Análisis

1. MAESTRÍA EN PEDAGOGÍA AMBIENTAL Y DESARROLLO SOSTENIBLE
ACTIVIDAD 4
DIMENSIONES DE LA AGENDA 21
ANALISIS PRAE
POR:
KAREN GONZÁLEZ ARRIETA
ASESORA:
IRIS MEDINA MAHECHA
UNIVERSIDAD POPULAR DEL CESAR
PUERTO COLOMBIA 1 A
BARRANQUILLA
2020

2. ANALISIS DE LAS DIMENSIONES DE LA AGENDA 21
PRAE ARROYANDO: ESCUELA Y COMUNIDAD CAMINANDO HACIA LA SOSTENIBILIDAD DEL AGUA Y EL
SUELO DE SU MUNICIPIO CIÉNAGA DE ORO (CÓRDOBA)
DIMENSIONES EVIDENCIA ANÁLISIS
SOCIAL – ECONÓMICA
 Lucha contra la
pobreza.
 Dinámica demográfica y
sostenibilidad.
(Componente de Intervención)
Incorporación en el plan de estudios del área optativa
Agroecología, a partir de esta se desarrollan los
proyectos productivos de hortalizas, piscícola, especies
menores y pan coger, b) la arborización en la parte alta
del arroyo Las Piedras y charlas con la comunidad
afectada a través del servicio social; c) la implementación
de un proyecto de vivero en la sede y la conformación
de una microempresa apícola con padres de familia y el
establecimiento de patios productivos.
Mediante el PRAE la escuela apoya al estudiante
y comunidad en general en el desarrollo de las
competencias laborales y emprendimiento,
estableciendo mecanismos para la solvencia
económica aportando a un medio saludable para
todos.
Se pretende la reducción de las estadísticas de
carencia monetaria en la región, puesto que con
estrategias como la apicultura y patios
productivos y el cultivo de árboles endémicos ,
se manejan rubros que pueden reinvertirse
moviendo la economía familiar y local.
CONSERVACIÓN Y
GESTIÓN DE LOS
RECURSOS PARA EL
DESARROLLO
 Ordenación de los
ecosistemas frágiles:
lucha contra la
desertificación y la
sequía.
(Componente de formación)
Manejo Sostenible del suelo con el fomento de prácticas
agroecológicas para la recuperación del mismo.
Formación comunitaria en torno a la recuperación
ambiental y el manejo sostenible.
Cultura del Agua y sus proyectos: sensibilización
comunitaria para la prevención de las inundaciones de
los arroyos y caños del municipio.
El componente de formación incluye
adaptaciones curriculares compaginados con
programas contenidos dentro del PRAE que
favorece uso adecuado de suelos, atendiendo a
la clasificación de estos y su fertilidad,
recuperando zonas dañadas para
convirtiéndolas en reserva verde alimentaria.
Para el manejo los terrenos que son debilitados
por el agua, adoptaron medidas para vincular y
capacitar a los areneros que en gran parte con

3.  Conservación de la
diversidad biológica
Capacitación ambiental para el manejo sostenible de la
oferta ambiental de las microcuencas.
El proyecto, a través del Comité Ambiental Escolar (CAE)
y el Equipo de Gestión Ambiental, desarrolla
concertación, convivencia y construcción de
conocimientos, como la Semana Ambiental Escolar y la
realización de foros con participación de actores políticos
(concejales) y técnicos (autoridad ambiental,
universidades, ONG ambientalistas, entre otros) del
ámbito municipal y departamental.
su actividad fomentan el deterioro de las riveras
de las fuentes hídricas.
Este Componente de formación avala la
conservación de recursos para el desarrollo
sostenible dado a que equipara el control y
protección tanto de la fauna como de la flora
silvestre que existe en las cuencas hídricas y se
apoya en entidades gubernamentales y no
gubernamentales del ámbito regional y nacional.
FORTALECIMIENTO
DEL PAPEL DE LOS
GRUPOS PRINCIPALES
 Reconocimientoy
fortalecimientodelpapel
de las poblaciones
indígenasysus
comunidades.
Fortalecimientodel papel
de losagricultores.
 Iniciativasde las
autoridadeslocalesen
apoyodel Programa21.
(Proyecciones intersectoriales)
Protección de las rondas del arroyo Las Piedras,
estableciendo un plan de reforestación de sus riberas con
especies nativas, vinculando a las autoridades
locales, los pobladores y organizaciones como:
la Junta de Acción Comunal y los cabildos indígenas.
La organización informal de grupos de campesinos
orientados hacia el manejo sostenible del suelo, como es
el caso de los areneros.
El contexto del PRAE es ruralidad, y está bien
caracterizada la población, se evidencia como se
apoyan en la inclusión de grupos como
campesinos quienes aportan sabiduría en lo que
refiere a técnicas de cultivo adecuadas. Tienen
en cuenta el componente organizacional de la
comunidad encontrando apoyo en la JAC quien
a su vez lidera en acompañamiento.
Incluyen a los cabildos indígenas que de una u
otra forma sienten l y manifiestan la pertinencia
de sus territorios para lo cual es muy
conveniente contar con su aval y conocimiento
empírico del cuidado ambiental y de la tierra.
Sería bueno también incluir un grupo de
mujeres activas, lideresas que afiancen las
estrategias como tal, empoderándolas en un rol
que merecen por ser parte de la comunidad.

