2. TA Y TL
Los trastornos del aprendizaje (TA) y
del lenguaje (TL) afectan a niños y
adolescentes que manifiestan
limitaciones específicas en diferentes
áreas con relación a su rendimiento
académico y al uso del lenguaje, y que
no corresponden con su capacidad
intelectual.
3.
4. CLASIFICACIÓN DE LOS TA
Trastorno de la lectura
Trastorno del cálculo
Trastorno de la escritura
Trastorno de aprendizaje no especificado
5. CLASIFICACIÓN DE LOS TRASTORNOS
DEL LENGUAJE
Trastornos específicos del lenguaje (TEL): disfasias (“La disfasia es un trastorno del lenguaje
caracterizado por provocar dificultad para hablar y/o comprender el discurso hablado. Las personas
con disfasia pueden no ser capaces de hablar usando frases coherentes, pueden tener dificultades
para encontrar las palabras adecuadas, puede usar palabras que no tienen sentido en el momento o
pueden tener dificultades para entender lo que otra persona dice.; retraso simple, retraso
fonológico”).
Trastornos del habla: dislalias (“Trastorno del lenguaje que se manifiesta con una dificultad de
articular las palabras y que es debido a malformaciones o defectos en los órganos que intervienen en
el habla.), disfemias (“alteraciones del lenguaje caracterizadas por tropiezos, espasmos y repeticiones
debido a una imperfecta coordinación de las funciones ideomotrices cerebrales”) y disfonías (“La
disfonía es la pérdida del timbre normal de la voz por trastorno funcional u orgánico de la laringe. La
afonía es la alteración máxima de la disfonía, la pérdida total de la voz”).
Trastornos de base orgánica (TBO): parálisis cerebral, déficit auditivo; disartrias (La disartria es un
trastorno de la programación motora del habla. Los músculos de la boca, la cara y el sistema
respiratorio se pueden debilitar, moverse con lentitud o no moverse en absoluto después de un
derrame cerebral u otra lesión cerebral. El tipo y la gravedad de la disartria dependerán de qué parte
del sistema nervioso se vea afectada); disglosias (“La disglosia es un trastorno permanente del habla.
Los problemas de pronunciación son muy complejos, entre otras cosas porque hay factores de tipo
órganico”).
Trastornos del lenguaje escrito: dislexias y disgrafías (“Para muchos niños con disgrafía el simple
hecho de sostener un lápiz y organizar las letras en una línea es muy difícil. La escritura a mano de
estos niños tiende a ser desordenada. Muchos batallan con el deletreo, la ortografía y para poner sus
6. SIGNOS DE ALARMA
Problemas de pronunciación, habla ininteligible.
https://www.youtube.com/watch?v=94juoHaalH0
Dificultad para entender órdenes sencillas.
Dificultad para entender preguntas.
Desarrollo lento en la adquisición de palabras y/o frases.
Dificultad para expresar deseos o necesidades a través del lenguaje oral.
Dificultad para rimar palabras.
Falta de interés en relatos o cuentos.
https://www.youtube.com/watch?v=yvRKz7vyO_c
7. A NIVEL FONOLÓGICO
Presentan errores de simplificación fonológica:
El alumno puede repetir las sílabas de una palabra pero no la
palabra completa. Por ejemplo, puede articular la palabra “casa” como
“tasa”(interés) a pesar de que puede repetir “ca” y “sa” de forma
aislada.
Dificultades para repetir correctamente palabras nuevas.
Presentan mayor dificultad para la articulación de palabras largas.
Habla ininteligible.
8. A NIVEL SEMÁNTICO
» Léxico: su vocabulario es muy pobre y rara vez lo utilizan para
referirse a acciones. La adquisición de nuevo vocabulario es lenta.
» Dificultad para recuperar palabras conocidas por lo que podemos
observar:
» Empleo de palabras genéricas, por ejemplo “la cosa”.
» Uso exagerado de la deixis “esto”, “eso”, “aquí”, en lugar de las
palabras concretas para referirse a lo que quiere.
» Dificultades de comprensión del lenguaje que hacen que no
cumplan órdenes (por
no comprenderlas) o que no respondan a preguntas habituales
9. OTRAS DIFICULTADES
** Falta de atención y aumento de la actividad e impulsividad,
teniendo como causa en la mayor parte de los casos sus dificultades
de comprensión del lenguaje.
** Torpeza al correr, saltar y brincar.
** Dificultad en el equilibrio estático y dinámico.
** Inmadurez a nivel de motricidad fina.
** Alternancia de días y/o momentos buenos y malos, sin causa
aparente.
** Pobreza en el dibujo de la figura humana.
** Malestar o rechazo a tareas escolares.
** Inmadurez.
10. SEÑALES DE ALERTA
Motricidad:
Torpeza en motricidad gruesa (como correr, saltar).
Equilibrio pobre.
No puede escribir sobre el renglón.
Dibujo o recortado torpe.
Torpeza en la manipulación fina.
Evita actividades como dibujar, hacer trazos, etcétera.
Letra ilegible
11. DESARROLLO COGNITIVO:
Problemas en memorizar.
Problemas para recordar las actividades rutinarias.
Dificultades en la noción causa-efecto, en contar y secuenciar.
PROBLEMAS CON LA COMPRENSIÓN LECTORA
12. ¿QUÉ HACER?
Evidencias de trabajo del alumno.
No minimizar o tratar de explicar mediante las
cuestiones emocionales.
Observar.
Retomar las preocupaciones con padres, sin hacer
juicios.
Solicitar valoración multidisciplinaria (Banneta), hecha
por un experto.
