Este documento proporciona orientaciones para sustentar teóricamente el diseño de un plan de lección. Explica tres pasos clave: 1) identificar los elementos del problema y objetivos que requieren sustento teórico, 2) buscar y analizar fuentes académicas relevantes, y 3) sistematizar la información seleccionada en una matriz. El propósito es que los docentes fundamenten sus decisiones pedagógicas en teorías educativas.

1. Orientaciones parala sustentación teórica deldiseño de plan de lección
En este apartado sustentarán las decisiones propuestas para su diseño de clase. En otras palabras, deberán mantener o defender sus
decisiones en base a las teorías de la educación elegidas para su diseño de lección de clase para responder al problema de investigación
identificado en la unidad 1. A continuación, se exponen 3 pasos, y se incluye un ejemplo específico.
Paso 1.
El primer paso consiste en reconocer en su planteamiento de problema-objetivos (Act. 1.4) los elementos (descriptores/palabras clave) que se
deben sustentar teóricamente. El siguiente cuadro ayuda a crear un esquema general y tentativo de los elementos teóricos, conceptos o enfoque
metodológico que requiere buscar en bases de datos académicas, trate de ir desde el más general al particular.
Esquema apoyo para determinación de descriptores
Problema, situación,
experiencia desde la
perspectiva de su rol
docente priorizada
Poca utilización de recursos y herramientas didácticas tecnológicas (Tics) en el proceso de la enseñanza
aprendizaje en el área de Ciencias Sociales.
Tema título
LA HERRAMIENTACmapTools COMO ESTRATEGIADE APRENDIZAJE PARA EL DESARROLLO DE
HABILIDADES DIGITALES EN LOS ESTUDIANTES DE SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA, DE LA
UNIDAD EDUCATIVA “FRAY ÁLVARO VALLADARES” DEL AÑO LECTIVO 2022-2023.
Categorías generales Descriptores / Palabras clave ¿Qué interesa saber en relación al problema?
Área / Temática +
Mediación TIC
Ciencias Sociales + La herramienta CmapTools como
estrategia de aprendizaje para el desarrollo de las habilidades
digitales.
¿Cuáles son las estrategias de enseñanza y
aprendizaje, que propone la herramienta
tecnológica CmapTools?
Método Método ERCA
¿Qué es el método ERCA?
Es una técnica de interaprendizaje a las teorías
cognitivas del aprendizaje, que parte de una
experiencia concreta para generar nuevas
experiencias concretas favoreciendo los procesos

2. reflexivos, conceptuales y procedimentales en el
estudiante.
Estrategias metodológicas
Estrategias de enseñanza y aprendizaje de la herramienta
digital CmapTools, aplicando el método ERCA. ¿Cuáles son las estrategias de enseñanza y
+ aprendizaje, que propone el método ERCA,
para el aprendizaje de la herramienta
CmapTools?
Enfoque de enseñanza +
+
Secuencia presencial.
¿Qué es y cómo funciona el método presencial?
Es un método de enseñanza presencial, también
conocida como enseñanza tradicional, consiste
en una instrucción en persona. El grupo se reúne
en el aula, con contenido entregado oralmente,
escrito y digital.
Herramientas
TIC
Recuerde que
las TIC son un
soporte para
el proceso de
enseñanza y
aprendizaje
Programas, app, etc., que utilizará para la enseñanza de la
herramienta digital CmapTools, aplicando el método ERCA
en 6to año de básica (9-10 años)
¿Cuál es la herramienta TIC que se
utilizará para la enseñanza del instrumento digital
CmapTools, aplicando el método ERCAen 6to
año de básica (9-10 años)?
google apps for education, herramienta
CmapTools

