El documento presenta diversas estrategias de enseñanza-aprendizaje que pueden utilizarse para indagar conocimientos previos de los estudiantes, organizar la información y promover la comprensión. Describe estrategias como preguntas, mapas conceptuales, resúmenes y metodologías activas como proyectos y aprendizaje basado en problemas. El objetivo es contribuir al desarrollo de competencias en los estudiantes mediante el uso de estas herramientas.

1. ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA APRENDIZAJE
PRESENTA:
KENNY MACSWINEY DEL ANGEL
MAESTRIA EN DOCENCIA

2. • Las estrategias de enseñanza-aprendizaje,
son instrumentos de los que se vale el
docente para contribuir a la
implementación y el desarrollo de las
competencias de los estudiantes.
• El aprendizaje significativo, se favorece
con los puentes cognitivos entre lo que el
sujeto ya conoce y lo que necesita
conocer para asimilar significativamente
los nuevos conocimientos.
• La clave del aprendizaje significativo
radica en relacionar el nuevo material
con las ideas ya existente en la estructura
cognitiva del estudiante.

3. ESTRATEGIAS PARA INDAGAR CONOCIMIENTOS PREVIOS

4. ¿PARA QUÉ SE UTILIZA?
(BRAINSTORMING)
• Indagar conocimientos previos.
• Favorecer la recuperación de
información.
• Favorecer la creación de un nuevo
conocimiento.
• Aclarar concepciones erróneas.
• Resolver problemas.
• Desarrollar la creatividad.
• Obtener conclusiones grupales.
• Propiciar una alta participación de los
alumnos.

5. PREGUNTAS
LIMITADAS O SIMPLES
Tienen una respuesta única o
restringida, generalmente
breve.
AMPLIAS O COMPLEJAS
Su respuesta es amplia, ya que,
implica analizar, inferir, expresar
opiniones y omitir juicios.
Constituyen
cuestionamientos que
impulsan la comprensión en
diversos campos del saber.

6. ¿PARA QUÉ SE UTILIZAN?
• Desarrollar el pensamiento lógico y
crítico.
• Indagar conocimientos previos.
• Problematizar un tema.
• Analizar información.
• Profundizar en un tema.
• Generar ideas o retos que se puedan
enfrentar.
• Estimular nuevas maneras de pensar.
• Desarrollar la metacognición.
• Potenciar el aprendizaje a través de la
discusión.

7. PREGUNTAS – GUÍA
Constituyen una estrategia que
nos permite visualizar un tema
de una manera global, a través
de una serie de interrogantes
que ayudan a esclarecer el
tema.
¿CÓMO SE APLICAN?
Se selecciona el tema.
Se formulan preguntas.
Se responden preguntas.
La utilización de un esquema
es opcional.
¿PARA QUÉ SE UTILIZAN?
Identificar detalles.
Analizar conceptos.
Indagar conocimientos
previos.
Planear un proyecto.

8. PREGUNTAS LITERALES
Ideas, datos y conceptos
que aparecen
directamente expresados
en libros, documentos,
etc.
¿CÓMO SE PLANTEAN?
Se identifican las ideas y detalles
expresado en el texto.
Se planean preguntas: qué cómo,
cuándo, dónde.
Pueden iniciar con las acciones a
realizar
Formulación por parte del docente
o del alumno.
¿PARA QUÉ SE
PLANTEAN?
Identificar las ideas
principales del texto.
Identificar detalles.
Cuestionar conceptos.

9. PREGUNTAS EXPLORATORIAS
Cuestionamientos que se refieren a los significados, las
implicaciones, y los propios intereses despertados.
¿CÓMO SE REALIZAN?
Se elige el tema, experimento o situación.
El profesor, formula preguntas exploratorias, o el
estudiante, también puede formularlas.
Las preguntas se contestan con referencia a datos, ideas o
detalles.
Esquema, es opcional.
¿PARA QUÉ SE UTILIZAN?
Indagar conocimientos previos.
Desarrollar análisis, pensamiento crítico y creativo.

10. SQA
(Qué se, qué quiero saber, qué
aprendí)
Permite motivar al estudio,
indagando en conocimientos
previos, cuestionar en lo que
desea aprender, y, verificar lo que
ha aprendido.
¿CÓMO SE REALIZA?
Se presenta un tema.
Se responde lo siguiente:
Qué se, qué quiero saber, qué aprendí.
Se utiliza tabla de tres columnas.
¿PARA QUÉ SE UTILIZA?
Indagar conocimientos previos.
Relación de los conocimientos que
ya poseen y los que van a adquirir.
Dirigir la acción a aprender.

11. RA-R-RP
Estrategia que permite
construir significados en tres
momentos presentados por
una pregunta, una pregunta
anterior o anticipada, y, una
respuesta posterior.
¿CÓMO SE REALIZA?
Se comienza con preguntas, ya sea por
parte de docene o alumno.
Se plantean preguntas iniciales del
tema.
Respuesta anterior, conocimientos
previos.
Respuesta posterior, después del análisis
de la información.
¿PARA QUÉ SE UTILIZA?
Indagar conocimientos previos.
Desarrollar pensamiento crítico,
metacognición y comprensión.

