Progresión

1. SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL
UNA MIRADA AL MARCO CURRICULAR COMÚN DE LA EMS,
¿HACIA DONDE VAMOS?
¡BIENVENIDOS!
Julio 2023
CBTis No. 43

2. Los cambios verdaderos
se van gestando desde la
práctica cotidiana en los
centros escolares
Los docentes son
profesionales que
contribuyen a la mejora
continua de la educación
Los directivos deben
vigilar que la educación
se dé,a partir de un
sentido humanista
ESTA PARTICIPACIÓN SERÁ
INTEGRAL, INCLUSIVA Y
COLABORATIVA, PORQUE…
Las realidades educativas
son diversas y esto marca
la contextualización
Objetivos:
Orientar a Directivos y
Docentes respecto a su
participación en la
implementación del
nuevo Marco Curricular
Común de la Nueva
Escuela Mexicana de
Educación Media
Superior, para coadyuvar
al alcance
excelencia
de la
de la
educación.
Además…
 Repensar en la labor
docente y directiva

3. Fundamento
Normativo del
MCCEMS:
• Art. 3ro. de la Constitución Política de los Estados
Unidos Mexicanos.
• Plan Nacional de Desarrollo 2019-2024.
• Programa Sectorial de Educación 2020-2024.
• Ley General de Educación.
• Acuerdo Secretarial 17/08/2022; por el que se
establece y regula el MCCEMS.
• La Nueva Escuela Mexicana: Principios y
Orientaciones Pedagógicas.
• Estrategia SEP:Trayectoria 0-23
• Recomendaciones para la mejora de la propuesta
curricular de EMS MEJOREDU.

4. Documentos Base, rectores del aterrizaje del
Currículum Fundamental y Ampliado en el Aula
https://educacionmediasuperior.sep.gob.mx/propuestaMCCEMS
ACUERDO 1
7/08/22
Por el que se
establece y regula el
Marco Curricular
Común de la
Educación Media
Superior.
Progresiones del nuevo
MCCEMS
Contenidos de Recursos
Sociocognitivos, Áreas del
Conocimiento y Ámbitos
de la Formación
Socioemocional.
Documento Base del
Rediseño del Marco
Curricular Común de la
Educación Media
Superior.
Orientaciones
Pedagógicas
Sugerencias para el
abordaje de las
progresiones. Para el
diagnóstico del grupo,
organización de los
contenidos, selección de
estrategias y evaluación.
Programas de Estudio*
De los Recursos
Sociocognitivos, Áreas
del Conocimiento y
Ámbitos de la
Formación
Socioemocional.

5. Una mirada al
MCCEMS
RIEMS 2009
*Enfoque por competencias
*Constructivismo
Reforma Educativa 201
3
*Nuevo Modelo Educativo 2017
*Constructivismo
*Organización de Contenidos: Aprendizajes Clave
(Concretados con aprendizajes y productos esperados)
Nueva Escuela Mexicana 201
9
*Trayectoria SEP 0-23
*Nuevo Marco Curricular Común para EMS (MCCEMS)
*Sociocognitivo y Socioemocional; humanista e integral
* Modelo por progresiones de aprendizaje de van de lo
elemental a lo complejo.

6. Elementos
fundamentales:
La Nueva
Escuela
Mexicana
https://educacionmediasuperior.se
p.gob.mx/work/models/sems/Reso
urce/13516/1/images/NEMprincipios
yorientacionpedagogica.pdf

7. Elementos
fundamentales:
El Acuerdo Secretarial 1
7/08/22 por el que se
establece y regula el MCCEMS
Un nuevo enfoque pedagógico que promueve la
transversalidad del conocimiento, que plantea la
necesidad de transformar el quehacer docente:
https://www.gob.mx/cms/upl
oads/attachment/file/765548/
Acuerdo_numero_17-08-
22.pdf
Alinear el perfil docente;
mediante la actualización y
capacitación.
Diseñar para los tres
ambientes de aprendizaje,
considerando proyectos de
impacto social y ambiental.
Transformar la evaluación
considerando todos los
procesos y aspectos de la
adquisición del
conocimiento;evaluación
formativa.
Considerar una nueva
organización educativa que
trasciende de los campos
disciplinares y las
competencias,a un modelo
humanista con áreas de
acceso al conocimiento,
recursos sociocognitivos y
recursos socioemocionales.

