Diarios fase asistencia

1. UNIVERSIDAD DE LOS ANDES
FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACION
ESCUELA DE EDUCACIÓN
MENCIÓN LENGUAS MODERNAS
DIARIOS FASE ASISTENCIA
ESTUDIANTE:
- ELVIS BRICEÑO

2. INTRODUCCIÓN
En el presente trabajo estaré aportando mis diarios de práctica docente en la
fase de diagnóstico. Este historial que se lleva a cabo en cada clase sirve como
objeto de análisis a fin de deducir cuáles son los problemas que se le presentan
a los alumnos a fin de aprender el idioma inglés, el diario de clase en la fase
de asistencia es útil para prepararse para la toma de curso, en esta fase uno se
da cuenta cuales son las cosas que a los alumnos les gusta que uno como
docente haga. En el caso de las virtudes se buscarámantenerlas y mejorarlas
mientras que los aspectos positivos se eliminaran y de esta forma se crearan
aspectos positivos. En el siguiente trabajo están plasmados los diarios de clase
de la fase de asistencia correspondiente a dos secciones, una es la sección de
BIG CLASS y la otra sección llamada ACTIVITIES que es más avanzada.

3. Informe (fase asistencia)
ACTIVITIES
23/06/2015
Se siguió trabajando con todo los temas que se habían dado hasta ahora.
Para esto se les dio una hoja a cada uno que consistía en completar y ordenar
oraciones: la primera parte consistía en ordenar unas preguntas y responderlas
en sus formas negativas y positivas, por ejemplo: you/listening/to/me/are esta
oración primero se ordenaba: are you listening to me? La forma positiva era:
Yes, i am listening to you mientras que la negativa era: No, i am not listening
to you. La segunda parte consistía en completar la hora que estaba en la figura,
por ejemplo había una imagen con un reloj que mostraba las 12:30pm seguido
de esto estaba la estructura gramatical It Is y le seguía una raya horizontal en
las que los alumnos tenían que completar con Half Past Twelve y asi
sucesivamente con 4 figuras más referentes a la hora.
La tercera parte consistía en describirse a sí mismo. Decir el nombre, la edad,
nacionalidad, qué estaba vistiendo en ese momento un compañero y la
profesora.
Los alumnos tardaron 1:30 para terminar con la tarea asignada, sin embargo
hubo 3 alumnos que terminaron en menos de una hora y la profesora les pidió
que ayudasen a los que no la habían terminado aún.
Se procedió a tomar la hora de descanso que duró 20 minutos
aproximadamente ya que la profesora les regaló 5 minutos más por buen
comportamiento.
Al regresar del breaktime los 2 alumnos que terminaron la tarea de primero
fueron seleccionados como capitanes. Estos capitanes eran los encargados de
situarse de primer lugar en el Cuadrado (square) ya que hay Cuadrados que
son mejores que otros sobre todo los del medio que no tienen a las paredes
cerca y esto les evita tocarlas ya que si las tocan pierden. Luego de que ellos
escogieran su posición procedieron a elegir la posición del resto.

4. Seguido de esto procedieron a jugar el ahorcado con palabras referentes a los
deportes, en esta actividad me pude dar cuenta de que a la mayoría les cuesta
diferenciar la pronunciación entre las vocales “A”, “I” e “E”.
Luego procedieron a jugar con el material didáctico de la profesora, esta vez
se les advirtió que tuviesen mucho cuidado con los objetos que componían el
juego.
Esta actividad duró una hora todos los alumnos participaron en la actividad
menos una alumna ya que le parecía muy aburrido trabajar con dicho material
didáctico.
La media hora restante se dedicó a practicar la canción y la coreografía de
Rotten to The Core.
En esta actividad solo participé en el momento en que los alumnos deletreaban
al momento de jugar el ahorcado, ellos deletreaban en inglés y yo procedía a
escribirlos en la pizarra. Así como también participé dando instrucciones en el
momento que se jugaba en el square. Ayudé a la profesora a crear un buen
espacio para poder practicar la coreografía de la canción.
28/06/2016
Se hizo un repaso de todo lo que se ha visto en clase.
Para esto la profesora pasó a cada alumno a dar una breve presentación e
incluir todos los temas que había aprendido hasta ahora.
Se les ordenó deletrear el nombre y la mayoría tiene dificultades tanto para
producirlas oralmente como para producirlas de forma escrita.
En esta oportunidad yo participé escribiendo en la pizarra cada vocal y
consonante que era pronunciada.

