Material que sirve para actualizar conceptos y aplicaciones en relación a la educación actual chilena.

1. Diseño Universal de
Aprendizaje
DUA
Colegio Bicentenario College
La Florida

16. DIVERSIDADDIVERSIDAD

17. Al gunos Aspect os General esAl gunos Aspect os General esAl gunos Aspect os General esAl gunos Aspect os General es

18. NEE INDIVIDUALESNEE INDIVIDUALESNEE INDIVIDUALESNEE INDIVIDUALES

19. NEENEE

20. Barreras para el aprendi zaj e y l aBarreras para el aprendi zaj e y l a
part i ci paci ónpart i ci paci ón
Barreras para el aprendi zaj e y l aBarreras para el aprendi zaj e y l a
part i ci paci ónpart i ci paci ón

22. LAS FUNCIONES DE LAS ADAPTACIONESLAS FUNCIONES DE LAS ADAPTACIONES
CURRICULARES INDIVIDUALIZADASCURRICULARES INDIVIDUALIZADAS
LAS FUNCIONES DE LAS ADAPTACIONESLAS FUNCIONES DE LAS ADAPTACIONES
CURRICULARES INDIVIDUALIZADASCURRICULARES INDIVIDUALIZADAS

23. A considerar:A considerar:
El alumno y sus condiciones personaleEl alumno y sus condiciones personale ss
A considerar:A considerar:
El alumno y sus condiciones personaleEl alumno y sus condiciones personale ss

24. Tipos de Adaptaciones CurricularesTipos de Adaptaciones CurricularesTipos de Adaptaciones CurricularesTipos de Adaptaciones Curriculares

25. SoluciónSoluciónSoluciónSolución

26. No todas las medidas se
ajustan a todos.
Diseñar desde un principio y
no ir añadiendo más tarde.
Aumentar las posibilidades de
acceso para todos y todas.
Diseño UniversalDiseño Universal

27. “Presencia”
Nos remite al asunto de la “localización”, Se relaciona con
¿dónde son educados los alumnos?.
centros, aulas y espacios comunes, compartidos o iguales para
todos y centros, aulas o espacios específicos, diferenciados,
separados.
“Presencia”
Nos remite al asunto de la “localización”, Se relaciona con
¿dónde son educados los alumnos?.
centros, aulas y espacios comunes, compartidos o iguales para
todos y centros, aulas o espacios específicos, diferenciados,
separados.
“Aprendizaje”
Es la preocupación por garantizar el mayor nivel de logro en
todas las competencias imprescindibles establecidas en el
currículo y por asegurar un progreso o avances constante
(desempeño) de cada alumno en función de sus características
y necesidades individuales de partida.
“Aprendizaje”
Es la preocupación por garantizar el mayor nivel de logro en
todas las competencias imprescindibles establecidas en el
currículo y por asegurar un progreso o avances constante
(desempeño) de cada alumno en función de sus características
y necesidades individuales de partida.
“Participación”
Implica ir más allá del acceso. Significa aprender con otros y
colaborar con ellos en el transcurso de las clases. Supone una
implicación activa con lo que se está aprendiendo (y
enseñando), es decir, la educación que se está vivenciando.
Pero la participación también implica ser reconocido por lo
que uno es y ser aceptado.
“Participación”
Implica ir más allá del acceso. Significa aprender con otros y
colaborar con ellos en el transcurso de las clases. Supone una
implicación activa con lo que se está aprendiendo (y
enseñando), es decir, la educación que se está vivenciando.
Pero la participación también implica ser reconocido por lo
que uno es y ser aceptado.

28. FUNCIONESFUNCIONES
COGNITIVASCOGNITIVAS
FUNCIONESFUNCIONES
COGNITIVASCOGNITIVAS
PermitenPermiten
RECOGER
INFORMACION
DE LA TAREA
RECOGER
INFORMACION
DE LA TAREA
RELACIONAR
CONECTAR Y
PROCESAR
INFORMACIÓN
RELACIONAR
CONECTAR Y
PROCESAR
INFORMACIÓN
EXPRESAR Y
COMUNICAR
LA
RESPUESTA
EXPRESAR Y
COMUNICAR
LA
RESPUESTA
FASE DEFASE DE
ENTRADAENTRADA
FASE DEFASE DE
ENTRADAENTRADA
FASE DEFASE DE
ELABORACIONELABORACION
FASE DEFASE DE
ELABORACIONELABORACION
FASE DEFASE DE
SALIDASALIDA
FASE DEFASE DE
SALIDASALIDA
A C T O M E N T A LA C T O M E N T A LA C T O M E N T A LA C T O M E N T A L
América Santibáñez

30. Los estudiantes varían en su habilidad con las
diferentes formas de representación - lingüísticas
y no lingüísticas.
El vocabulario que puede aclarar conceptos para
un estudiante puede ser muy complejo para otro
(extranjero).
Un gráfico que muestra la relación entre dos
variables puede ser informativo para un aprendiz
y de difícil acceso o desconcertante a otro. Una
foto o imagen que tiene significado para algunos
estudiantes pueden tener significados muy
diferentes para los estudiantes de diferentes
orígenes culturales o familiares.