8. ACTORES EDUCATIVOS
Autoridades
Superiores
Supervisores
Directores
Docentes
Estudiantes Padres de familia
Comunidad

9. Art. 3° CPEUM
PND 201
9-2024
PSE 201
9-2024
LGE 5,24, 35, 1
1
3
Agenda 2030
Acuerdo 1
7/
08/
22
Autoridades
Educativas
Superiores
Supervisores
Directores
Docentes
Estudiantes
Padres de
Familia
Comunidad
• Vigilar
• Orientar
• Acompañar
• Coordinar
• Emprender
• Promover
• Fomentar
• Gestionar
• Vigilar
• Impulsar
• Capacitación
• Actualización
• T
rabajo colaborativo
• Diseño Aula-Escuela-Comunidad
• Formación en Valores
• Pensamiento crítico
• A p ren d izaje situ ad o; a p artir d e la
realidad, el análisis y la reflexión,
sab er resolver situ ac ion es,
comunicarse adecuadamente y
transferir el conocimiento.
• NEM - Fomento de Valores
• Salud mental, física
y emocional
• Lazos familia-escuela-
comunidad
• Ciudadanos responsables,
críticos e informados
• Respeto de los DH
• Expectativas de bienestar
• Participación consciente y
con responsabilidad social
• Proyecto Aula-Escuela-
Comunidad
• LPP –Ejes SEMS –Excelencia Educativa
• Recursos económicos
• Infraestructura
• Vinculación y autonomía de gestión
Liderazgo
Pedagógico

10. Art. 49 del Acuerdo Secretarial 1
7/
08/
22
Perfil Docente
Contextualiza su
práctica docente
Vincula su contexto
con los aprendizajes
de trayectoria
Planea con una visión
transversal y centrada
en layel estudiante
Trabaja
colaborativamente
Participa en
comunidades de
aprendizaje
Enseña contenidos
de forma transversal
Identifica la
importancia de la
formación
socioemocional y la
integra en su
enseñanza
Seforma,capacita y
actualiza
constantemente

11. Los Artículos específicos…
Art.9
Los4 recursos
sociocognitivos
Art.1
0
Lenguaje y
Comunicación
Art.1
1
Pensamiento
matemático
Art.1
2
Conciencia Histórica
Art.1
3
CulturaDigital
Art.1
5
Ciencias Naturales,
Experimentales y
Tecnología
Art.1
6
Ciencias Sociales
Art.1
7
Humanidades
Artículo 23
Currículum
Ampliado
Arts.
24,25,26,27 y28
Recursos
Socioemocionales
Art.29
Práctica y
Colaboración
Ciudadana (PCC)
Art.30
Educación parala
Salud (ES)
Artículo 31
ActividadesFísicasy
Deportivas(AFyD)
Art.32
Educación Integral
en Sexualidad y
Género (EISyG)
Art.33
Actividades
Artísticas y
Culturales (AAyC)

12. El diamante del
conocimiento, los
elementos y su
distribución

13. Los 4 Recursos Sociocognitivos en el triángulo; Aprendizajes articuladores su función es ampliar,
potenciar y consolidar el conocimiento de las áreas.
En el triángulo invertido, al centro: Lengua y Comunicación; como eje conector, allí se añade Inglés
como herramienta (se emitirá un alcance al acuerdo secretarial).
Arriba, Pensamiento Matemático.
Izquierdo:Conciencia Histórica.
Derecho:Cultura Digital.
Las 3 Áreas de conocimiento alrededor del triángulo, las áreas son potenciadas por los recursos
sociocognitivos y representan todos los aspectos del desarrollo humano y social.
CNEyT a la derecha, relacionándose por la parte de afuera con Cuidado Físico Corporal, porque acá
se abordarán los procesos biológicos: químicos y físicos; se dirige a los Ámbitos de Formación
Socioemocional (AFSE) de AFyD y EPS que, son las actividades, proyectos y estrategias que
abordan y desarrollan al RS.
Humanidades abajo como base del modelo, relacionándose por la parte de afuera con Bienestar
Emocional Afectivo, que se dirige a los AFSE de AAyC y EISyG que, son las actividades, proyectos y
estrategias que abordan y desarrollan al RS.
Ciencias Sociales a la izquierda, relacionándose por la parte de afuera con Responsabilidad Social,
que se dirige al AFSE de PCC que, son las actividades, proyectos y estrategias que abordan y
desarrollan al RS.

14. Repasemos los elementos que constituyen
el MCCEMS  Currículum Fundamental: Los aprendizajes
de las Áreas de Conocimiento: Ciencias Naturales,
Experimentales y Tecnología, Ciencias Sociales y
Humanidades, se cruzan transversalmente con los
Recursos Sociocognitivos, compuestos por Lengua
y Comunicación, Inglés*, Pensamiento
Conciencia Histórica y Cultura
Matemático,
Digital.
 Currículum Ampliado: que promueve el
desarrollo de capacidades para su convivencia y
aprendizaje en la familia, escuela, trabajo y sociedad.
Se compone de los Recursos Socioemocionales:
Responsabilidad Social, Cuidado Físico Corporal y
Bienestar Emocional Afectivo.

