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1. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN Y CULTURA
INSTITUTO DE FORMACIÓN DOCENTE DEL ESTADO DE SONORA
ESCUELA NORMAL DEL ESTADO
“PROF. JESÚS MANUEL BUSTAMANTE MUNGARRO”
"EL DEBER EDUCAR, EL COMPROMISO TRASCENDER"
LICENCIATURAEN EDUCACIÓN PRIMARIA
Curso: Bases psicológicas del aprendizaje.
Responsable:
Profr(a): María Guadalupe Siqueiros Quintana.
“Propuesta de intervención”.
Alumnos:
Beltrán Padilla Arleth Milagros Guadalupe.
Carmelo Samaniego Blanca Isabel.
De León Parra Hannia Aylin.
Orantes Tobares Belén Sagrario.
Hermosillo, Sonora a 02 del mes de junio del 2016.

2. PROPUESTA DE INTERVENCIÓN
La escuela primaria a la que se asistió, se ubica al norponiente de la ciudad
de Hermosillo, se encuentra inmersa en un contexto urbano que cuenta con todos los
servicios públicos como pavimentación, alcantarillado, energía eléctrica, teléfono,
internet, recolección de basura, entre otros.
Con base en lo que se observó, se logró detectar una problemática la cual
consistía en la escaza participación por parte de los estudiantes.
Mediante esta actividad se pretende crear diversas estrategias, con la
finalidad de disminuir la misma, es importante mencionar que se hará énfasis, en el
salón de 5° año sección “A”.
Estas estrategias están dirigidas principalmente a esos alumnos que no son
activos en clase y muestran una apatía por aprender.
Es relevante mencionar, que los responsables de llevar a cabo esta
implementación de estrategias somos los estudiantes de la Escuela Normal del
Estado de segundo semestre sección “B”.
Para comenzar con las actividades se realizará un café literario donde se
invitará a los padres de familia con el fin de promulgar una interacción padres e hijos,
puesto que como menciona Reveco (2002) “El niño o niña no vive aisladamente,
convive, viven con una familia y una comunidad en una determinada cultura, por
ende, es consustancial la estimulación en la familia” (p. 9). Ante este argumento por
el autor, se decide ser puesta en marcha esta estrategia, con la finalidad de que el
niño reciba un estímulo dando una propiciación a que sienta un interés por aprender
y estar activo en clase, cabe mencionar que para que haya dicho interés, también es

3. necesario el papel que juega el docente, ya que él es el encargado de promover la
interacción en el aula y no solo tener al niño como un receptor de aprendizaje. Es así
como para Vigotsky, las escuelas representaban los mejores “laboratorios culturales”
para estudiar el pensamiento y modificarlo mediante la acción cooperativa entre
adultos e infantes, citado en Chávez (2001, p. 61), puesto que el maestro debe saber
por lo que está pasando el alumno para ayudarlo a tener más confianza en sí mismo,
es por ello que se implementa el trabajo en conjunto entre los estudiantes.
Es así como se establecen ejercicios que se elaborarán dentro del aula, en el
cual se llevará a cabo una serie de dinámicas donde se implementará el trabajo en
equipo, de esta forma se introducirá implícitamente un pensamiento más
colaborativo.
Para que el alumno pueda sentirse cómodo en la situación de aprendizaje en
la que se encuentra utilizaremos la página web, ya que en este ámbito se fomenta
que el alumno pueda adquirir los conocimientos que ya tiene para aplicarlos en el día
a día.
Dicho ámbito se relaciona con la página brújula didáctica que fue creada en el
2011 por seis personas, donde se muestra que la terapia psicológica es un
tratamiento que busca estimular pensamientos, sentimientos, sensaciones y
conocimientos, que tiene el o la paciente pero que no sabe cómo aplicarlos o no
logra identificarlos plenamente. Se aprenderán nuevas formas de pensar y afrontar
situaciones cotidianas, problemas, y sobre todo aquello que causa malestar,
sentimientos y sensaciones, como el estrés, la timidez, el miedo, entre otros.

4. Esta página ofrece terapia infantil para los miedos que, en el caso de los
alumnos de primaria, es un factor que influye en su decisión de no querer participar
en clase por miedo a que se rían o burlen de ellos. De igual manera, su utilización
para superar tales miedos será por medio de terapias las cuales podrán ser
presenciales u on-line. En el caso de la primera se iniciarán las sesiones terapéuticas
en el Centro de apoyo temporizadas según las necesidades; y de las segundas, se
iniciarán las sesiones terapéuticas temporizadas según lo que ocupe cada paciente,
a través del e-mail, chat o video llamada con horario acomodado a las preferencias
del cliente.
Otro de los métodos para incrementar la participación en los alumnos
realizaremos juegos educativos donde se motive a los niños a querer participar,
como dice Pitluck, (2012, pág. 36) “El juego es la «razón de ser» de las acciones de
los niños y promueve sus aprendizajes, por lo tanto es base fundamental de las
decisiones didácticas”.
Al finalizar la serie de actividades organizaremos un really donde participen
maestros, padres de familia y alumnos. Dentro de este nos enfocaremos en que los
alumnos se diviertan, y al mismo tiempo estaremos promoviendo la convivencia y el
interés de participar.
Para finalizar, dichas estrategias se llevarán a cabo los días 8, 9 y 10 de junio.
Cabe mencionar que cada actividad corresponderá a la duración de 2 horas,
aplicándose una por día, esto con el fin de que, en este proceso, disminuya el miedo,

5. la apatía teniendo como resultado mayor confianza para participar, asimismo,
integrando el apoyo de padres de familia.
Los recursos necesarios para poder ejecutar esta serie de estrategias, son
materiales como, libros de la biblioteca de la escuela, sillas, mesas, así como un
fondo económico para el refrigerio. Respecto al really, se utilizarán conos, sogas,
mantas y otros artículos para deporte.

6. REFERENCIAS
Chaves, A. (2001). Implicaciones educativas de la teoría sociocultural de Vigotsky.
Revista redalyc, número 002, año/vol.25, pp.59-65
La brújula educativa. Recuperado de: http://labrujulaeducativa.com/
Pitluk, L. (2012). La planificación didáctica en el jardín de Infantes. Argentina:
HomoSapiens.
Reveco, O. (2002) “Participación de las familias en la educación infantil
latinoamericana” Santiago, Chile: S, A.