5. Se procedió a nombrar el vocabulario existente en el salón a los que todos
respondían en unisón: this is a dolphin, this is a unicorn, this is a pencil etc…
Luego se mostraron flashcards de frutas y la mayoría pronunció de forma
adecuada, luego se mostraron más flashcards referentes a vocabulario en
general como: sword, King, door, wizzard etc… la mayoría supo cómo
responder sin embargo hubo 2 palabras en la que ninguno supo el significado.
Se mostraron también flashcards referente a deportes como: baseball, riding,
hockey, boxing etc… y todos supieron cómo responder a las imágenes
mostradas.
En esta actividad de flashcards yo ayudaba a la profesora a mostrar las
distintas flashcards que ella quería que se mostraran para hacer el repaso. La
profesora les mostro también palabras aisladas sin imágenes de referencia para
que dijesen el significado en español, yo les ayude imitando la acción que
requería la imagen dependiendo del verbo o del animal que se señalaba.
Se procedió a realizar oraciones en la pizarra con algunos errores que en
grupos de 5 tenían que resolver. Luego de esto se procedió a jugar en el
“square”. El square es un juego muy querido portodos los alumnos, este juego
consiste en situarse en uno de los cuadrados que se forman gracias a la loza
del aula y no salirse de él cuándo se obedezcan las instrucciones dadas por la
profesora como por ejemplo: Jump in one leg!, run!, walk! El último que
quede en el cuadro es el ganador.
Luego de este juego dieron breaktime de 15 minutos.
Cuando regresaron del break la profesora le hizo entrega a cada uno de sus
estudiantes unas flashcards referentes al presente continuo, cada alumno tenía
que pasar a la pizarra y escribir la acción que le correspondió en la flashcard y
luego tenía que imitar la acción. A un alumno le tocó la frase “go to school” y
quiso cambiarla por otra ya que le había tocado según él, la peor flashcard del
mundo.

6. Una cosa muy importante de la que me doy cuenta es que la profesora siempre
pone límite en cada actividad que va a realizar, esto ayuda a que sus clases se
desarrollen de una forma más organizada.
Después de esto se les pidió que con la misma imagen realizasen preguntas y
respuestas utilizando el presente continuo, como por ejemplo: Are you doing
homework? No, i am not doing homework. Yes, i am doing homework.
Al terminar la tarea se procedió a jugar el ahorcado y el que terminó la tarea
anterior de primero fue quien dirigió el juego, era él y la profesora los únicos
que sabían cuál era la palabra, este juego fomenta la capacidad de deletrear.
Cada vez que alguien adivinaba la palabra completa pasaba y escribía la
cantidad de rayas de la palabra que le asignaba la profesora con el fin de que
sus compañeros la adivinaran. Durante el juego se presentaban los
representantes para llevarse a los alumnos. En el transcurso del juego se les
hizo saber a los alumnos que el día 30/06/16 era el examen final y la
presentación a sus padres de la canción Rotten to The Core.
30/06/16
Este día llegué a las 2:20 ya que era el último día del nivel Activities, en esta
oportunidad los alumnos llegaron temprano, prácticamente todos estaban antes
de las 2:30 cada quien trajo algo para compartir. A las 2 de la tarde se
repartieron las hojas del examen final. Incógnita llegó tarde al examen y
además se sentía mal, tenía fiebre y no tenía ganas de hacer el examen.
En el transcurso del examen había alumnos que le hacían preguntas a la
profesoray a mí, yo solo podíaresponderpreguntas de vocabulario. Había una
estudiante que no entendía muy bien las partes del examen sobre todo la
tercera parte, que consistía en ordenar una pregunta y responderla de forma
negativa y afirmativa.
En el transcurso del examen escrito la profesora me pidió que vigilara a los
alumnos de que no se copiaran y de que le respondiese dudas que tuviesen
respecto al vocabulario mientras que ella llamaba a uno por uno para
realizarles el examen oral.

