El curso estrellita es un curso de música a través del piano cuya duración es de 4 niveles de aproximadamente 6 meses cada uno. Está dirigido a niños entre los 4 y 6 años. Se dicta en las escuelas de música Yamaha de todo el mundo. Para este caso en particular se trabajará a partir de las experiencias de aprendizaje de la escuela de Bogotá. Tiene por objetivo el desarrollo de las habilidades musicales básicas como lo son: Escuchar, cantar, tocar, leer-escribir y crear. La unidad seleccionada es la cuarta del primer nivel.

1. COHERENCIA EN
EL CONTENIDO DE
LA UNIDAD CON EL
MODEO TECNO-
PEDAGÓGICO Y
LOS ESTÁNDARES
ISTE
Diseño de experiencias de aprendizaje
mediadas por las TIC II
Profesor: Jorge Alberto Quesada Hurtado
Estudiante: Juan David González Munévar

2. Contexto pedagógico
• El curso estrellita es un curso de música a través del
piano cuya duración es de 4 niveles de
aproximadamente 6 meses cada uno. Está dirigido a
niños entre los 4 y 6 años. Se dicta en las escuelas
de música Yamaha de todo el mundo. Para este
caso en particular se trabajará a partir de las
experiencias de aprendizaje de la escuela de
Bogotá. Tiene por objetivo el desarrollo de las
habilidades musicales básicas como lo son:
Escuchar, cantar, tocar, leer-escribir y crear. La
unidad seleccionada es la cuarta del primer nivel.

3. Saberes
CONOCER
• Los estudiantes
estarán en capacidad
de identificar
visualmente las notas
musicales DO RE MI
FA SOL, en el piano y
el pentagrama de
clave de sol.
• Los estudiantes
estarán en capacidad
de reconocer los
números que se le
asignan a los dedos
a la hora de ejecutar
el piano.
HACER
• Los estudiantes
estarán en capacidad
de interpretar las
canciones sugeridas
en el piano en
concordancia con las
notas musicales
trabajadas.
• Los estudiantes
estarán en capacidad
de escuchar y cantar
las notas musicales
trabajadas.
• Los estudiantes
estarán en capacidad
de crear pequeños
fragmentos
musicales con las
notas musicales
vistas
SER
• Los estudiantes
estarán en capacidad
de compartir sus
fragmentos
compuestos y los
repertorios
aprendidos a través
de un vídeo subido a
la plataforma
YouTube.

4. Interacciones

5. 1. Escuchar y cantar por
imitación
• El docente reúne a todos los estudiantes alrededor del piano y
comienza a cantar pequeños fragmentos musicales construidos a
partir de las notas Do re mi fa sol, que son repetidos por los
estudiantes una vez reciben la indicación (palabra “y”). La intención es
que a través de varias sesiones los estudiantes puedan ir
interiorizando las notas musicales trabajadas para que puedan
reconocerlas auditivamente al escucharlas en distintos órdenes.

6. 2. Escuchar y tocar
• En esta actividad los estudiantes aprenden un repertorio musical en el
piano llamado “soy un rey”. La secuencia de enseñanza es la siguiente:
- Cantar por imitación cada uno de los cuatro fragmentos de la pieza.
- Ubicar la mano en el teclado con la posición de los dedos sugerida.
- Tocar por imitación cada uno de los cuatro fragmentos de la pieza.
- Intentar tocar de manera grupal toda la pieza.
La pieza tiene una duración muy corta (10 segundos) pensada para su
fácil memorización e interpretación según la edad y el nivel de los
estudiantes.
El proceso descrito se repite a lo largo de tres sesiones mas, y así se
verifica que tanto han interiorizado la canción los estudiantes.

7. 3. Leer y escribir
El docente escribe en el tablero las cinco notas
musicales trabajadas y se las va mostrando a los
estudiantes al mismo tiempo que canta su nombre.
Los estudiantes repiten lo que el docente va
cantando después de la indicación (palabra “y”). se
hacen juegos de repetición con grupos de tres notas.
El objetivo es que mientras el estudiante va cantando
el nombre, las identifique también visualmente en el
tablero. Posteriormente el profesor pide al estudiante
que las coloree en su libro de trabajo.

