1. EDUCACIÓN PARA SUPERAR LAS BARRERAS DE APRENDIZAJE Y LA
PARTICIPACIÓN
Una Escuela para todos y todas, está orientada a la
creación de comunidades escolares seguras,
colaboradoras, amables y estimulantes en las que todos
en general y cada uno en particular son valorados en sí
mismo. Se busca que los valores de la organización
educativa sean compartidos por todo el profesorado, el
alumnado, las familias, de forma que se transmitan a
todos los miembros de la comunidad educativa. La
inclusión se refiere al aprendizaje y la participación de todos los estudiantes
vulnerables de ser sujeto de exclusión, por condición social, económica, cultural,
étnica, lingüística, por capacidades y todo el resto del alumnado que encuentra
barreras para su aprendizaje y participación en las prácticas educativas de la escuela.
Caminar hacia una visión de escuela inclusiva se dirige a los procesos de mejora de las
escuelas, orientando su preocupación por superar las barreras para el acceso y la
participación de los estudiantes, percibiendo la diversidad, no como un problema a
resolver, sino como una fuente de riqueza para apoyar el aprendizaje de todos.
La inclusión educativa se refiere al refuerzo mutuo de las relaciones entre las
instituciones educativas y sus comunidades, en la que escuela para todos y todas, es
un aspecto relevante, y es mediación clave para la construcción de una sociedad
inclusiva.
La inclusión en nuestro país se encuentra en un proceso de construcción que pasa por
la formulación de las políticas educativas para que mejore el aprendizaje y la
participación de todos los estudiantes, incluido aquellos que presentan necesidades
educativas especiales asociadas a discapacidad, la misma que viene siendo legitimada
como una preocupación de todo el sistema.

2. En este marco, se hace necesario enfatizar el concepto del "apoyo" elemento esencial
para que este reto sea posible, considerando el mismo, como todas aquellas acciones
que aumentan la capacidad de un centro educativo para atender a la diversidad del
alumnado. Todas las modalidades y formas de apoyo deben estar concentradas dentro
de la perspectiva del desarrollo de los estudiantes más que desde la perspectiva del
centro o de las estructuras administrativas.
Una propuesta educativa que pretenda desarrollar una educación para superar las
barreras de aprendizaje, en este caso en particular de estudiantes con necesidades
educativas especiales deberá promover proyectos educativos y curriculares que
superen estos obstáculos, creará redes de centros inclusivos que permitan poner en
común sus buenas prácticas educativas, promoverá la coordinación de los agentes
educativos para una adecuado apoyo en la superación de las dificultades y potenciará
movimientos de familias y una movilización social en favor de la inclusión educativa de
todo el alumnado en la escuela.
Rosa Blanco (UNESCO), expresa que el desarrollo de escuelas inclusivas implica
cambios sustanciales tanto en el sistema de Educación Común como en el de
Educación Especial, que implica que los centros de educación especial han de
reconvertir progresivamente su rol y sus funciones y se conviertan en centros de
recursos y apoyo a la comunidad y a las escuelas regulares y que sólo escolaricen
aquellos estudiantes más gravemente afectados.