15. Currículum Ampliado; sus objetivos
Fomentar el
desenvolvimiento
de la personalidad e
identidad.
Encauzar el sentido
de responsabilidad
individual y la
voluntad de
colaboración social y
comunitario
Despertar el interés por
el cuidado,
sostenimiento y
aprovechamiento de
los recursos naturales
a fin de robustecer la
economía pero
también el desarrollo
de la innovación para el
bienestar.
Fomentar el civismo
y amor a la patria,
su adhesión a la
democracia y
respeto a los valores
y la Cultura de la
Paz.
Implican las acciones, actividades y
proyectos que el estudiantado lleva a cabo
en forma cotidiana en una escuela abierta y
orientadora, para desarrollar los Recursos
Socioemocionales.

16. ¿Sabes qué es una
PROGRESIÓN?
 Es la descripción secuencial de
aprendizajes de conceptos, categorías y
Se han dado la o
p
o
rtunidad
de analizar la propia?
subcategorías y relaciones entre ellos,
que llevarán a los estudiantes a
desarrollar conocimientos y habilidades
de forma gradual.
 Este modelo es flexible.
 NO limita el proceso de enseñanza aprendizaje.
 Ofrece libertad al docente de abordar conceptos,
categorías y subcategorías desde distintas
perspectivas.
 Se adaptan de acuerdo al contexto en el que se
encuentre haciendo uso de diversas estrategias.
Además, las Orientaciones Pedagógicas, como su nombre
lo indica, muestran una guía de la forma en que deben
abordarse las progresiones y sus contenidos, para diseñar
las estrategias didáctĞicas en los planes de clase.

17. Una vez diagnosticado el perfil de ingreso…
CIENCIAS SOCIALES
INGLÉS I
PENSAMIENTO MATEMÁTICO
CULTURA DIGITAL
HUMANIDADES
LENGUA Y COMUNICACIÓN
CIENCIAS
NATURALES,
EXPERIMENTALES Y
TECNOLOGÍA*
CATEGORÍAS SUBCATEGORÍAS
PRO
GRESIO
NES
M
E
T
A
S
DE
A
P
R
E
N
D
I
Z
A
J
E
CONCEPTOS
TRANSVERSALES
CONCEPTOS
CENTRALES
CONCIENCIA HISTÓRICA*
P
E
R
F
I
L
D
E
E
G
R
E
S
O
Recursos y Ámbitos de Formación Socioemocional como elemento transversal
PRO
GRESIO
NES
Los APRENDIZAJES DE
TRAYECTORIA se alcanzarán
mediante cada UAC;la suma de
todas las metas de aprendizaje
Las acciones que se detallan en las
progresiones, permitirán alcanzar
las METAS DE APRENDIZAJE.
A
P
R
E
N
D
I
Z
A
J
E
S
DE
T
R
A
Y
E
C
T
O
R
I
A

18. La TRAYECTORIA FORMATIVA de la EMS
APRENDIZAJES DE
TRAYECTORIA:
Conjunto de
aprendizajes que
integran el proceso
permanente que
contribuye a dotar
de identidad a la
EMS,favoreciendo
al desarrollo
integral de las y los
adolescentes y
jóvenes.
Constituyen el
perfil de egreso de
la EMS.
META DE
APRENDIZAJE:
Es lo que se
pretende que la
o el estudiante
aprenda
durante la
trayectoria de la
unidad de
aprendizaje
curricular (UAC)
CATEGORÍA:
Unidad
integradora de
los procesos
cognitivos y
experiencias
que refieren a
los currículos
fundamental y
ampliado para
alcanzar las
Metas de
Aprendizaje.
SUBCATEGORÍA:
Unidades
articuladoras de
conocimientos y
experiencias que
vinculan los
contenidos
disciplinares con los
procesos cognitivos
de cada Recurso
sociocognitivo y Área
de conocimiento.Su
función es orientar el
desarrollo de los
aprendizajes intra,
multi e
interdisciplinares,
que permiten el
abordaje transversal
del conocimiento.
PROGRESIÓN:
Es la descripción
secuencial de
aprendizajes de
conceptos,
categorías y
subcategorías y
relaciones entre
ellos, que
llevarán a los
estudiantes a
desarrollar
conocimientos y
habilidades de
forma gradual.
La única UAC que no contiene categorías y subcategorías es CNEyT, en
su caso son Conceptos Centrales y Conceptos Transversales

19. 1
.Identificar la
Progresión.
Etapas de Progresión para
CNEyT*
3.La Meta de
Aprendizaje
2. Las categorías y subcategorías
hacia las cuales se busca direccionar
el contenido. CC y CT para CNEyT*
Abordaje
de la Progresión:
Partimos de
Enfocando
Comprendiendo
Determinando
4.Los contenidos que se
abordarán
Con el fin de lograr

