La Evaluación en Entornos Virtuales

1. Escuela de Suboficiales “Cabo Raúl Remberto Cuello” GNA
Trayecto de Formación Pedagógica para Instructores
oficiales y suboficiales. -Ed. 2023-
La Evaluación en Entornos Virtuales
Lic. y Prof. AVALOS, Karina Gabriela

2. ¿Qué
experiencias de
evaluaciones
nos marcaron?

3. La Evaluación de
Aprendizajes
La información recogida, sistematizada y analizada es fundamental para alcanzar el propósito
principal
de la educación: que los estudiantes consoliden aprendizajes que les sean útiles y significativos para
la vida,
que les permitan desarrollarse plenamente, así como que puedan seguir avanzando en su trayecto
Diversos autores la definen como un proceso sistemático y planificado de acopio de
información
por medio de múltiples estrategias, técnicas e instrumentos, que permite formular juicios
y
valorar si los estudiantes han alcanzado los aprendizajes esperados con todas las
dimensiones que implican: habilidades, actitudes y valores- y en qué medida.
(S E P México, 2018. Evaluar para
Aprender.)

4. Evaluación de Aprendizajes en Entornos Virtuales
Principios de la Evaluación
-Principio complejo en la
modalidad en línea.
-Se conoce al estudiante a
través de su trabajo en la
plataforma.
-Las actividades de
aprendizaje son medios de
evaluación, dan cuenta de
logros.
-Docentes dudan de la
fidelidad de los TP ¿copias?
NO HAY CERTEZAS–>debe
ser repulsivo y creativo
utilizando secuencias y
actividades complemento del
aprendizaje.
Refiere a los
instrumentos de
evaluación
seleccionados para
medir el conocimiento
a través de
actividades o
cuestionamientos que
demuestren las
competencias que el
adquirió el estudiante.
Fundamentar la
calificación obtenida
dejando de lado
prejuicios,
favoritismos,
corrupción, etc.
Relación del
contenido con el
entorno real
donde el
estudiante
demostrará su
formación integral.
Confiabilidad
Validez
Objetividad Autenticidad

5. Otros Principios de la Evaluación
de aquí se derivan
Metas del tutor Expectativas de Logros que se
los estudiantes quieren alcanzar
Alineación Relación Claridad Congruencia
entre los objetivos del
curso, contenidos,
diseño y la evaluación
pautada
Estudiantes deben percibir estas relaciones para conservar el interés y
motivación en el proceso de aprendizaje que está llevando a cabo.

6. Proceso de Evaluación
Modalidad Virtual
Proceso de Evaluación
Modalidad Presencial
Implica
1. Recoger información
2. Analizar información recogida
3. Emitir un juicio de valor y
4.Tomar decisiones de acuerdo al juicio emitido
La evaluación en el entorno virtual no es un proceso aislado sino
que es parte elemental del proceso ya que está incrustado en las
actividades didácticas, en la interacción tutor-estudiantes e incluso
en las acciones que comparten los mismos estudiantes (Lezcano y
Vilanova, 2017).

7. Tutor (docente) al momento de evaluar debe determinar
Qué
evaluar
Para
qué
evaluar
Cómo
evaluar
Cuándo
evaluar
Aspectos relacionados directamente con
las funciones sustantivas y temporales de la evaluación
Quién
evaluará
Cuánto
evaluar
conocimientos
procesos,
progreso,
método y
dificultades
Reorientar,
motivar y
detectar el
progreso;
conocer
indicios y
determinar
necesidades
A través de
observación,
autoevaluación y
coevaluación.
Con entrevistas,
pruebas,
simulaciones, etc.
durante el
proceso
Tutor, agente
evaluador

9. Cuánto Evaluar
se recomienda al docente/tutor
REFLEXIONAR ANTES DE EVALUAR
Para que los estudiantes alcancen aprendizajes significativos se
debe tomar en cuenta
los objetivos y contenidos desarrollados en el periodo (trimestre,
cuatrimestre o semestre) de tal manera que pueda saber:
● el número de preguntas que se formularán;
● el número de procedimientos a ser incluidos;
● la complejidad de cada procedimiento y sobre todo
● el tiempo disponible para la prueba.