12. ESTRATEGIAS QUE PROMUEVEN LA COMPRENSIÓN MEDIANTE
LA ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN.
Organizar la información de forma
personal, se considera una habilidad
importante para aprender a aprender. El
uso de este tipo de estrategia representa
una importante labor.
Dichas estrategias, constituyen formas
novedosas de presentar los contenidos
cuando no es posible prescindir de las
explicaciones y, tiene mucha efectividad
durante el desarrollo de las secuencias
didácticas.

13. CUADRO SINÓPTICO
Organizador gráfico muy utilizado,
permite organizar y clasificar
información.
Organiza conceptos de lo general a
lo particular, de izquierda a derecha,
en orden jerárquico, se utilizan llaves
CUADRO COMPARATIVO
Estrategia que, permite identificar
semejanzas y diferencias de dos o
más objetos o hechos, es importante
que al final se realiza una conclusión.
MATRIZ DE CLASIFICACIÓN
Estrategia que, permite hacer
distinciones detalladas de las
características de algún tipo de
información específica, el objetivo es
formar conjunto o clases.

14. MATRIZ DE INDUCCIÓN
Estrategia que sirve para extraer conclusiones, a partir de
fragmentos de información.
TÉCNICA HEURÍSTICA UVE DE GOWIN
Estrategia que sirve para adquirir conocimiento sobre el
propio conocimiento y sobre como este se construye y utiliza.
Su uso es práctico, para situaciones observables y lecturas
científicas.
CORRELACIÓN
Es un diagrama semejante a un modelo atómico donde se
relacionan entre si los conceptos o acontecimientos de un
tema.

15. ANALOGÍA
Estrategia de razonamiento que
permite relacionar elementos o
situaciones (contexto diferente),
cuyas características guardan
semejanzas.
- Promueve el pensamiento
lógico.
- Indaga conocimientos previos.
- Organiza el pensamiento.
- Lleva a cabo un estudio
eficaz.

16. DIAGRAMAS
DIAGRAMA RADICAL
Parte de un concepto o
título, que se coloca en
el centro, lo rodea frases
o palabras clave, se unen
al título mediante líneas.
DIAGRAMA DE ÁRBOL
No posee estructura
jerárquica.
Hay concepto inicial.
Ordenamiento de
izquierda a derecha.
DIAGRAMA CAUSA –
EFECTO
Estrategia que permite
analizar un problema,
identificando causas y
efectos.
DIAGRAMA DE FLUJO
Permite identificar un
proceso, tiene una
simbología específica
para una adecuada
lectura.
Representaciones
esquemáticas que
relacionan palabras o
frases dentro de un
proceso informativo.

17. MAPA
COGNITIVO
Organizadores
gráficos
avanzados,
que,
permiten
la
representación
de
una
serie
de
ideas,
conceptos
y
temas. MAPA MENTAL
Forma gráfica de expresar los pensamientos en
función de los conocimientos que se han
almacenado en el cerebro.
MAPA CONCEPTUAL
Representación gráfica de conceptos y sus
relaciones. Se caracterizan por partir de un
concepto principal, del cual se derivan ramas,
que indican las relaciones entre los conceptos.
MAPA SEMÁNTICO
Estructuración categórica de información,
representada gráficamente, que no tienen una
jerarquía definida

18. MAPA COGNITIVO TIPO SOL
Diagrama o esquema semejante a la figura del sol que sirve
para introducir u organizar un tema. En él se colocan las
ideas respecto a un tema o concepto.
MAPA COGNITIVO DE TELARAÑA
Esquema semejante a la telaraña, donde se clasifica la
información en temas y subtemas. Sirve para organizar los
contenidos señalando sus características.
MAPA COGNITIVO DE ASPECTOS COMUNES
Diagrama similar a los diagramas de Veen, donde se
identifican los aspectos o elementos comunes entre dos
temas o conjuntos.

19. MAPA COGNITIVO DE CICLOS
Diagrama donde se anota la información en
un orden cronológico o por secuencias, a
través de círculos y flechas que llevan
seriación continua y periódica.
MAPA COGNITVO DE
SECUENCIA
Esquema o diagrama, que,
simula una cadena continua
de temas con secuencia
cronológica.
MAPA COGNITIVO DE CAJAS
Esquema que conforma una serie
de recuadros que simulan cajas o
cajones, en la caja superior se anota
el tema o idea central, en el
segundo nivel, se sintetiza la
información.
MAPA COGNITIVO DE CALAMAR
Esquema que se utiliza para
diferenciar dos o más elementos.
Se divide en tres segmentos, al centro
va el tema, y a los costados los
subtemas, de los subtemas salen líneas,
para comparar las características.
MAPA COGNITIVO DE
ALGORITMO
Instrumento que, hace posible
la representación de un tema
verbal en forma de esquema,
matemática o gráfica.

