Este documento presenta un resumen de un taller sobre educación ambiental impartido por Arquitecta Adriana Torres Saavedra e Ingeniero Juan Carlos Ortega Daza a estudiantes de la Universidad de Manizales. El taller discute conceptos clave de educación ambiental como formación integral, pensamiento crítico y participación activa. También analiza la importancia de la educación ambiental para promover un desarrollo sostenible y proteger el medio ambiente. Finalmente, presenta un estudio de caso sobre programas de educación ambiental en instituciones educativas de San Juan

1. ACTIVIDAD COLABORATIVA
CONSTRUYENDO CONCEPTOS EN EDUCACIÓN AMBIENTAL
PRESENTADO POR:
ARQ. ADRIANA TORRES SAAVEDRA
ING. JUAN CARLOS ORTEGA DAZA
DOCENTE:
DR. LUIS ALBERTO VARGAS MARIN
UNIVERSIDAD DE MANIZALES
FACULTAD DE CIENCIAS CONTABLES, ECONÓMICAS Y ADMINISTRATIVAS
MAESTRÍA EN DESARROLLO SOSTENIBLE Y MEDIO AMBIENTE
COHORTE XIII
MARZO DE 2016

2. ACTIVIDAD COLABORATIVA
CONSTRUYENDO CONCEPTOS EN EDUCACIÓN AMBIENTAL.
1. SOBRE LA NOCIÓN DE EDUCACIÓN AMBIENTAL
La educación ambiental, basada en el respeto a todas las formas de vida y en la
interdisciplinariedad del conocimiento impartido y adquirido en la formación y
capacitación formal, no formal e informal, con carácter integral, sistemático y continuo;
busca formar desde y hacia las personas un pensamiento ético y reflexivo que les
permita desarrollar aptitudes y actitudes para actuar conscientemente en su entorno,
esto implica su participación activa y constante (involucrados, docentes, estudiantes,
egresados, otros). La educación ambiental fundamentada en el conocimiento, el
desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo, en las aptitudes y actitudes, busca en
últimas que las persones configuren, construyan y consoliden una relación consiente,
responsable y comprometida con la naturaleza, que Identifique, prevenga y resuelva
problemas ambientales actuales y futuros.
2. IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN LA ACTUALIDAD
Dado que la educación ambiental se encuentra estrechamente ligada a la los
valores, comportamientos y aptitudes que sensibilizan al individuo con el medio
ambiente y con la problemática que lo afecta, además de brindar la oportunidad para
modificarla cuando sea pertinente, resulta evidente que la importancia de ella radica
precisamente en que debe considerarse como una faceta cívica, que permite continuar
con una visión optimista, con el desarrollo humano al mismo tiempo, que se protege,
preserva y conserva los sistemas que soportan la vida en el planeta.
Esta formación integral del ser humano en el medio en que vive es primordial para el
desarrollo económico, social, y cultural de las regiones, nos devuelve la esperanza, nos

3. permite diseñar posibilidades para transformar la realidad de nuestro entorno local y
regional; de otra manera no tendría ningún sentido tomar conciencia y actuar si se
partirá desde el pesimismo y la desesperanza en un futuro en el que las personas
tengan una relación de vida con la naturaleza.
3. POR QUÉ SE DEBE IMPULSAR LA EDUCACIÓN AMBIENTAL?
Es un hecho que el ser humano en su afán de alcanzar el desarrollo, ha efectuado
una presión desmedida sobre los recursos naturales, explotándolos en forma irracional,
originando una serie de problemas que ponen en riesgo su propia supervivencia en la
tierra.
Ante este difícil panorama, impulsar la Educación Ambiental desde todos los niveles,
se constituye al menos en una posibilidad de contribuir en buena medida a la solución
de los problemas medioambientales, partiendo de la necesidad de consolidar un
espacio de reflexión y acción permanentes, para un nuevo ethos y una nueva cultura,
espacio en el cual la educación tendría que ser reconocida y valorada como la
estrategia fundamental de cambio.
4. SOBRE EL DESARROLLO DE PROPUESTAS DE EDUCACIÓN AMBIENTAL.
En el contexto local en correspondencia con la Ley 1549 de 2015 “…Todas las
personas tienen el derecho y la responsabilidad de participar directamente en procesos
de educación ambiental, con el fin de apropiar los conocimientos, saberes y formas de
aproximarse individual y colectivamente, a un manejo sostenible de sus realidades
ambientales…”, por lo mismo es posible afirmar que se pueden desarrollar programas
educación ambiental en cualquier ámbito educativo y comunal, siempre que se tenga el
apoyo del conocimiento y la técnica en la ejecución del programa, es posible ejecutarlos
con: niños, jóvenes, adultos y/o adultos mayores, todos pueden aportar, conocimiento,
técnica, experiencias, tiempo para el desarrollo de un programa educativo; en todo caso
el objetivo fundamental es que los medios públicos y privados de los que la sociedad