7. La mayoría termino el examen escrito a las 4:00pm menos una de las hembras.
Se procedió a repartir el compartir que trajo cada uno de los estudiantes, y al
mismo tiempo salieron a un receso de 20min.
Al regresar del descanso la profesora repartió lo que quedaba de compartir y
los agrupó a todos, les pidió que se pusieran al frente del salón para practicar
por última vez la canción Rotten to the Core y la coreografía.
A las 5:00pm llegó la mayoría de representantes, a las 5:10 aproximadamente
la profesora empezó a hablar sobre los temas que se vieron durante el curso,
los alumnos estaban sentados de frente a sus representantes. Luego la
profesora le pidió a uno por uno que se presentara diciendo su nombre, edad,
nacionalidad, ocupación y por ultimo qué estaban vistiendo. Todos lo hicieron
excelente pero una lo hizo de forma regular, esta alumna fue la misma que se
tardó mucho para contestar el examen de forma escrita.
Hubo algunos problemas técnicos para poder reproducir la canción pero
después de 5 minutos logró reproducirse y todo salió perfecto, los
representantes se mostraron satisfechos por el trabajo realizado por sus hijos y
fueron aplaudidos.
En esta oportunidad yo ayudé a la profesora a vigilar el examen escrito y a
responder dudas que se les presentaban a los alumnos. También ayudé a
organizar el salón para poder ejecutar la presentación final. Del mismo modo
ayude a reproducir la canción Rotten to the Core para que los alumnos
realizaran la coreografía.
REFLEXIÓN SECCIÓN ACTIVITIES
Con este grupo no he participado mucho en lo que es la asistencia, no he
tenido un protagonismo en las actividades que se realizan. La parte en las que
más participo en esta sección es en la de los juegos. Y también en las de
actividades de deletreo y traducción inmediata. No estoy del todo satisfecho
con mi fase de asistencia, quizá tiene mucho que ver lo accidentado que ha
sido para mí la asistencia a estas clases. Sin embargo el poco trabajo que he
hecho con ellos lo considero positivo.

8. Grupo Big Kids (fase asistencia)
18/06/16
En esta tercera clase llegué a las 2:25, ya 3 alumnos estaban presentes junto
con la profesora. A las 2:38 ya todos los alumnos estaban presentes.
En esta oportunidad la profesora empezó a dar un tema nuevo que era el uso
de la estructura ¿what are you wearing? I am wearing, You are wearing y
she/he is wearing, esto me pareció adecuado ya que los alumnos estaban bien
empapados de vocabulario referente a la vestimenta y a los colores. Para
empezar la profesora se describió a sí misma y también describió qué estaba
usando yo en ese momento, con las estructuras I am wearing y He is wearing.
Los alumnos comprendieron el tema en seguida, luego se les entregó a cada
uno una hoja en la que tenían que describir la imagen que se les presentaba,
esta actividad duró hasta las 4:00pm, los alumnos se tardaron mucho ya que
tenían muchas preguntas referentes al vocabulario de la ropa.
Luego tomaron un descanso y empezaron a jugar al escondite, los alumnos
decidieron que contase el mismo alumno que había contado el primer día que
asistí a clases, yo me di cuenta de la situación y se lo comenté a la profesora a
ella no le gustó lo ocurrido y exhortó a la mayoría de ellos. Luego de esto la
profesora me dijo que los muchachos siempre hacían eso, que se
aprovechaban de él y además me dio la información de que él era asperger.
Al regresar al aula, se procedió con la misma actividad pero de forma oral,
esta vez la profesora empezó a preguntar uno por uno ¿qué estaban usando en
ese momento? Y ¿Qué estaba utilizando su compañero de al lado? Esta
actividad se hizo en círculo.
Seguido de esto jugamos Hot Potato y aquél que le tocase la Burnt Potato
tenía que decir qué estaba usando él y el compañero que estaba sentado a su
lado izquierdo.
En esta oportunidad ayudé a dirigir las tareas de los alumnos y seguido de esta
corregirlas.

