1. Introducción a la educación a distancia en la enseñanza de idiomas
Entornos Virtuales de Aprendizaje

2. Objetivos del módulo
• Comprender conceptos, funciones, características y usos de diversos dispositivos
virtuales complejos que incluyen componentes sincrónicos y asincrónicos, al servicio
de procesos educativos.
• Denominación: entornos virtuales, plataformas, ambientes, aulas, salas
• Características:
– Dispositivos complejos, de reciente generación y en pleno desarrollo
– Asociados a la comunidad académica pero también independiente de ella
– Comprende software libre y con licencia, gratuito y pago, comercializado con
diversas modalidades y precios
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3. Estructura del módulo
Primera parte: presentaremos un marco teórico básico
Segunda parte: presentaremos dos grandes categorías
de entornos virtuales de aprendizaje (EVAs):
– Plataformas o sistemas de gestión de aprendizaje y
– Aulas virtuales /salas de Webconferencias:
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4. Marco teórico que sustenta los EVAs
• El constructivismo y la corriente sociocultural: la educación como
proceso social
• No todo lo tecnológicamente viable es educativamente pertinente
• Dos mitos que a superar:
– La neutralidad tecnológica
– Producto tecnológico como fin en sí mismo
• Nuevas posibilidades y limitaciones para el aprendizaje
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5. La cognición como actividad mediada
Lev Vigotsky
“Toda actividad depende del
material con el que opera“.
Vigotsky
• Nuestra mente, es ante todo una entidad instrumentalizada, mediatizada
culturalmente
• Dos formas instrumentales de mediación: herramientas y signos
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6. EVAs: a la vez herramientas y signos
• En tanto herramienta: un EVA nos permite encaminar, realizar y controlar una serie
de actividades
• En cuanto signo, regula la propia actividad de quien usa la herramienta modificando
sus marcos de pensamiento
Un EVA, sería entonces un sistema de acción que
basa su particularidad en una intención educativa
y en una forma específica para lograrlo a través de
recursos infovirtuales
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7. ¿Qué puede aportar un EVA
cualitativamente en un proceso de educación a distancia?
• Se modifican las formas de acceso a la información
• Al mismo tiempo, se genera un contexto de comunicación educativa
• A través de su estructura hipertextual ponen al alcance nuevos lenguajes para
organizar el proceso de aprendizaje
• Al facilitar el paso de un concepto o de un recurso a otro diferente "simula mejor el
modo de proceder del entendimiento humano en el que tiene prioridad la
reticularidad sobre la secuencia“
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8. Plataformas educativas
Son Programas (aplicación de software) instalados en
un servidor, que se emplean para administrar, distribuir
y tutorear las actividades de formación presencial o de
e-learning.
Dos grandes vertientes según origen, objetivos y usos:
1. Entornos o Ambientes Virtuales de Aprendizaje (EVA) en inglés
Virtual learning environment (VLE).
2. Sistema de Gestión de Aprendizaje: en inglés LMS (Learning
Management System)
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9. Funciones de las plataformas:
El tutor o docente puede:
• Gestionar usuarios, recursos así como materiales y actividades
• Administrar el acceso
• Seguimiento del proceso de aprendizaje, generar informes
• Realizar evaluaciones
• Gestionar servicios de comunicación
El alumno puede acceder y desarrollar las acciones propias de
un proceso de enseñanza presencial:
• Conversar
• Leer documentos
• Realizar ejercicios
• Formular preguntas al docente
• Trabajar en equipo, etc.
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10. Características de las plataformas
• Incluyen actividades sincrónicas y asincrónicas (las predominantes)
• Crean espacios multifuncionales: es posible formarse, informarse, relacionarse,
comunicarse, gestionar datos y procesos administrativos
• Permiten la interacción social, crucial para el aprendizaje comprensivo
• La participación del estudiante es mucho más activa cuando la potencialidad de crear
conocimiento supera el espacio aula
Claudio Dondi
Centro di Ricerche e Servizi Avanzati per la Formazione- Bologna
Albert Sangrà y Lourdes Guàrdia
Universitat Oberta de Catalunya
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11. Características de las plataformas
• El diseño de EVAs es mucho más que un proceso a través del cual se convierten y
adaptan recursos multimediales a páginas web interactivas
• Los entornos virtuales actuales conjugan los avances tecnológicos y los
requerimientos de la educación a distancia y presencial en diversas modalidades
colaborativas
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12. Diversidad de opciones
• No existe un único EVA válido para todos, hay diversidad de opciones
• Deben dar respuestas a necesidades
• Deben responder al contexto y a las características y necesidades formativas de las
personas
• La tecnología no es un fin, sino el medio necesario para conseguir los objetivos de
aprendizaje
Josep M Duart
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13. Diversidad de opciones
• Acceso abierto o restringido
• Los EVA abiertos no acostumbran a
tener demasiado control institucional
• Los restringidos a menudo son el
equivalente al edificio presencial para la institución educativa virtual
• Las plataformas pueden ser un software que se instala en el servidor de la
organización educativa, o bien se accede a servidores de otra organización
prestadora de los servicios
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14. Criterios para seleccionar una EVA
• Finalidad y objetivos de la organización
• Políticas y estrategias de la organización
• Cantidad de cursos a realizar en el año
• Equipo docente: cantidad, calidad y compromiso
• Cantidad de participantes
• Tipo de cursos: presenciales, a distancia, semipresenciales
• Perfil de los participantes
• Recursos financieros disponibles
• Capacidad técnica y tecnológica
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15. Perspectiva de procesos
al incorporar, diseñar y desarrollar una EVA
• Considerarlo como una apuesta política,
pedagógica y económico-financiera que la
organización debiera considerar en perspectiva
• Tiene etapas de ensayo y aprendizaje
• No es una cuestión tecnológica sino la expresión
del proyecto educativo de la organización
• Proceso de construcción y de apropiación e
inculturación en la matriz cultural de la
organización 15