4. disponga actúen permanentemente y se movilicen a conciencia, comprometidos
responsablemente; en ese sentido los llamados a atender un problema ambiental
identificado bien para resolverlo, para tomar medidas de prevención y evitarlo y ser
parte de este proceso son: las comunidades, las instituciones educativas, las ONG´s,
las empresas públicas y privadas, entre otros.
Los programas de educación ambiental son la manifestación de una sociedad que
actúa, que se interesa por su contexto natural, por la sostenibilidad de su economía,
cultura y sociedad incluso que se interesa por su vida y la de sus generaciones futuras.
Estos programas se financian entre otros con la participación de fuentes
internacionales, nacionales y locales, de instituciones públicas y privadas.
5. EXPERIENCIA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL: PRAES INSTITUCIONES
EDUCATIVAS DEL MUNICIPIO DE SAN JUAN DEL CESAR,
La revisión del proceso de Educación Ambiental en las Instituciones Educativas del
Municipio de San Juan del Cesar, permitió verificar que dentro de sus PEI Proyectos
Educativos Institucionales, se contempla la Educación Ambiental como un eje
transversal de todas sus áreas de formación que se encuentran inmersas en un marco
epistemológico de corte constructivista, el cual presenta mucha afinidad con los
lineamientos generales de la Educación ambiental.
FORTALEZAS:
 Los PEI en las Instituciones Educativas del Municipio de San Juan del Cesar
adopta en los PRAE la educación ambiental como un eje transversal de sus
áreas de formación.
 Los procesos de Educación Ambiental en estas Instituciones se encuentran
articulados desde el Ministerio de Educación, algunos con Corpoguajira y el
programa Ondas.

5.  Los PRAES tienen como punto de convergencia el Ministerio de Educación,
Corpoguajira, el programa Ondas, la Secretaría de Educación Departamental y
el núcleo educativo.
ASPECTOS A MEJORAR:
 Los objetivos de los PRAES son muy específicos y puntuales, en los que los
actores a cargo de su ejecución son los docentes y estudiantes de cada
establecimiento educativo, esto indica que este proceso se desarrolla de
manera desligada de las autoridades académicas y directivas de la institución.
 En la lectura del documento se evidencia una reciprocidad entre la teoría y la
práctica ambiental, sin embargo los resultados permiten visualizar que pese a
que la Educación Ambiental se contempla en los PEI, está se desarrollando de
manera eventual en las áreas relacionadas con las Ciencias Naturales o
Ambientales y con poca planeación.
 En la ejecución de los PRAES no se evidencia la participación activa de la
comunidad educativa, especialmente de los Padres, directivos, personas de
servicios generales, administrativos entre otros. Esto se desliga de los
principios rectores de la Educación Ambiental que hacen parte insustituible de
los PRAES, en tanto son las comunidades quienes deben liderar los procesos
de intervención y transformación de su propio entorno para garantizar la
apropiación y su contribución efectiva en la construcción de las alternativas de
solución de sus problemáticas.
 En los PRAES se ha limitado las acciones al desarrollo de actividades
mecánicas de formación y sensibilización ambiental como el manejo y cuidado
de los espacios de la Institución, elaboración de abono orgánico,
establecimiento de viveros, siembra y cuidado de las plantas, charlas con los
estudiantes, conferencias, campañas de aseo y jornadas culturales, que
aunque constituyen un esfuerzo por promover la sensibilización ambiental, son

6. acciones meramente coyunturales, y no trascienden las fronteras de las
instituciones educativas del municipio.
 En cuanto a las temáticas ambientales que se abordan al interior de cada
institución, desde los PRAES, no contemplan problemas actuales como el
acceso al agua potable, el cambio climático, el uso de energía limpias y la
gestión del riesgo.
BIBLIOGRAFÍA.
Bermúdez, O. (2003). Cultura y ambiente: la educación ambiental, contexto y
perspectivas. Universidad Nacional de Colombia. Instituto de Estudios Ambientales-
IDEA. Bogotá.
Frers, C. (2010). Impulsando la Educación Ambiental.
MINAMBIENTE-MEN, (2002). Política Nacional de Educación Ambiental SINA.
Mindiola, R. (2012). Educación Ambiental en las Instituciones Educativas de San Juan
del Cesar, La Guajira. INFOTEP, Revista Prospectivas.
UNESCO-PNUMA, (1997).Programa Internacional de Educación Ambiental.
Disponible en http://unesdoc.unesco.org/images/0009/000963/096345so.pdf