ACTIVIDAD

1. “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”
PLANIFICACION DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS
UGEL : Ilo
INSTITUCION EDUCATIVA : Américo Garibaldi Ghersi
CICLO Y GRADO Y SECCION : VI ciclo 4° B, C de secundaria
DIRECTOR : Robert Elvis Aguirre Coaquira
DOCENTE : Luis Antonio Zeballos Corrales
AREAS : Ciencia y Tecnología
TEMPORALIZACION : Del 27 de noviembre al 01 de diciembre del 2023
DURACION DE LA ACTIVIDAD : 6 h
I. II. TITULO DE LA ACTIVIDAD:
¿Cómo se explica la diversidad de vida? (Reprogramado)
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO*
Explica el mundo
natural y artificial
basándose en
conocimientos sobre
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
tierra y universo
Comprende y usa
conocimientos sobre
los seres vivos, materia
y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.
Sustenta la importancia de los aportes de las
Teorías evolutivas en la comprensión de la
evolución de las especies
Explica el antes y después de un cambio
paradigmático de la ciencia con relación a la visión
del universo y del hombre en él.
Fundamenta posiciones éticas que consideren
evidencias científica, empírica y creencias frente a
eventos paradigmáticos.
II. IV. PROPOSITO
Simulación de cruces genéticos para comprobación de la segunda ley de la herencia para una revisión de
información y análisis de casos para la argumentación de la primera y segunda leyes de Mendel.
EVIDENCIA:

V. SECUENCIA DE ACTIVIDADES*
INICIO
 El docente comenta sobre la sesión anterior: “El origen de la vida”. Luego, hace preguntas para
introducir y conectar la nueva sesión:
-¿Se han mantenido de igual manera los primeros seres vivos sobre la tierra?
-¿Son las mutaciones pruebas de nuestra constante evolución?
-¿De qué depende la evolución de los seres vivos?
-¿Puede la ciencia y tecnología contribuir al acercamiento a la verdad, respecto a la evolución?
 El docente anota en la pizarra las posibles respuestas y menciona que al finalizar la sesión los
estudiantes podrán cotejar sus respuestas con los aprendizajes esperados.
 Para iniciar el tema de la sesión, el docente pide a los estudiantes que observen el video: “La
evolución de los seres vivos”. El video se encuentra en la siguiente dirección electrónica:
https://www.youtube.com/watch?v=59jypWI3b1s (revisado el 23 de abril de 2015).

2. “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”
Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=59jypWI3b1s (6:33 min) Consulta el 23 de abril de
2015.
 Los estudiantes comentan el video y el docente anota las palabras claves en la pizarra
relacionándolas con los temas a tratar en esta sesión.
DESARROLLO
 El docente y los estudiantes leen sobre las “Teorías de la evolución” y las páginas 214 y 215 del
libro de texto: Libro de Ciencia Tecnología y Ambiente de 4.̊ Grado de Educación Secundaria del
Ministerio de Educación (2012).
Luego pide a los estudiantes que realicen cuadro de registros sobre las distintas teorías de la
evolución resaltando el contexto histórico en el cual se postularon, la aceptación o rechazo que
tuvieron en su momento y cómo son vistos actualmente.
 Los estudiantes observan el video correspondiente a las “Teorías Evolutivas”, obtenido de la
dirección electrónica: https://www.youtube.com/watch?v=TIiF-HOEbr4


3. “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”
Con base en el video y la información obtenida de la lectura del texto, los estudiantes responden
las siguientes preguntas:
-Según Lamarck ¿Por qué las jirafas desarrollaron cuellos tan largos?
-¿Cómo contribuyeron las Leyes de Mendel a la Teoría de Darwin?
-¿Existen órganos en algunos animales que no responden a ninguna función?
 El docente muestra el funcionamiento de la evolución con la siguiente progresión de imágenes:
Fuente: http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/4ESO/evolucion/image/osos2.swf
 A partir de las imágenes mostradas, el docente plantea las siguientes preguntas:
- ¿Cuáles serían las causas de la ausencia de los individuos de pelo corto en las siguientes
generaciones?
- ¿Por qué los individuos de pelo largo sobreviven a los cambios del ambiente?
- ¿Por qué los cambios en el ambiente influyen en la evolución de las especies?
 Los estudiantes escribirán en su cuaderno de ciencia las respuestas, a parir de la información
obtenida del libro del texto y del video, luego el docente las revisa.
 El docente proporciona a los estudiantes, la lectura sobre “ las primeras ideas de evolución Vs las
teorías de evolución” anexo 1
 El docente a partir de la lectura, plantea la pregunta ¿cuáles son los efectos de la teoría de la
evolución en las sociedades? Luego, los estudiantes socializan sus respuestas construidas.
 Después, los estudiantes desarrollan las actividades de evaluación de la página 213 del libro de texto: Libro
de Ciencia Tecnología y Ambiente de 4.̊ Grado de Educación Secundaria del Ministerio de Educación (2012).
CIERRE
 El docente pregunta a los estudiantes cuáles han sido sus respuestas a las actividades de evaluación
y las comenta, incluyendo información que no está explícita en el libro.
 A continuación, hace un breve resumen de lo aprendido en esta sesión y pide a los estudiantes sus
opiniones y comentarios sobre esta, especialmente, acerca de la forma en que fue llevada a cabo.
 Muestra cuadros, resúmenes, mapas mentales o ideogramas sobre lo aprendido en la sesión. Un
ejemplo puede ser el siguiente:

4. “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”
Sobre el Lamarckismo y Darwinismo

III. VI. EVALUACION*
Se realiza constante monitoreo y acompañamiento a estudiantes del trabajo
Criterios de evaluación
Lo logró Está en
proceso de
lograrlo
¿Qué puedo
hacer para
mejore sus
aprendizajes?
 Sustenta la importancia de los aportes de las Teorías
evolutivas en la comprensión de la evolución de las
especies.
 Explica el antes y después de un cambio paradigmático de
la ciencia con relación a la visión del universo y del hombre
en él.
 Fundamenta posiciones éticas que consideren evidencias
científica, empírica y creencias frente a eventos
paradigmáticos.
IV. VII. RECURSOS /MATERIALES*
Los materiales a usar son:
Mota • Plumones • Ficha de preguntas e imágenes • Lámina de imagen de una nefrona • Botella plástica, vaso descartable, set de
suero fisiológico, algodón, cocoa, pegamento, agua, colorante amarillo.
V. VIII. BIBLIOGRAFIA
MINEDU (2019), Cuaderno de trabajo de Ciencia y Tecnología de 4°, Corporación Gráfica Navarrete S. A., Lima-Perú.
MINEDU (2016), Texto escolar de Ciencia y Tecnología de 4°, Corporación Grafica Navarrete S.A., Lima-Perú.
MINEDU (2022), Aprendo en casa, https://aprendoencasa.pe/#/experiencias/modalidad/ebr/nivel/secundaria.sub-
evel.secundaria-regular/grado/4°
Ilo, 27 de noviembre del 2023

5. “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”