Icti cv1 (1)

Facultad de Humanidades
Departamento de Educación
INTEGRACIÓN CURRICULAR DE LAS TIC

La era digital
 Estamos en presencia de la Net-
Generación “nativos digitales” que han
formado y crecido con las TIC.
 Los estudiantes tienen un mejor
manejo y acceso a las TIC que padres y
docentes.
 Se vive en una cultura de la
interacción y su paradigma
comunicacional .

 Tenemos a estos nativos en las
escuelas.
 Los profesores se encuentran con
alumnos de esta nueva generación.
 La información y el aprendizaje no
está relegada a la escuela ni es
ofrecida sólo por el profesor.

 El uso de las TIC cambian la forma de concebir la
educación.
 No podemos afirmar si mejoran los aprendizajes.
 Hay cosas que podemos hacer con las TIC que sería
muy difícil realizar sin ellas.
 Ayudan a generar habilidades de orden superior.
El potencial de las TIC para la educaciónEl potencial de las TIC para la educación

¿Qué es la integración curricular de las TIC?¿Qué es la integración curricular de las TIC?
“Utilizar las TICs en forma habitual en las aulas para
tareas variadas como escribir, obtener información,
experimentar, simular, comunicarse, aprender un
idioma, diseñar....todo ello en forma natural,
invisible.....va más allá del mero uso instrumental
de la herramienta y se sitúa en el propio nivel de
innovación del sistema educativo” (Gros, 2000).

Elementos a considerar en laElementos a considerar en la
integración curricular de las TICintegración curricular de las TIC
 “Incorporar TIC de forma que faciliten el aprendizaje de los alumnos ”
 “Hacer que el curriculum oriente el uso de las TIC y no que las TIC
orienten al curriculum”
 “Usar recursos (software,. Direcciones Web, etc) para que los alumnos
aprendan a usar los computadores flexiblemente, con un propósito
específico y creativamente ”
 “Organizar las metas del curriculum y las TIC en un todo coordinado y
armónico ”
 “Uso de las TIC vinculado al currículum que no constituye factor de
dispersión en el aprender ”

¿Qué no es integración curricular de¿Qué no es integración curricular de
las TIC?las TIC?
 Poner computadores en la clase sin capacitar a los profesores.
 Llevar a los alumnos al laboratorio sin un propósito curricular claro.
 Traspasar la responsabilidad al encargado de laboratorio
 Proveer software de aplicación como enciclopedias electrónicas, hoja
de cálculo, base de datos, etc., sin propósito alguno.
 Uso de programas que cubren áreas de interés especial o expertise
técnico pero que no ensamblan con un área temática del curriculum.
 Talleres tecnológicos.

Niveles de integraciónNiveles de integración
• Pre-integración: utilización de las herramientas básicas (bases de dades,
procesadores de texto, etc)
• Integración dirigida: Como herramientas de transmisión de contenidos:
proyectores, tutoriales
• Integración básica: Las tecnologías para mejorar las presentaciones de
materiales a los estudiantes
• Integración media: Utilización de las TICs para trabajos de elaboración
de contenidos (enciclopedias virtuales, consultas a Internet, hojas de
cálculo, etc.)
• Integración avanzada: Aprendizaje basado en proyectos, casos, modelos
de construcción conjunta del conocimiento, metodología de
investigación, etc

Elementos que favorecen la integraciónElementos que favorecen la integración
Recursos
tecnológicos
Contenidos
digitales
Docentes
Soporte
Institucional
Integración
TICs
Competencia
pedagógica
Competencia
tecnológica
Contenidos
digitales
Integración
TICs

Generalidades de los recursos tecnológicosGeneralidades de los recursos tecnológicos
En manos de los estudiantes y
bien guiados por un profesor,
pueden transformarse en valiosas
herramientas para facilitar la
enseñanza y/o aprendizaje
El profesor les da vida
transformándolos en un medio
de apoyo a los procesos de
enseñanza y aprendizaje.
Apoyar la enseñanza
y aprendizaje en
algún contenido o
área temática.
Requieren de una etapa de
exploración y diseño de
actividades para su
inserción en el curriculum.

Aportes al CurrículumAportes al Currículum
Matemática
Análisis de datos numéricos
Representación gráfica de
conceptos y/o relaciones
numéricas
Construcciones geométricas
Resolución de acertijos
Publicación de resultados
matemáticos
Investigar la vida de un
matemático famoso
Crear algoritmos para
solucionar problemas
específicos
Juegos matemáticos y/o
lógicos
Lenguaje y Comunicación
Escribir un boletín
Analizar estructuras gramaticales
Analizar ortografía
Crear cuentos y otros escritos
literarios originales
Escribir ensayos
Hacer afiches publicitarios
Leer información de periódicos y
otras publicaciones electrónicas
Comunicarse en forma escrita usando
la red de comunicaciones
Crear presentaciones para apoyar
disertaciones orales

Ciencias
Investigar en enciclopedias
relacionadas
Analizar datos provenientes de
experimentos
Exposiciones de proyectos
científicos
Visitas a centros de investigación
virtuales
Proyectos de investigación
colaborativos
Contacto con científicos y
centros de investigación
Historia y Ciencias Sociales
Investigación de datos históricos en
diversas fuentes documentales
Realización de trabajos escritos
Creación de páginas Web relacionadas
con personajes o temas sociales
Formulación de proyectos de
investigación social
Presentaciones de resultados de
proyectos
Análisis de datos (gráficos,
estadísticas)

Educación y Tecnología
Elaboración del proyecto.
Evaluación de costos de
producción, estimación de
ventas, aspectos financieros.
Generación de tablas GANT o
mallas PERT.
Diseño y presentación del
producto.
Recolección y análisis de
información acerca del usuario.
Idiomas
Mantener correspondencia
con estudiantes en otro
idioma
Trabajar con software que
viene en diferentes idiomas.
Buscar información en
Internet en páginas escritas
en otra lengua.
Aplicar los diccionarios de
otros idiomas que posee el
procesador de textos.