10. Quién evalúa en el Entorno Virtual
Heteroevaluació
n
De docente-estudiante
se refiere a
● pruebas de
conocimiento,
● pruebas de
desempeño, etc.
Coevaluación
Evaluación entre pares
*En actividades como
wikis,foros, proyectos,
trabajos colaborativos,
webquest, etc.
*Se sugiere establecer
criterios de evaluación
(escalas de extinción,
verificación o de cotejo).
Autoevaluación
Realizada por el
mismo estudiante
acerca de su proceso
metacognitivo
a través de
criterios incluidos en listas
de cotejo o escalas de
verificación (RÚBRICAS) o
bien en auto reportes o
auto informes
Agente Evaluador
+ Propósito de evaluar

11. Cómo Evaluar
Formas de Evaluar en Ambientes Virtuales
(Quesada, 2006)
Pueden realizarse a través de
organizadores gráficos, mapas
conceptuales mentales y simulaciones
de soluciones de problemas.
Centrada en habilidades intelectuales
de orden superior (actitudes y
habilidades comunicativas).
Evaluación
cognitiva
Evaluación del
desempeño
Evaluación del
proceso
Centrada en la capacidad de emitir
juicios analíticos en contextos reales,
inusuales o desconocidos.
Este método exige a los estudiantes
demostrar de forma directa sus
conocimientos y habilidades, actitudes
y destrezas. Aplicados en un producto
o involucrándose en alguna actividad.
Permite al docente juzgar los procesos
parciales y provisionales que forman
parte del curso.
Se realiza a través de carpetas o
portafolios y consiste en almacenar el
trabajo del estudiante a lo largo del
tiempo de modo que pueda revisarse la
relación proceso y producto.

12. Cómo Evaluar
Modalidades de Evaluación (Castillo, 2006)
Evaluación
Presencial y Mediada
*Presencial evaluamos
a estudiantes en el aula.
*Mediada inserta las
tecnologías (se realiza a
través de la
computadora/internet) y se
emplea como recurso la
evaluación presencial.
Evaluación Basada
en Grupos y
Basada en Criterios
en línea
Relacionadas con el
cumplimiento que se
adquiere de los
indicadores de
manera grupal.
Evaluación
Sistemática o
Formal
*Tiempo previamente
establecido en una
planeación.
- Notificada con
antelación a los
estudiantes de qué se
evaluará.
Evaluación
Cualitativa y
Cuantitativa
-Cualitativa: método y
el rigor.
-Cuantitativa:
métodos informales y
sistemáticos para
recolección de datos.
Se utilizan ambas a
través de matrices de
evaluación o rúbricas

14. La evaluación de los aprendizajes en virtualidad es el aspecto que más innovación necesita, debe ser adecuada y
coherente, cuya propuesta alcance a todos los componentes de la planificación didáctica.
Debemos considerar que, excepto en momentos sincrónicos que se proponen para evaluar en la virtualidad, el
estudiante por lo general puede consultar la bibliografía y el material de estudio. Ello implica ajustar las consignas
que se plantean al entorno de la virtualidad. Para ello se sugiere
● Facilitar actividades que requieran pensamientos complejos que pongan en juego las habilidades cognitivas de orden
superior. De este modo se requiere de capacidades como la elaboración de un juicio crítico, la toma de decisiones y
la creatividad para elaborar respuestas innovadoras.
● Implicar distintos niveles en su elaboración; también las resoluciones pueden ser alternativas (permite determinar
diferentes niveles de logro en relación a los criterios previamente establecidos).
● Incluir consignas que tengan un acercamiento a la realidad del campo profesional, que suponen la resolución de
problemas, ocupando el estudiante un rol específico dentro de su profesión, en el marco de la evaluación auténtica.
● Para identificar el proceso de avance de los procesos cognitivos e interactivos en entornos virtuales es necesario
contar con una estrategia sensible y válida de evaluación de desempeños, así como una serie de herramientas que
permitan detectar cambios en la complejidad de las construcciones por parte de los estudiantes.
“...las nuevas tecnologías ofrecen ricas posibilidades para una nueva clase de evaluación
caracterizada por la transparencia, debate, intercambio y discusión de los actores involucrados.
Aunque no se deben desconocer los dilemas y los desafíos que su uso genera a las propuestas de
evaluación.” (Edith Litwin, 2009).
El desafío y rasgo distintivo en la educación en la virtualidad es que la interacción docente-estudiante
se encuentra mediada por los recursos tecnológicos y de este modo disminuye el lenguaje gestual,
corporal, oral y la comunicación en tiempo real.

