1. SIGNIFICACIÓN EN EL PROCESO DE COMPRENSION LECTORA EN LOS
ESTUDIANTES DE LOS GRADOS PREESCOLAR, SEGUNDO Y QUINTO DE
LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARIA AUXILIADORA EN EL MUNICIPIO DE
ELIAS - HUILA
HEIDI LUCIA CAMARGO SOLORZANO
AIDA PATRICIA MINÚ ALDANA
MESTIL BEATRIZ TRUJILO
COMPUTADORES PARA EDUCAR
TIC’S EN LA EDUCACION
ELIAS – HUILA
2014

2. SIGNIFICACIÓN EN EL PROCESO DE COMPRENSION LECTORA EN LOS
ESTUDIANTES DE LOS GRADOS PREESCOLAR, SEGUNDO Y QUINTO DE
LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARIA AUXILIADORA EN EL MUNICIPIO DE
ELIAS - HUILA
HEIDI LUCIA CAMARGO SOLORZANO
AIDA PATRICIA MINÚ ALDANA
MESTIL BEATRIZ TRUJILO
TRABAJO FINAL PARA EL DIPLOMADO EN LA INFORMÁTICA EDUCATIVA
Presentado a:
Gestor: FAIBER ARLEY MORENO VERA
Especialista en Informática y Telemática
COMPUTADORES PARA EDUCAR
TIC’S EN LA EDUCACION
ELIAS – HUILA
2014

4. SIGNIFICACION EN EL PROCESO DE COMPRENSIONLECTORA
Área
Lengua Castellana y Literatura - Lectura
Edad de 5 a 11 años
Descripción
 DESCRIPCION DEL PROBLEMA A INVESTIGAR
 Los niños y niñas de preescolar, segundo y quinto, presentan una serie de
dificultades en el momento de expresar sus pensamientos, sentimientos y
deseos. Lo cual hace pensar en la necesidad de desarrollar un proyecto de
intervención en el aula debido al escaso vocabulario que poseen, lo que genera
carencia de fluidez verbal.
Por lo cual, se ha desarrollado un proyecto de intervención en el aula, para niños
y niñas del grado preescolar con 22 alumnos, del grado segundo con 22 alumnos
y el grado quinto con 15 alumnos para un total de 59 alumnos, estos se
encuentran entre los 5 y 11 años de edad, este proyecto de intervención se
desarrolla a partir de experiencias lúdicas y didácticas que permiten el
mejoramiento de la comunicación tanto oral como escrita de cada uno de ellos,
en un tiempo de 2 meses en donde el proceso metodológico se llevará a cabo
durante 2 horas a la semana.
En el caso propio de este proyecto de intervención, se hace necesario buscar
herramientas que permitan a los niños y niñas de estos grados, construir
relaciones de reciprocidad con sus pares y con el mundo en general, lo cual es
posible con la adquisición de un nuevo vocabulario y con el desarrollo de las
expresiones orales y escritas, por medio de actividades lúdicas que afiancen su
comunicación a partir de la lectura, comprensión e interpretación de textos.
2.3 IDENTIFICACION DEL PROBLEMA
 Algunos de los niños y niñas de los grados preescolar, segundo y quinto,
presentan oposición en el proceso lector y escritor, por tanto su debilidad se
centra en la dificultad de comprender lo que leen.
 2.4 FORMULACION DEL PROBLEMA