3.  Descargar las fuentes académicas identificadas (artículos de revistas científicas o libros) y leer metódicamente (subrayar, tomar notas,
construir organizadores gráficos u otros instrumentos de utilidad). Para sistematizar la información seleccionada recomendamos utilizar la
siguiente matriz:
Título de la fuente Temática Contenido teórico de interés Referencia (en formato APA)
que (descripción o fragmentos literales)
aborda
Creando contenidos
curriculares digitales
de Ciencias Sociales
para Educación
Primaria
Tecnologías
de
Información y
Comunicació
n(TICs) en el
Área de
Ciencias
Sociales
La introducción de las Tecnologías de la Información y de la
comunicación (TIC) en las aulas ha generado una serie de
cambios en los planteamientos del proceso de enseñanza-
aprendizaje. Esto ha derivado en la aparición y desarrollo de
numerosas tecnologías y pedagogías emergentes al servicio del
docente en el aula. Se establece, por tanto, la necesidad de
fomentar la capacitación de los docentes en TIC a través de la
interacción de tres grandes dimensiones: disciplinar, pedagógica
y tecnológica.
Gutiérrez, R. C., Zagalaz, J., & López, J.
M. S. (2015). Creando contenidos
curriculares digitales de Ciencias
Sociales para Educación Primaria. Una
experiencia TPACK para futuros
docentes. Education Siglo XXI, 33(3
Noviembre), 147-168.
Como aprovechar el
aprendizaje
colaborativo en el
aula
Participación
de los
estudiantes en
su aprendizaje
a través del
trabajo
colaborativo
El aprendizaje colaborativo es una de las estrategias
metodológicas que al haberse planteado hace mucho tiempo se
está comenzandonuevamente a implantar en las aulas escolares.
Para lograr una colaboración efectiva, es necesario que los roles
de los profesores como de los estudiantes, se modifiquen, de
modo que involucren la participación más activa de ambos actores
dentro del proceso aprendizaje.
Collazos, C. A., & Mendoza, J. (2006).
Cómo aprovechar el" aprendizaje
colaborativo" en el aula. Educación y
educadores, 9(2), 61-76.
Didáctica de la
Ciencias Sociales,
geografía e historia
La metodología
de la
investigación
en la
Los cambios trepidantes del mundo actual ponen al orden del día
la necesidad de una
formación en ciencias sociales, geografía e historia. Durante un
tiempo la enseñanza-
Cardona, F. X. H. (2002). Didáctica de
las ciencias sociales, geografía e
historia (Vol. 169). Graó.

4. enseñanza -
aprendizaje de
los estudiantes
de sexto grado
aprendizaje de los contenidos y métodos de dichas ciencias, en
los sistemas de enseñanza-
aprendizajes institucionales, se ha puesto en entredicho. Hoy en
día nadie duda de su importancia. Las ciencias sociales otorgan
al alumnado de primaria y secundaria una guía
para leer e interpretar el mundo de hoy a partir de los más diversos
referentes espacio.
Los mapas
conceptuales como
recurso de interés
para la formación
inicial del
profesorado de
enseñanza primaria
Uso de los
mapas
conceptuales
en los
estudiantes de
educación
primaria.
Este trabajo forma parte de un proyecto de innovación docente
orientado a mejorar la formación inicial del profesorado de
enseñanza primaria, usando mapas conceptuales
en actividades de representación del conocimiento y de
comunicación en el aula. En este estudio se exponen los
resultados de un cuestionario diseñado para conocer las ideas de
los futuros profesores en formación sobre el proceso de
aprendizaje realizado en el aula y las ventajas que aportan los
mapas conceptuales elaborados con recursos informáticos
Pedrajas, A. P., Rodríguez, R. S., &
González, J. M. M. (2015). Los mapas
conceptuales como recurso de interés
para la formación inicial del profesorado
de Enseñanza Secundaria: Opiniones del
alumnado de Ciencias Sociales y
Humanidades. Educación XX1, 18(1), 99-
124.
Desarrollo del
pensamiento crítico
mediante el
aprendizaje
colaborativo en
alumnos de primaria
Actividades
que fomentan
la investigación
y permite
experimentar y
entender cómo
funciona el
mundo que le
rodea.
Uno de los beneficios de la educación por competencias es que
permite el desarrollo integral del alumno al brindarle herramientas
fundamentales para la vida práctica
Quesnel, A. M. C., Vallejo, S. T., &
Olivares, S. O. (2016). Desarrollo del
pensamiento crítico mediante el
aprendizaje colaborativo en alumnos de
primaria. Revista de Investigación
Educativa del Tecnológico de
Monterrey, 7(13), 32-38.
Aplicación del
software
CMAPTOOL para el
desarrollo de la
comprensión lectora
en los estudiantes de
sexto grado
Aplicación de la
herramienta
digital en el
área de EE. SS
.
El trabajo de investigación busca determinar los efectos que
produce la aplicación del software Cmaptool: mapa conceptual
para el desarrollo de la comprensión lectora en los estudiantes
del 6° grado de EB de la UE Fray Álvaro Valladares.
teniendo como problemas específicos determinar cuál es el
grado de eficacia de la aplicación del Cmaptool: ¡mapa
conceptual en el desarrollo de los niveles literal, inferencia! y
crítico en comprensión lectora en los estudiantes del mismo
grado.
Paucar Janampa, E. B., & Peralta Lizana,
S. M. (2013). Aplicación del software
CMAPTOOL: mapa conceptual para el
desarrollo de la comprensión lectora en
los estudiantes del 4º grado de educación
secundaria de la Institución Educativa"
San Ramón"-Huamanga 2012.