16. Informe sobre EVAs
en Universidades del Reino Unido (2005)
1. El número de plataformas distintas utilizadas en cada Universidad está empezando a
disminuir
2. Tienden a crecer el uso de los entornos libres y los entornos desarrollados por la
propia universidad
3. El entorno virtual complementa las clases presenciales
4. Mejora la integración con los sistemas de información de gestión de cursos y
usuarios
5. Los planes estratégicos de las universidades tienen en cuenta cada vez más el e-
learning y los entornos virtuales de aprendizaje
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17. Productos
Algunos ejemplos de los EVAs más conocidos
http://www.blackboard.com/
http://www.e-ducativa.com/
http://openlearn.open.ac.uk/
http://moodle.org/
http://www.claroline.net/ 17

18. Aulas virtuales o salas de webconferencias
• Las aulas virtuales y salas de
webconferencias son dispositivos
virtuales de carácter sincrónico y on-
line
• Los Programas de Educación a
distancia pueden estructurarse:
– Sobre Plataformas (EVAS) predominando
lo asincrónico
– Solamente a partir de aulas virtuales
(exclusivamente sincrónico y en línea)
– Combinando ambos dispositivo y modos
(asincrónico y sincrónico) 18

19. Aulas virtuales o salas de webconferencias
• Aula virtual: software que simula una
clase real
• Diversas modalidades y ofertas:
– De acceso gratuito
– De pago: por cantidad de participantes o
por un paquete de salas
– En algunos casos es preciso descargar
un programa
– En otros se accede directamente por
Internet
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20. Servicios de las salas y aulas
• Trasmisión de video
• Transmisión de audio
• Pizarra interactiva
• Chat publico y privado
• Visualización de una pagina web
• Pantalla para compartir documentos
• Posibilidad de grabar la sesión
• Control de ingresos y permisos
• Iconos y emoticones para facilitar la interacción
• Grupos de trabajo
• Herramientas para evaluar, formularios de encuesta
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21. Productos: algunos de los más conocidos
http://www.dimdim.com
https://www1.gotomeeting.com
http://www.webex.com
http://www.hotconference.com
http://www.elluminate.com
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22. 10 tips para un mejor uso de aulas, salas y webinars
1. Seleccione la herramienta
2. Prepárese adecuadamente: materiales, tiempo
3. Prepare a los participantes antes de entrar (testeos)
4. Desarrolle equipo de apoyo y plan B
5. Anime y cree ambiente ameno: bienvenidas, breves saludos
6. Chequee auditorio utilizando dispositivos personalizados
7. Informe como pasar a plan B si la situación lo requiere
8. Maneje el ritmo y los tiempos
9. Cuide los registros (tome nota, grabe audio etc)
10. Dé tiempo para evaluar, cerrar y despedidas

23. ¡Nos vemos en los foros y tareas del curso!