Ejemplos de vinculación curricularEjemplos de vinculación curricular
Nivel: NB2
Sector:
Matemática
Objetivos Curriculares:
Dibujar cuerpos geométricos y objetos simples,
desde diversos puntos de vista.
Relacionar la posición de una cifra con su valor
Leer, escribir y ordenar números que contengan
unidades, decenas y centenas de mil
Practicar y asimilar las combinaciones
multiplicativas básicas (multiplicaciones de
dígitos y divisiones exactas con dividendo
menor que 100 y divisor un dígito)
http://www.peda.com/poly/Welcome.html
Guías Asociadas
Material Alumno 1, 2

Nivel:NM3
Subsector:
Quimica
Objetivo Curricular:
Comprender conceptos básicos de reactividad y
equilibrio químico y relacionarlos con
reacciones químicas espontáneas del
entorno.
Contenidos:
Explicación de reacciones de oxidación y de
reducción; estado de oxidación; igualación
de ecuaciones redox; introducción a la
electroquímica.
Realización de experimentos con reacciones
ácido base; concepto de titulación;
cálculos de pH.
http://www.modelscience.com/
Recurso 1
Recursos 2
Un ejemplo

Las TIC y el cambio metodolLas TIC y el cambio metodolóógico en la E/Agico en la E/A
 El uso de las TIC modifica el rol del docente adquiriendo
este un rol de facilitador, generador de espacios para la
reflexión, la discusión, la construcción de conocimiento,
la resolución de problemas, la investigación.
 “Los profesores no tienen que ser tecnocéntricos, no
deben preguntarse qué puedo hacer con la máquina sino
qué quiero hacer en el aula y después analizar si un
determinado programa informático puede facilitar este
objetivo”

Cambios de RolesCambios de Roles
Actor Cambio de: Cambio a:
Rol
del
docente
Transmisor de conocimiento,
fuente principal de información,
experto en contenidos y fuente de
todas las respuestas
Facilitador del aprendizaje,
colaborador, entrenador, tutor, guía y
participante del proceso de
aprendizaje
El profesor controla y dirige todos
los aspectos del aprendizaje
El profesor permite que el alumno sea
más responsable de su propio
aprendizaje y le ofrece diversas
opciones
Rol
del
alumno
Receptor pasivo de información Participante activo del proceso de
aprendizaje
Receptor de conocimiento El alumno produce y comparte el
conocimiento, a veces participando
como experto.
El aprendizaje es concebido como
una actividad individual
El aprendizaje es una actividad
colaborativa que se lleva a cabo con
otros alumnos.
(Tabla adaptada de la desarrollada por Newby et al. 2000 en UNESCO 2004, p 28)


De la instrucción global a la individualizada

De la clase magistral y la expresión oral al entrenamiento y la instrucción

De trabajar con los mejores alumnos a trabajar con los menos
aventajados

Hacia estudiantes más comprometidos con la tarea, el alumno es el
protagonista, se siente más motivado y responsable de su aprendizaje.

De una evaluación basada en exámenes a una evaluación basada en
productos,

De una estructura competitiva a una estructura cooperativa,

De programas educativos homogéneos a la selección personal de
contenidos, el conocimiento es distribuido, todos los aportes de los
estudiantes se ponen en común.

De la primacía del pensamiento verbal a la integración del pensamiento
visual y verbal.

• Explorar y conocer los recursos disponibles en el
establecimiento.
• Explorar en profundidad algún recurso informático y
proponer estrategias de uso con alumnos. Lluvia de ideas.
• Apoyarse del aprendizaje de los recursos por parte de los
alumnos.
• Analizar el valor agregado de usar las TICs ¿porqué con TICs
sería mejor que sin ellas?
• Fomentar Aprendizajes Colaborativos
Estrategias

• Usar las TICs en forma planificada. aplicando, rediseñando
y/o creando nuevas situaciones de aprendizaje.
• Revisión de los Planes y Programas y establecer vínculos con
los recursos informáticos.
• Análisis de actividades realizadas con alumnos. En relación a
objetivos, resultados, recursos y tiempo.
• Generar instancia para la discusión de las planificaciones.

Aportes de las tecnologías en la educaciónAportes de las tecnologías en la educación
Lo más importante que han señalado
las investigaciones respecto a la
integración de recursos tecnológicos
a la enseñanza, no es hacer uso de la
tecnología sino cómo hacerlo, en este
sentido, es vital examinar el
propósito de la tarea educativa y de
qué manera la tecnología encaja
dentro de ese propósito (Goldenberg,
2000).

Tan importante cómo saber qué, cómo, dónde y cuáles
recursos integrar a los procesos de enseñanza y aprendizaje,
es tener absoluta claridad que las tecnologías no son
mágicas, que por si solas, pese a las posibilidades y
facultades que se le concedan a un determinado programa o
software, requieren de una importante planeación,
reflexión y discusión sobre su inclusión.

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