5.  Para acceder más al problema que se presenta en los niños y niñas se propone
el siguiente interrogante: ¿Cómo alcanzar la significación en el proceso de
comprensión lectora de los niños y niñas del grado segundo de la IE María
Auxiliadora-Sede San Juan Bosco?
 3. JUSTIFICACION
Este proyecto de intervención en el aula, se elabora con el fin de mejorar la
significación en el proceso de comprensión lectora, partiendo de la importancia
que tiene ésta en el área de Lengua Castellana, en donde se involucra la lectura
como proceso de construcción de significación a partir de la relación entre el
texto, contexto y el lector; los cuales a su vez determinan la comprensión.
Las razones por las cuales se emprendió este proyecto de intervención en el aula
se albergan en la necesidad de lograr un cambio significativo en el proceso
educativo que conduzca al reencuentro con el lenguaje de manera creativa por
parte de los niños y niñas de segundo en la sede San Juan Bosco, del municipio
de Elías Huila, y a la participación creativa de la comunidad institucional en el
proceso de formación.
Lo cual surgió de la observación de las actividades desarrolladas por los niños y
niñas durante las actividades académicas y en los diferentes roles que interactúa
el educando incluyendo los descansos. Momentos en los cuales, se notó las
dificultades para expresar sus emociones, pensamientos y sentimientos. De este
modo, se vio la necesidad de crear un espacio para desarrollar nuevas
estrategias en las que se afianzara la comunicación verbal y escrita de los niños
y niñas de segundo. En este proyecto se presentan algunas estrategias, a partir
de las cuales el docente, puede acercar a los niños y a las niñas a diferentes
realidades de su entorno. Pues, es a partir de estrategias de carácter discursivo
como ellos enriquecen su conocimiento del mundo y como también comienzan
a dialogar con y a través de él. Este proyecto de intervención, tiene como fin
generar un cambio significativo en cada individuo que participa en el proceso de
enseñanza aprendizaje, empezando por los niños y las niñas, continuando con
los padres de familia e incluso con los docentes y directivos.
Dicho proyecto, pretende mejorar los hábitos de lectura de los niños y niñas de
segundo de la IE María Auxiliadora – Sede San Juan Bosco de Elías Huila,
haciendo de este proceso un espacio de apropiación que conlleve a la
comprensión y significación de lo leído.

6. Objetivos
 . OBJETIVOS
 4.1 OBJETIVO GENERAL
 Contribuir al mejoramiento y desarrollo de la significación a través del proceso
de comprensión lectora de los niños y niñas del grado de segundo de la IE María
Auxiliadora – Sede San Juan Bosco de Elías Huila.
 4.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Desarrollar talleres sobre comprensión de lectura utilizando diferentes
estrategias para motivar y enriquecer el proceso lector.
 Proponer estrategias de comprensión lectora teniendo en cuenta la incidencia
de los niveles de lectura los cuales son: literal, inferencial, argumentativo y
crítico.
HERRAMIENTAS
Sistema operativo, procesador de texto Internet, información internet, manejo de
imágenes, fotografía, video.
Actividades de Clase
Sesión 1
Lectura y análisis de fabulas conocidas,
Propósito
Que los niños y las niñas se enamoren de la literatura, que sueñen y rían con ella. Que
crezca en un mundo feliz.
Definir Actividad 1

7. 1- Se realizara una primera lectura de reconocimiento de la fábula y
sus personajes.
2- Se lee en forma grupal, y se establece el tema de la fábula,
personajes, lugares, el tiempo.
3- Reconstrucción oral de la fábula. Preguntando: ¿Cómo inicia?,
¿Qué pasa luego? ¿Qué dificultad se presenta? ¿Cómo se
resuelve?
4- Cambiarle el final a la fábula.
5- Crear una fábula, con sus respectivos dibujos de ilustración.
Sesión 2
Aplicabilidad con las TIC’s,
Propósito
Que los niños y las niñas a través de la implementación de la nueva tecnología se
enamoren de la literatura, elaboren sus propias creaciones y transformen las ya
existentes.
Definir Actividad 2
1- En base a la actividad anterior cada niño tomara como base la
fábula que más le ha gustado.
2- Utilizando la herramienta Paint los niños crearan sus dibujos.
3- Luego le escribirán
4- Cambiarle el final a la fábula.
Crear una fábula, con sus respectivos dibujos de ilustración.

8. Duración
El proyecto tuvo una duración aproximada de tres meses.
Actividad Docente
Actividad Estudiante
Conclusiones
 Se desarrollaron talleres sobre comprensión de lectura utilizando
diferentes estrategias para motivar y enriquecer el proceso lector.
 Se propusieron estrategias de comprensión lectora teniendo en cuenta la
incidencia de los niveles de lectura los cuales son: literal, inferencial,
argumentativo y crítico.