15. Los Instrumentos de la Evaluación
Son esenciales porque ayudan a recoger la información. Algunos son:
Pruebas Objetivas
Comunes para evaluar en línea
por
-Calificación automática -
Pruebas paralelas a través de
un banco de preguntas
Pruebas
Adaptativas y
Autoadaptadas
-P. Adaptativas:
Individualizadas.de acuerdo
con el nivel de habilidad del
estudiante.
-P. Autoadaptadas: modalidad
de la anterior donde
Estudiantes definen el nivel
de dificultad de las preguntas
que se le plantean.
Utilizadas en la Evaluación
Diagnóstica

16. Más Instrumentos de la Evaluación
Pruebas de Ensayo
Estudiante escribe sus
respuestas en más de un párrafo
y su extensión se realiza en un
texto en línea. Pueden incluir
estudios de caso, pruebas de
campo, análisis de síntesis de
temas e incorporar imágenes,
vídeos y audios.
*Se deben evaluar
manualmente.No automáticamente.
*Requieren claros criterios de
evaluación y el estudiante -
previamente- debe conocer los
indicadores con los cuales será
evaluado.
Evaluación por
proyectos
Estudiante realiza un informe o
un proyecto de un tema.
*Ùtiles para evaluar la relación
del conocimiento.
*No se pueden evaluar
automáticamente.
*Requieren claros criterios de
evaluación y el estudiante -
previamente- debe conocer los
indicadores con los cuales
será evaluado.

17. Otros Instrumentos de la Evaluación
Lista de verificación
-Permite registrar cualidades o características
del evaluado a través de la observación. se -
Para juzgar ejecuciones o productos.
-En la autoevaluación.
La Rúbrica
Escala múltiple que presenta valores cualitativos y cuantitativos
para evaluar todos los elementos presentes y describe los diferentes
grados de realización. Compuesta de criterios a evaluar,
indicadores y escala de valoración para emitir un juicio de valor

18. Re-pensar y reelaborar nuestras propuestas áulicas adaptadas a la
virtualidad
Supone la elaboración de instrumentos de evaluación auténticos y
potentes.
Buscando la participación activa del estudiante:
● en la resolución de problemas significativos y complejos:
● por medio de tareas que pongan en juego sus saberes previos, sus
habilidades cognitivas y metacognitivas, sus valores, sus actitudes y
sus intereses;
● en la integración de conocimientos de diversas disciplinas;
● con la toma de decisiones y reflexiones en el propio proceso de
aprendizaje.

19. OBJETIVOS
del CURSO
APRENDIZAJES
ESPERADOS
MODALIDADES
DE
EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
TIPOS
DE
EVALUACIÓN
Si bien la evaluación es un
proceso complejo resulta ser
la pieza clave del proceso de
enseñanza-aprendizaje, del
proceso formativo.
¡Muchas gracias por su atención!

20. Bibliografía
- YouToube Coordinación de Educación a Distancia UABCS 22 abr 2020
@coordinaciondeeducacionadi3902 Página oficial: http://uabcs.mx/cead/