5. Uso de CmapTool en
el desarrollo de las
competencias de
historia, geografía y
economía en los
estudiantes de sexto
de EB
Definición de
CmaTool
Es positivo el uso de Cmap Tools ya que nuestros estudiantes de
hoy en día son los nativos tecnológicos, están Motivados a utilizar una
herramienta que les ayude a desarrollarse en las competencias del
área de Historia Geografía y Economía.
Márquez Sierra, C. M. (2017). Uso de CMAP
TOOL en el desarrollo de las competencias
de Historia, Geografía y Economía en los
estudiantes de quinto de secundaria 2016.
Trabajos
colaborativo y
nuevos escenarios
para el desarrollo
profesional del
docente
Caracteristicas
del trabajo
colaborativo en
el aula
El aprendizaje colaborativo es la estrategia fundamental de los
enfoques actuales de desarrollo profesional docente y su
esencia es que los docentes estudien, compartan experiencias,
analicen e investiguen juntos acerca de sus prácticas
pedagógicas en un contexto institucional y social determinado.
Calvo (2013) afirma que las prácticas colaborativas en la
institución educativa son efectivas pues “tienen que ver con lo
que hacen los docentes y directivos cuando trabajan juntos para
desarrollar prácticas efectivas de aprendizaje, analizan lo que
acontece realmente en las aulas y velan por que no solo su
actuación individual, sino la de todo el colectivo, se realice bien”
(p. 128).
Vaillant, D. (2016). Trabajo colaborativo y
nuevos escenarios para el desarrollo
profesional docente. Revista
docencia, 60, 5-13.
Introducción de la
herramienta
Cmaptools como
estrategia didáctica
para el desarrollo de
mapas conceptuales
interactivos
Herramienta
didáctica
Cmaptools
El primero es instruido y elabora mapas conceptuales mediante
el programa CmapTools para el estudio de los contenidos
impartidos. El segundo, emplea técnicas de estudio a libre
elección y sin instrucción previa. El objetivo es detectar si se
dan, a nivel de rendimiento académico, diferencias
estadísticamente significativas entre ambos grupos.
Navarro Soria, I., González Gómez, C.,
López Becerra, F., Fernández-Carrasco,
F., Heliz Llopis, J., & Cantos Cantó, M. J.
(2017). Introducción de la herramienta
Cmaptools como estrategia didáctica
para el desarrollo de mapas
conceptuales interactivos.