
menos esfuerzos en realizar una tarea y sea persistente?
¿Qué pretenden conseguir los estudiantes al realizar las tareas de
aprendizaje?
¿Existe una única manera de enseñar, de lograr un objetivo?
¿ Todas las actividades que un docente propone deben ser
realizadas por todos los alumnos bajo la misma motivación?
¿ El uso de una determinada estrategia favorece la motivación?
¿Los alumnos más motivados son los que controlan mejor sus
procesos de aprendizaje?

37. El término motivación se deriva del verbo latino
movere , que significa “moverse”, “poner en
movimiento” o “estar listo para la acción ".
A nivel pedagógico, significa fomentar motivos, es
decir, estimular la voluntad de aprender, mover
hacia un interés o necesidad.
Motivación

38. Teoría Motivación Humana
A. Maslow

39. YO ELEGI SER DOCENTE PORQUE ……….
HOY SIGO ELIGIENDO SER DOCENTE PORQUE………..
Ejercicio

40. «Necesitamos crear contextos en los que cada
persona sea inspirada a crecer creativamente.
Debemos asegurarnos que todos tengan la
posibilidad de hacer lo que deberían estar
haciendo, descubriendo su propio elemento,
desarrollando su mayor y genuino potencial»
(Silvia Fernández)

41. Relacionadas con el Alumno:
• Tipo de metas que establece
• Perspectiva asumida ante el estudio
• Expectativas de logro
• Atribuciones de éxito y fracaso
• Habilidades de estudio y planificación.
• Manejo de ansiedad
• Autoeficacia
Factores

42. Relacionadas con el Profesor:
• Actuación pedagógica
• Manejo interpersonal
• Mensajes y retroalimentación con los alumnos
• Expectativas y representaciones
• Organización de la clase
• Formas en que recompensa y sanciona a los alumnos
Factores

43. Relacionadas con el Contexto:
• Valores y prácticas de la comunidad educativa
• Proyecto educativo y currículo
• Clima del aula
• Influencias familiares y culturales
Factores

44. Pedagogía de la Confianza:
Motivar -se

45. Proporcionar Múltiples medios
para la motivación e implicancia en el
Aprendizaje.

46. • La información que no es comprendida por parte
del estudiante no se atiende.
• Intereses cambian, varían según sus motivaciones,
comprensión e interacción que tengan con ese
contenido.
7: Proporcionar Opciones de
Búsquedas de Interés
AUTONOMÍA
RELEVANCIA, VALOR Y AUTENTICIDAD.
AMENAZAS Y DISTRACCIONES

47. • El aprendizaje de las habilidades y las estrategias
requiere de mucha atención y esfuerzo.
8: Proporcionar Opciones de
Mantenimiento del Esfuerzo
y la Persistencia.
METAS Y OBJETIVOS.
NIVELES DE DESAFÍOS Y APOYOS.
COLABORACIÓN Y COMUNICACIÓN
REACCIONES INFORMATIVAS

48. • Habilidad intrínseca para regular las propias
emociones o estados personales.
• No esta explícitamente enseñado.
9: Proporcionar Opciones de
Autorregulación
ESTABLECIMIENTO PERSONAL DE OBJETIVOS Y EXPECTATIVAS
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS.
AUTOEVALUACIÓN Y REFLEXIÓN.

49. III. Proporcionar múltiples formas de motivación: Tus notas
7. Proporcionar opciones para captar el interés
7.1 Optimizar la elección individual y la autonomía
Que el grupo defina el rol de
cada uno.
7.2 Optimizar la relevancia, el valor y la autenticidad
7.3 Minimizar las amenazas y las distracciones
8.Proporcionar opciones para mantener el esfuerzo y la persistencia
8.1 Resaltar la relevancia de las metas y los objetivos Completar la planilla de metas
8.2 Variar los niveles de desafío y apoyo
8.3 Fomentar la colaboración y la comunidad
8.4 Incrementar el dominio de retroalimentación orientada
9. Proporcionar opciones para la autoregulación
9.1 Promover expectativas y creencias que optimicen la
motivación
9.2 Facilitar niveles graduados de apoyo para copiar
habilidades y estrategias
9.3 Desarrollar la autoevaluación y la reflexión
PAUTA
.

50. Tarea : Cantidad y Diversidad Tarea.
Autoridad : Relación con el alumno.
Reconocimiento : Recompensas e Incentivos.
Grupos : Organización.
Evaluación :Diversidad de métodos y
criterios.
Tiempo : Adecuación según la Tarea.
TARGET

51. HERRAMIENTAS ESTRATÉGICAS
1. Organización de Estudio
Definir Meta:
(Pensar –Planificar –Actuar)
Lugar:
Hora:
Necesidades:

52. 2. Dar opciones y oprtunidades para lograr el objetivo.
Presentación del contenido.
Secuencia del trabajo.
HERRAMIENTAS ESTRATÉGICAS
3. Contextualizar el aprendizaje, adecuar el contenido a la realidad del
estudiante.

53. 4. CMAP - TOOLS
HERRAMIENTAS ESTRATÉGICAS

55. 5. Pensando qué hago.
NOMBRE:
¿Qué es lo que voy hacer?
¿Cuál es mi plan para hacerlo?
HERRAMIENTAS ESTRATÉGICAS

56. Positivo Negativo Interesante
6. PNI

57. 7. CQA
Preguntas C Q A
TEMA:

58. VERDAD DEL CIELO
VERDAD A MEDIAS
VERDAD/ MENTIRA
MENTIRAS A MEDIAS
MENTIRA DEL DIABLO
8. El Termómetro

59. 9. El Boleto de Salida
Tema:
Conceptos Claves:
Dificultad:

60. 10. Organizadores Gráficos

61. Comprender
Propósito
Contextualización
Vocabulario
Interrogar
Conceptos/
Ideas
Pistas
11. Organizador Cognitivo

62. Nombre del estudiante:
• Me gusta leer sobre
• Mis amigos piensan que leer es
• Mi libro favorito es
• En mi casa, leo cuando
• Lo que más me gusta hacer los fines de semana es
• Cuando sea grande, quiero leer
• Me gustan los libros sobre
• Cuando vamos a la biblioteca en la escuela, yo ______
• Lo mejor de leer es
• Lo peor de leer es
(Adaptado de McKenna & Stahl, 2003)
12. Actitudes e Intereses: ¿Cómo me siento cuándo leo?

63. PROCESOS DE ESCRITURA
SITUACIÓN DE COMUNICACIÓNPROBLEMA RETÓRICO
- TEMA
- AUDIENCIA
- PROPÓSITO
EL TEXTO QUE SE VA REALIZANDO
PLANIFICAR TEXTUALIZAR REVISAR
G
E
N
E
R
A
R
ORGANIZAR
PLANEAR
CONTROL
LEER
CORREGIR
MEMORIA
• Conocimientos del
tema y la audiencia
• Conocimientos
lingüísticos
• Experiencias
anteriores de escritura
(estrategias)
13. Planificación Producción de Textos.

64. Desafío para el Docente

65. • Las invito a sentir y creer que
es……..

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67. Cierre
“Donde haya un árbol que
plantar, plántalo tú. Donde
haya un error que enmendar,
enmiéndalo tú. Donde haya
un esfuerzo que todos
esquivan, hazlo tú.
Sé tú el que
aporta la piedra al camino.”
Gabriela Mistral

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