Este documento presenta una discusión sobre las características educativas de las tecnologías. Explica criterios para seleccionar recursos tecnológicos, como considerar sus funciones y adaptación al contexto. También cubre la integración de las TIC en el aula, señalando que depende de la planificación del docente y sus nuevos roles de facilitador y orientador para aprovechar las ventajas de ampliar la oferta informativa.

1. ACTIVIDAD 2.4
CARACTERÍSTICAS EDUCATIVAS
DE LAS TECNOLOGÍAS
Karla Bayly Castañeda
Doctorado en Innovación en Tecnología Educativa
Universidad Autónoma de Querétaro
Dr. Hugo Moreno Reyes
30 de marzo de 2022

2. Contenido
Introducción a la tecnología educativa
Criterios de selección
Integración de las TIC en el aula
1
3
2

3. Contenido
Introducción a la tecnología educativa
Criterios de selección
Integración de las TIC en el aula
1
3
2

4. Comencemos por recordar algunos conceptos…
• Entendemos tecnología educativa como el estudio de las relaciones existentes entre la
tecnología, la cultura, y la educación a través del uso y la integración de tecnologías que
promueven nuevas formas para enseñar y aprender (González-Pérez et al., 2019).
• La tecnología educativa ha sido conceptualizada ya sea como aquella capaz de producir
cambios de conducta generados por la utilización de cierto material de aprendizaje o
medio audiovisual hasta la ciencia capaz de transformar programas nacionales educativos
(Cabero, 2003).
• La tecnología educativa se caracteriza por la utilización de: medios audiovisuales de la
enseñanza, radio y televisión educativa y, por último, informática educativa (Sjtics, 2012).

5. Sabemos que la
tecnología educativa ha
recorrido un largo
camino… y algunos de
los recursos que utiliza,
también
• No es de extrañar que, estando en 2022, algunos de los
recursos mencionados por los autores que estudian el tema
hayan quedado en desuso mientras que otros, con poca
bibliografía aún, han tenido una adaptación
vertiginosa…especialmente a raíz de la pandemia
ocasionada por el virus de COVID.
• La selección y uso de estos recursos como parte del diseño
de procesos de aprendizaje puede facilitarse si utilizamos
las características que les distinguen para clasificarlas

6. Existen ocho dimensiones para el análisis de tecnología
educativa
Vida del
mensaje
Flexibilidad
en el tiempo
Sentido y
número de
participantes
Control por
el estudiante
Organización
y costos
Orden y
estructura
de la
presentación
Representaci
ón de
conceptos y
hechos
Comunicació
n profesor-
estudiante

7. Como docentes y/o diseñadores instruccionales podemos
analizar cada recurso educativo a la luz de lo siguiente:
Sentido y número de
participantes: Comunicación
uno a uno, uno a muchos o
muchos a muchos.
Vida del mensaje: Efímera o
permanente.
Flexibilidad en el tiempo:
Sincrónica vs. asincrónica.
Control por el estudiante:
Control nulo, poco control,
mucho control.
Organización y costos:
Dificultad para establecer
cambios, disposición y tamaño
de la institución, posibilidad
de afrontar costos de
adquisión y mantenimiento.
Orden y estructura de la
representación: Secuencial,
aleatoria o condicionada.
Representación de conceptos
y hechos: Conceptos o hechos
concretos.
Comunicación profesor-
estudiante: Discursivo,
adaptativo, interactivo,
reflexivo.

8. Asimismo, los
métodos de
instrucción son
favorecidos (o no)
de acuerdo al
recurso educativo
que planee
utilizarse
• Cátedra tradicional: Centrada en el profesor. No es interactiva ni
adaptativa y tampoco promueve la reflexión.
• Cátedra con retroalimentación: Alto nivel discursivo. Compuesta
por tres fases: presentación de información con énfasis en
conocimientos previos del estudiante, monitoreo de comprensión
y exploración de relaciones.
• Discusión: Requiere planeación y desarrollo de habilidades por
partes del profesor. Son cinco los aspectos a observar: Seleccionar
un buen tema de discusión, enfocar la discusión, enfatizar
relaciones y pensamiento crítico, favorecer la interacción, moderar
y dejar de ser el centro de la clase.
• Otros métodos centrados en el alumno son: Aprendizaje
colaborativo, aprendizaje cooperativo, aprendizaje basado en
problemas, aprendizaje basado en casos.

9. Por último, podemos clasificar las tecnologías educativas de
acuerdo con sus ventajas y limitaciones propias
Medios impresos:
Excelentes para
representación de
conceptos abstractos
y densos pero
requiere de escritores
con gran habilidad,
sus tiempos de
elaboración son largos
y no permiten la
interacción
estudiante-profesor.
Visuales fijos: Son
ideales para
representar
información de forma
imprevista o
espontánea y que
debe permanecer
visible durante la
clase. Su elaboración
requiere claridad y
legibilidad.
Audiovisuales:
Aunque permiten
alcanzar a más de un
estudiante, por lo
general los
estudiantes no
reciben
retroalimentación
oportuna.
Medios grabados:
Permiten reproducir
la información
presentada en
múltiples ocasiones y
presentarse de forma
asíncrona.
Simuladores y tutores
inteligentes: Permiten
al estudiantes
interactuar con el
mundo de manera
que entienda o
mejore su experiencia
dándole
retroalimentación.
Tecnologías
síncronas: Textuales y
audiovisuales que
permiten
comunicación uno a
uno en ambos
sentidos. Presentan
falta de flexibilidad
temporal y limitan el
número de
participantes en la
discusión.
Tecnologías
asíncronas: Otorgan
mayor tiempo de
reflexión. Se adaptan
a estudiantes tímidos
o de bajo rendimiento
y motivan a elaborar
contribuciones de
mayor calidad.