20. OTRAS ESTRATEGIAS QUE PROMUEVEN LA COMPRENSIÓN
PNI (Positivo, Negativo e Interesante)
Estrategia que permite plantear el mayor
número posible de ideas sobre un evento,
acontecimiento o algo que se observa.
QQQ (Qué veo, qué no veo, qué infiero)
Estrategia que, permite descubrir las relaciones
que existen entre las partes de un todo
(entorno – tema) a partir de un razonamiento
crítico, creativo e hipotético.
RESUMEN
Texto en prosa, en el cual se expresan las ideas
principales de un texto, es un procedimiento
derivado de la comprensión lectora.

21. SÍNTESIS
Composición que, permite la identificación
de las ideas principales de un texto, las
cuales se presentan junto con la
interpretación personal de éste.
ENSAYO
Forma particular de comunicar ideas,
también es un género literario, nos permite
conocer el pensamiento de su autor, escrito
en prosa, breve, que, expone sin rigor
sistemático.

22. ESTRATEGIAS GRUPALES
DEBATE
Competencia intelectual que debe efectuarse en un clima de libertad,
tolerancia y disciplina.
Disputa abierta, con réplicas por parte de un equipo defensor, y, por
otro que está en contra de la afirmación planteada
Requiere de una investigación rigurosa, se puede utilizar con alumnos
en clase.
SIMPOSIO (SIMPOSIUM)
Expertos desarrollan un tema en forma de discurso de manera
sucesiva, el discurso de apoya de datos empíricos surgido de
investigaciones, el objetivo es obtener información actualizada.
MESA REDONDA
Espacio que, permite la expresión de puntos de vista divergentes
sobre un tema, por parte de expertos, es dirigido por un moderador
y su finalidad es, obtener información actualizada.

23. FORO
Presentación breve de un asunto por un orden, seguida por preguntas,
comentarios y, recomendaciones, carecen de formalidad.
En el foro electrónico, el profesor destina un espacio en la web para
intercambiar con sus alumnos.
SEMINARIO
Estrategia expositiva por parte del alumno en relación con un tema,
puede incluir discusión y el debate, requiere profundidad y tiempo
extenso, se fundamentan las ideas.
TALLER
Estrategia grupal, que, implica la aplicación de conocimientos adquiridos
en una tarea específica, generando un producto, con la participación de
todos los miembros.
Ambiente flexible, aprendizaje colaborativo.

24. METODOLOGÍAS ACTIVAS PARA CONTRIBUIR AL DESARROLLO
DE COMPETENCIAS
TÓPICO GENERATIVO
Metodología que, representa un desafío cognitivo para los
alumnos que tendrán que resolver a través de la reflexión
(temas, teorías, conceptos, ideas), son el punto de partida para
la enseñanza de comprensiones profundas.
Estrategia centra para más de una asignatura, permite,
relacionar escuela, contexto y mundo.
SIMULACIÓN
Estrategia que presenta situaciones
de la vida real, su finalidad es dar
solución a un problema.
Permite a los alumnos desarrollar
estrategias de prevención y, toma
de decisiones eficaces.
PROYECTOS
Metodología integradora que,
plantea la inmersión del estudiante
en situaciones o problemáticas
reales.
Propuestas para solucionar el
problema real desde diversas áreas
del conocimiento.
ESTUDIOS DE CASO
Metodología que, describe un suceso real o simulado
complejo que permite aplicar sus conocimientos y habilidades
para resolver un problema.
El alumno pone en práctica contenidos conceptuales,
procedimentales y actitudinales.

25. APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
Metodología en la que se investiga,
interpreta, argumenta y propone
solución.
El alumno tiene un papel activo en su
aprendizaje y, el docente es un
mediador.
APRENDIZAJE IN SITU
Metodología que promueve el
aprendizaje en el mismo entorno
en el cual se pretende aplicar la
competencia en cuestión.
APRENDIZAJE BASADO EN TIC
Metodología para el desarrollo de
competencias utilizando las tecnologías
de la información y comunicación.
APRENDER MEDIANTE EL SERVICIO
Proyecto que consiste en ofrecer
servicio y/o productos a la
comunidad para aprender las
competencias vinculadas con el
currículo escolar.

26. Metodología que,
consiste en investigar
un problema en
continua tutoría del
docente.
Las prácticas
profesionales y servicio
social son ejemplo de
investigación con
tutoría.
Implica aprender
mediante equipos
estructurados y con
roles bien definidos,
orientados a resolver
una tarea específica, a
través de la
colaboración.
INVESTIGACIÓN
CON
TUTORIA
APRENDIZAJE
COOPERATIVO
WEBQUEST
Estrategia orientada a la
investigación , utilizando
internet como
herramienta básica de
búsqueda de información.