31. Modalidades
alternativas
para favorecer
la percepción
de la
información

32. CONVERSEMOS SOBRE EL LEÓN BLANCO
De las etiquetas que leerá tu educadora pinta sólo aquellas que
contienen información acerca del león blanco.
MINEDUC- Plan Apoyo Compartido Lenguaje Verbal

33. Destaque, a través de imágenes, mímica u
otro recurso, las ideas claves del texto
relacionadas con las etiquetas, mientras lee el
texto.
Por ejemplo,
“… y usar bloqueador solar en las partes que
no tiene pelo…” (Mientras realiza la mímica de
aplicarse bloqueador solar).
 “…come un kilo y medio de
carne al día...” (Muestre
fotografías de carne en
grandes cantidades)

34. Modalidades
alternativas de
simbolización
de la
información

35. Calendario de anticipaciónCalendario de anticipación

36. Termina la historieta anterior, escribiendo los globos de texto
de las siguientes viñetas
Comenta, ¿qué diferencia hay entre los globos?
MINEDUC- Plan Apoyo Compartido: Lenguaje y Comunicación de
3º básico

37. CONVERSACIÓN
SUSURRO
PENSAMIENTO
¡GRITO!

38. Modalidades
alternativas
para favorecer
la comprensión
Mostrar
conceptos
y
relaciones

39. Desarrollo del pensamientoDesarrollo del pensamiento

41. Uso
Consumo en
litros
Lavado de
vajilla
45
Preparación
de alimentos
27
Lavado de
ropa
37
Riego 48
Otros usos 32
En la casa Pablo se hizo un estudio sobre el consumo de
agua potable diario. Se obtuvo la siguiente información sobre
el total de agua consumida: ¿En qué actividad se consumió
más agua?
MINEDUC- Plan Apoyo Compartido: Matemática 2° básico

43. Modalidades
alternativas
para
comunicar

44. Modalidades
alternativas
de acción

45. MediosMedios
alternativalternativ
os deos de
exploracióexploració
n den de
informaciinformaci
ónón

46. MediosMedios
alternativosalternativos
de apoyo ade apoyo a
lala
planificacióplanificació
nn

47. Modalidades
alternativas
de
expresión:
distintos
productos

49. DiversasDiversas
opcionesopciones
parapara
motivar elmotivar el
interés:interés:
PertinenciaPertinencia
yy
autenticidaautenticida
d de lasd de las
actividadesactividades

50. Objetivo de
Aprendizaje
Actividad
Construir, leer e
interpretar
pictogramas con
escala y gráficos de
barra simple
Reúnen datos sobre los sabores de caramelos
que más les gusta a algunos amigos y anotan la
información en tablas de conteo, luego
construyen un pictograma con caramelos
dibujados en papel en la pizarra.
Responden a preguntas elaboradas por los
estudiantes y luego a preguntas preparadas por
el docente como:
 ¿Cuál es el caramelo que más gusta?
 ¿Cuántos niños prefieren los caramelos de
limón y naranja?
 ¿Cuántos niños más prefieren los caramelos
de frutilla que de limón?
 ¿Cuántos niños fueron encuestados?
MINEDUC, 2012. Programa de Estudio MATEMÁTICA Segundo Básico

51. OfrecerOfrecer
variedadvariedad
dede
contextoscontextos
parapara
practicarpracticar
lolo
aprendidoaprendido

52. OfrecerOfrecer
diversasdiversas
formas deformas de
agrupamienagrupamien
toto

53. OfrecerOfrecer
diversasdiversas
formas deformas de
agrupamienagrupamien
toto

54. DiversasDiversas
opcionesopciones
parapara
prestarprestar
apoyoapoyo

55. ColaboracióColaboració
n y apoyon y apoyo
mutuomutuo

56. Otras condiciones
Preparación de los
profesores, mayores
recursos y materiales
de apoyo, flexibilidad
organizativa y tiempos
y mejores condiciones
para la enseñanza

57. Prácticas educativas eficaces para todos
• Usan y organizan
activamente sus
conocimientos previos.
• Actividad mental
constructiva, metacognitiva,
comunicativas.
• Están motivados por
aprender y dispuestos a
hacer el esfuerzo
• Sus ideas respecto del
aprendizaje sean
escuchadas y consideradas;

59. BIBLIOGRAFIABIBLIOGRAFIA
MINEDUC, Decreto 83 /2015
MINEDUC, Decreto 170 / 2010
www. CAST
www. MINEDUC. cl
MINEDUC, Decreto 83 /2015
MINEDUC, Decreto 170 / 2010
www. CAST
www. MINEDUC. cl