20. Analicemos la malla curricular

21. Primer Semestre

22. ¿Cuáles son las
metas a cumplir?
Metas y
Aprendizajes de
trayectoria
ESTUDIANTES
CAPACIDAD DE
GESTIÓN
HABILIDADES
DE
COMUNICACIÓN
ADAPTABILIDAD
CREATIVIDAD
MANEJO DE
RELACIONES
INTERPERSO-
NALES
CAPACIDAD DE
TRABAJO EN
EQUIPO
CAPACIDAD
PARA
SOLUCIONAR
PROBLEMAS
PENSAMIENTO
CRÍTICO
CAPACIDAD DE
INNOVACIÓN
DESARROLLO DE
HABILIDADES DE
EMPRENDIMIENTO
TECNOLOGÍAS
DE LA
INFORMACIÓN Y
COMUNICACIÓN

23. ¿Cómo elegimos los
proyectos?
Las progresiones con sus
categorías y subcategorías, que
per se, denotan las acciones a
desarrollar y demandan la
colaboración entre UAC´s, para
trabajo por proyectos:
PROYECTOS
TRANSVERSALES
CON IMPACTO
SOCIAL Y
AMBIENTAL
CIENCIAS
SOCIALES I LA MATERIA
Y SUS
INTERACCIO-
NES
HUMANI-
DADES I
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO I
LENGUA Y
COMUNICACIÓN I
INGLÉS I
CULTURA
DIGITAL I
EDUCACIÓN
INTEGRAL EN
SEXUALIDAD Y
GÉNERO
EDUCACIÓN
PARA LA
SALUD
ACTIVIDADES
ARTÍSTICAS Y
CULTURALES
ACTIVIDADES
FÍSICAS Y
DEPORTIVAS

24. QUE VIENE?
ESTA CAPACITACIÓN EN DISEÑO DE PD CON
BASE EN PROGRESIONES Y EL PAEC
 El PAEC; Programa Aula, Escuela y Comunidad, mismo que será
abordado posteriormente, guiará los proyectos en los que deben
participar los diferentes actores de la comunidad educativa.
 Es un instrumento organizado y conformado por los docentes y consiste
en el conjunto de actividades y acciones que serán construidas y
aplicadas teniendo como referente las progresiones de las UAC.
 Los proyectos deben contener actividades que se marcan en las
progresiones de las diferentes UAC promoviendo que las y los jóvenes no
sean simples receptores del conocimiento, sino que, sean conscientes
del cómo y por qué de lo que ocurre a su alrededor, en su comunidad,
país o el mundo, personas con sentido de responsabilidad hacia su
entorno, interesadas en conocer procesos históricos, de los que logren
comprender, que también forman parte.
EL ESCENARIO DESEABLE…

25. 1
.Diagnóstico en colegiado
para conocer las
problemáticas escolares.
2. Priorización y definición del
problema que se va a atender
a través de las planeaciones
didácticas colegiadas.
3.Búsqueda y selección
de Progresiones de las
UAC´S que abonen a la
solución del problema
elegido.
7.Análisis de Transversalidad
a través de la revisión de las
Progresiones seleccionadas
1
3.Diseño de
actividades
de apertura.
1
2.Integración de
Recursos materiales,
socioemocionales,
digitales.
1
1
. Diseño de
Instrumentos
de evaluación
1
6.Presentación de
resultados por UAC
1
7.Presentación de
Resultados por plantel
ante autoridades
escolares y municipales
18.
Reconocimiento
a las y los
estudiantes
8. Establecido el
Proyecto, ¿Hay
necesidad de
algún ajuste?
6.Metodologías
activas que se
aplicarán

26. PROYECTO TRANSVERSAL
Feria de lectura “Letras mágicas” de las y los
estudiantes de primer semestre”
Feria de
Lectura:
“Letras
Mágicas”
UAC:
Lengua y
Comunicación I
Progresión: UAC:
Inglés I
Progresión:
UAC:
Pensamiento
Matemático I
Progresión:
UAC:
Humanidades I
Progresión:
UAC:
Ciencias
Sociales I
Progresión:
UAC:
La Materia y
sus
interacciones
Progresión:
AFSE:
Progresiones:
UAC:
Cultura Digital I
Progresión:

27. Trabajo de Mesas
Docentes de 1er Semestre
11:00 a.m. Se trabajará de manera colaborativa
cada UAC.
Meta: Entregar planeación del 3er parcial con
sus respectivas progresiones.
Fecha de entrega: Viernes 7 de Julio. Oficina
Módulo Básico.
cbtis043.modulobasico@cbtis043.edu.mx

28. ¡Gracias por su atención y participación !
Esperamos su colaboración