4. Tampoco se menciona el acompañamiento de
egresados lo cual considero importante puesto
que, se constituyen como puente motivacional de
las nuevas generaciones en formación y su
pertinencia al desarrollo pedagógico.
MEDIOS DE
EJECUCIÓN
 Recursos y
mecanismos de
financiación.
 La ciencia para el
desarrollo sostenible.
 Fomento de la
educación, la
capacitación y la toma
de conciencia.
(Componente de relaciones interinstitucionales)
Las estrategias del Plan de Desarrollo de Educación
Ambiental Municipal – PDEAM.
La gestión del apoyo de instituciones como el SENA, la
Corporación Unificada Nacional de Educación Superior -
CUN, la UMATA y la Fundación Trópico, para incentivar
en la región la actitud emprendedora y trabajo familiar.
En el documento se muestra el apoyo de
instituciones, pero refieren todo a niveles de
capacitación, por otra parte, se enuncia que se
realizan actividades extracurriculares, pero no se
enfatiza en ningún aparte o componente el
financiamiento de estas.
A pesar de que se establecen los conductos
regulares para el apoyo consecutivo en los
CIDEAS y PROCEDAS no se muestra un
inventario para con él relacionar o justificar las
diversas actividades realizadas. Hay que valorar
que a manera de gestión están organizacional,
están muy bien asesorados y reciben apoyo de
entidades que en sí están desarrollando la parte
ambiental que corresponde.

5. GENERALIDADES Y RECOMENDACIONES.
Los PRAES son la estrategia del Ministerio de educación para comprometer a las
comunidades educativas con el alcance de los objetivos planteados desde el Ministerio
Nacional del Ambiente de incorporar la Agenda 21 local y escolar en la cotidianidad,
contribuyendo así a salvaguardar el planeta a través de la concientización de las
poblaciones en la reducción del impacto negativo de la contaminación en el país.
EL PRAE “Arroyando” del municipio de Ciénaga de Oro Córdoba, representa un
oportunidad para comunidad en general puesto, que a partir de un diagnóstico objetivo
lograron la incorporación de actividades efectivas para intervenir las diversas
problemáticas que aquejan la región, atendiendo que es un sector rural, se puede notar
la alta valoración que le dan a los elementos del entorno para su recuperación o
protección, de igual manera se evidencia que reciben mucha orientación por las
entidades encargadas tanto de la parte de formación como la práctica y realidad tales
como CVS, Universidades, CIDEAS, PROCEDAS lo que representa un hecho valiosos
pues con ellos su trabajo es certero y su esfuerzo se consolida en los resultados.
También es muy significativo el como se da la inclusión en todos los procesos,
inicialmente desde el aspecto curricular o formativo donde todos los docentes están
comprometidos mediante las adaptaciones curriculares asumidas y la parte social donde
se apoyan en gestores indígenas del entorno inmediato, el valorar la riqueza humana
campesina local, los trabajadores informales entre otros que enriquecen con sus
experiencias cada dimensión del Proyecto en cuestión.
Finalmente, como recomendaciones se anota que es necesario dar a conocer a la
población general lo concerniente a rubros para la financiación del proyecto como tal,
sus fuentes y operaciones de inversión, de igual manera si es autosustentable con los
fondos generados en los proyectos pedagógicos productivos es conveniente socializar
para mayor valoración del trabajo en equipo que bien han desarrollado.