9. 25/06/2016
En esta clase llegué a la hora correspondiente que es a las 2:30, solo 2
alumnos se encontraban en el salón junto a la profesora, a las 2:40 ya todos los
alumnos estaban en el aula.
Se realizó nuevamente un repaso del vocabulario aprendido hasta ahora de
forma general. Se escribió en la pizarra el vocabulario en inglés referente a
las partes del cuerpo y los objetos existentes en un salón de clases, los
alumnos tenían que copiar este vocabulario y seguido de esto poner a un lado
su respectiva traducción en español. Los alumnos por lo general se tardan en
escribir este vocabulario en inglés y al momento de traducir pues siempre
tienen preguntas acerca del significado de la palabra, esta actividad duró 40
minutos aproximadamente
A lo que los alumnos terminaron con esta tarea, la profesora procedió a hacer
un repaso acerca de la estructura gramatical what are you wearing? Esta vez
participé como “modelo” para que los alumnos escribieran en una hoja qué
estaba usando el profesor en ese momento. Los alumnos me hacían preguntas
referentes al vocabulario de la ropa y yo les respondía deletreando las palabras
a las que hacían alusión. Por ejemplo: Teacher: what is that? (señalando la
ropa) yo le respondía that is a sweater S-W-E-A-T-E-R de esta forma se
repasó también la clase del ABC y la acción de deletrear en inglés.
Se realizó el juego del ahorcado utilizando el vocabulario referente a la
vestimenta, fue de forma general no se distribuyó en grupo y todos
participaron. Yo era el encargado de escribir las letras que ellos pronunciaban.
Llegó el momento del break y jugamos soccer table. El break duró 15 minutos
como siempre
Al regresar del break se procedió a hacer un repaso general ya que para el
próximo sábado sería el examen escrito.
Se hizo un repaso de la descripción de uno mismo y cómo describir a alguien
más. Por ejemplo Hello my name is Elvis. I am 23 years old, I live in la
Avenida Universidad, I am from Venezuela. My friend, her name is Petronila,
she is 12 years old, she lives in el Campito, she is from Venezuela. Ademas de

10. esta descripción tenian que agregar que estaban usando. Por ejemplo: I am
wearing a blue t.shirt y she is wearing a purple skirt.
Seguido de esto jugamos hot potato y aquel que le tocara la burnt potato tenía
que describirse a si mismo y al compañero que estaba a su izquierda. De esta
forma se repasaba para el examen.
Mis asistencias en estas clases fueron más que todo responder preguntas sobre
vocabulario referente a ropa así como también deletrear en ingles dicho
vocabulario.
02/07/16
Este día llegué exactamente a las 2:30 ya habían 4 alumnos en el aula. Esta
vez solo nos enfocamos en hacer un repaso general de todo lo visto ya que el
examen tendría lugar a las 3:00pm aproximadamente.
El repaso fue el siguiente, la profesora escribió en la pizarra todo el
vocabulario que habían trabajado en clase, vocabulario sobre las profesiones,
objetos del aula de clase, ropa, animales entre otros. Estos vocablos después
de haberlos plasmados en la pizarra, eran traducidos al español por cada uno
de los alumnos.
Luego se procedió a se presentaran a sí mismo y que también presentasen a
uno de sus compañeros de la siguiente forma: My name is Elvis, I am 23 years
old, I live in la Avenida Universidad, I am from Venezuela. He is Algodono,
he is 9 years old, he lives in New York etc…
Al terminar este repaso los alumnos procedieron a relaizar el examen final que
constaba de 6 preguntas. Yo participé en la resolución de dudas que tenían
alguno de los estudiantes, y ayudé a la profesora a vigilar que ninguno de los
alumnos se copiara de otros exámenes.
A las 4 de la tarde ya todos estaban listos así que ya la profesora tenía todos
los exámenes con ella, los muchachos salieron al break y yo me quedé
corrigiendo algunos de los exámenes junto con la profesora.
Luego se empezó a compartir todas las cosas que habían traído los alumnos
como Nestea, Doritos, Galletas, etc… al terminar el compartir, esto fue como

11. a las 5:00 aproximadamente los padres entraron al salón para escuchar la
presentación de los alumnos. Todos lo hicieron muy bien. Excepto uno que
estaba muy nervioso por la presencia de los representantes.
REFLEXIÓN SECCIÓN BIG KIDS
En esta sección a pesar de ser una con las que casi no tengo contacto ya que
solo nos vemos todo los sábados, puedo decir que he sido pieza fundamental
para la profesora en cuanto a las actividades que realiza. Uno se da cuenta de
que está haciendo un buen trabajo cuando los alumnos te buscan para que los
ayudes en algo. Esto me ha pasado con esta sección, aquí ellos me toman en
cuenta porque me he hecho sentir en el aula. Los he ayudado a resolver sus
dudas más mínimas. Conozco bien a la mayoría de los alumnos y ya sé cómo
debería tratarlos y cómo debería de enseñarles inglés en mis futuras toma de
cursos.

12. CONCLUSIONES
Estos diarios de clases referentes a la fase diagnostica son de utilidad ya que
ayudan a crear un mejor modelo de enseñanza para mis futuras tomas de
curso. Ya sé qué es lo que se debe hacer y qué es lo que se debe hacer con
ambos grupos. Cuáles son sus intereses y cómo podríadesenvolverme en el
aula para llamar la atención del estudiante.