10. Contenido
Introducción a la tecnología educativa
Criterios de selección
Integración de las TIC en el aula
1
3
2

11. Una vez que hemos
analizado las
características de los
recursos digitales surge
la pregunta…
¿Cómo seleccionar recursos
digitales con propósitos
educativos?

12. Demasiadas opciones paralizan al docente ya que es difícil
seleccionar y decidir cuál es la herramienta más apropiada
Seis preguntas que pueden ayudar con la selección son:
1. ¿En qué consiste el recurso ABC?
2. ¿Por qué el recurso ABC es útil para determinado aprendizaje?
3. ¿Cuándo utilizar el recurso ABC?
4. ¿Quién está utilizando ya el recurso ABC en procesos educativos?
5. ¿Cómo iniciar el uso del recurso ABC?
6. ¿Dónde puedo encontrar más información sobre el recurso ABC?

13. Los recursos educativos no solo deben
evaluarse con base a su capacidad para
facilitar el aprendizaje sino también por la
capacidad con la que cuentan para
adaptarse al contexto en que sucederá
dicho aprendizaje (Eduteka, 2011).

14. Existen ocho
funciones
esenciales que
los recursos
educativos
pueden cumplir
Ubicuidad
Aprender a
profundidad
Hacer las cosas visibles
y debatibles
Autoexpresarse,
compartir ideas,
generar comunidad
Colaborar. Enseñar y
aprender de otros
Investigar
Administrar proyectos
Reflexionar e
iterar/repetir
Funciones del recurso educativo
Recurso A Recurso B

15. Los recursos educativos pueden agruparse de acuerdo a:
Organización
semántica
Interpretación
de información
Modelado
dinámico
Construcción de
conocimiento
Comunicación,
colaboración

16. Contenido
Introducción a la tecnología educativa
Criterios de selección
Integración de las TIC en el aula
1
3
2

17. Reflexionemos
ahora acerca de
algunas
consideraciones
sobre la integración
de las TIC en el
aula…
Las TIC (Tecnologías de información y
comunicación) son, aún hoy en día, un recurso
infrautilizado en la enseñanza.
Su integración requiere de tecnología
apropiada, instalación y equipos adecuados,
así como contenidos digitales que el docente
pueda utilizar y manejar adecuadamente.
El propósito de integrar las TIC en el aula
debe ser el de formar ciudadanos capacitados
para integrarse a la sociedad de forma
autónoma y crítica.

18. Es importante
acotar que…
La información no equivale a conocimiento. Las
TIC solo contribuyen a mejorar la educación de
los alumnos si los docentes saben cómo
aprovecharlas (Pantoja & Huertas, 2010).

19. El docente toma un papel crucial…
El profesor es factor determinante como dinamizador, orientador y
asesor de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se trasforma de
ser un transmisor del conocimiento hacia convertirse en un facilitador
y orientador del conocimiento (Pantoja & Huertas, 2010).

20. Al integrar las TIC en el aula, surgen nuevos roles para el
docente

21. La integración de las TIC al proceso educativo tiene
importantes ventajas, algunas de ellas son:
• Ampliación de la oferta informativa.
• Eliminación de barreras espacio-temporales entre profesores y estudiantes.
• Aumento de modalidades educativas.
• Favorece el aprendizaje independiente y el autoaprendizaje.
• Creación de entornos flexibles para el aprendizaje.
• Favorece el aprendizaje colaborativo.
• Mejora la motivación del alumnado al permitirle construir su propio conocimiento

22. El aprendizaje se da si se lleva a cabo en un entorno
rico e interesante con docentes que estimulen y
apoyen a los alumnos. El aprendizaje es activo, no
pasivo.

23. En conclusión…
Existe una amplia gama de recursos educativos entre los
que el docente puede elegir para integrarlos al proceso
educativo. La selección de uno o varios de ellos
dependerá de las características de éstos pero ante todo
debe tenerse en cuenta que ¡el aprendizaje no existe si
no hay planificación! Ante todo, la elección de un
recurso estará en función de su capacidad de coadyuvar
en el logro del objetivo de aprendizaje y en la facilidad
con que el docente logre su integración en el proceso
educativo a través de la apropiación de los nuevos roles
que esta adaptación requiere.

24. Referencias
• Cabero, J. (2003). Replanteando la tecnología educativa. Revista Científica de Comunicación, 23–30.
• Eduteka (2011) Cómo seleccionar recursos digitales con propósitos educativos. Disponible en: http://www.eduteka.org/modulos/8/255/2060/1
• Escamilla J. (1998) Análisis de la tecnología educativa, en Selección y uso de tecnología educativa. Pp. 93-143. México: Trillas.
• González-Pérez, L., Ramírez-Montoya, M., & García-Peñalvo, F. (2019). Innovación educativa en estudios sobre el desarrollo y uso de la tecnología:
Un mapeo sistemático. In Innovación educativa: Tendencias globales de investigación e implicaciones prácticas (pp. 171–195). Octaedro.
• Pantoja Vallejo, A.; Huertas Montes, A. (2010) Integración de las TIC en la asignatura de Tecnología de Educación Secundaria. Pixel-Bit. Revista de
Medios y Educación, núm. 37, julio-diciembre, 2010, pp. 225-337 Disponible
en: https://idus.us.es/xmlui/bitstream/handle/11441/22627/file_1.pdf?sequence=1&isAllowed=y
• Rueda-López, J. J. (2007). La tecnología en la sociedad del siglo XXI: Albores de una nueva revolución industrial. Aposta. Revista de Ciencias Sociales,
32(enero-marzo), 1–28.
• Sjtics. (2012, June 8). ¿Qué es la tecnología educativa? Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=LsDVERCW2Xw