8. 4. crear
• El docente presenta dos figuras rítmicas a los estudiantes; La negra (que
los estudiantes relacionan con la palabra “pan”) y las dos corcheas
(relacionadas con la palabra “casa”). Posteriormente en la plantilla de
trabajo se encuentra una pequeña tabla con los números del 1 al 4
escritos de manera horizontal. El profesor pide a los estudiantes que en
cada número coloquen la figura musical que deseen (“pan” y/o “casa”).
Solamente pueden colocar una figura por número. Estos números son en
realidad los pulsos. El objetivo al final de la unidad es que tengan
creadas 4 casillas de 4 pulsos cada una.
• Cuando los estudiantes completan una cajita, el profesor les pide que la
hagan con su voz diciendo “pan” o “casa” según hayan colocado en cada
número. Luego les dice que deben asignar a cada figura una nota
musical escogida entre las cinco notas musicales trabajadas. Una vez el
estudiante coloca las notas, el profesor interpreta el ejercicio en el piano
y le pregunta al estudiante si le gusta como suena. El estudiante puede
cambiar las notas musicales las veces que lo desee hasta que esté a
gusto con el resultado final.

9. Espacio-
Tiempo
• La unidad se lleva a cabo
en el aula de clase de la
escuela Yamaha musical de
Bogotá y tiene una duración
de 4 sesiones de 50
minutos cada una.

10. Recursos
Piano del profesor
Piano del estudiante
Libro de solfeo (Para el docente)
Libro de repertorios
Libro de trabajo
Tablero virtual
Colores

11. Evaluación

12. Matriz de coherencia
Mat r iz d e Int eg r ac ión d e Tec nolog ía
Tab la r esum en d e d esc r ip t or es
La Matriz de Integración de Tecnología (TIM, por su sigla en inglés) proporciona un marco de trabajo para
describir y enfocarse en el uso de la tecnología para mejorar aprendizajes. La Matriz incorpora cinco
características interdependientes de los ambientes de aprendizaje significativos: activos, colaborativos,
constructivos, auténticos y dirigidos a metas. Estas características están asociadas con cinco niveles de
integración de tecnología: entrada, adopción, adaptación, infusión y transformación. Juntas, las cinco
características de los entornos de aprendizaje significativos y los cinco niveles de integración tecnológica
crean una matriz de 25 celdas, como se ilustra a continuación.
ENTRADA ADOPCIÓN ADAPTACIÓN INFUSIÓN TRANSFORMACIÓN
El maestro comienza
a usar tecnologías
para presentar
contenidos a los
estudiantes
El maestro
dirige a los
alumnos en
el uso
convencion
al y de
procedimie
nto de las
herramient
as
El maestro facilita a los
alumnos la exploración
y uso independiente de
las herramientas
El maestro
provee el
contexto de
aprendizaje y
los estudiantes
escogen las
herramientas
para lograr el
resultado
El maestro alienta el
uso innovador de las
herramientas, que se
usan para facilitar
actividades de
aprendizaje de alto
nivel que no serían
posibles sin la
tecnología
ACTIVO
Los estudiantes se
involucran activamente
en el uso de la
tecnología en vez de
sólo recibir información
pasivamente de ella
:- Escuchar y
tocar: Los
estudiantes
aprenden a
tocar una
pieza musical
a través de un
vídeo tutorial
el cual
pueden
observar
cuántas
veces lo
requieran.
- Leer y escribir:
A través de un
software de
edición de
partituras como
noteflight o
musescore el
estudiante
escribirá las
notas musicales
trabajadas y
luego el
docente le
pedirá que las
lea en clase.
COLABORATIVO
Les estudiantes usan
las herramientas para
colaborar con otros y
no sólo trabajar
individualmente
- Escuchar y
cantar por
imitación: El
docente
presenta el
contenido
audiovisual a
través de un
dispositivo
móvil, los
estudiantes
imitan en
grupo los
contenidos
observados y
escuchados.
CONSTRUCTIVO
Los estudiantes usan la
tecnología para
conectar nueva
información con
conocimientos previos
y no sólo recibirlos
pasivamente

13. Estándares
ISTE
Comunicador creativo:
Los estudiantes seleccionan las plataformas y las herramientas apropiadas
para alcanzar los objetivos deseados de su creación o comunicación.
Alumno empoderado:
Los estudiantes utilizan la tecnología para buscar retroalimentación que
informe y mejore su práctica, y así demostrar su aprendizaje en diferentes
maneras.
Los estudiantes comprenden los conceptos fundamentales del
funcionamiento tecnológico, demuestran habilidad para elegir, usar
y solucionar problemas con las tecnologías actuales, y son capaces
de transferir sus conocimientos para explorar las tecnologías emergentes.