El documento discute las diferentes perspectivas y funciones de los programas escolares. Menciona que los programas sirven como un ordenador institucional pero también deben incorporar la dimensión didáctica. Describe tres tipos de programas: 1) Los programas del plan de estudio que proveen una visión global, 2) Los programas de grupos de docentes que orientan el trabajo de una escuela, 3) Los programas individuales de cada docente basados en su experiencia y condiciones de trabajo.

1. LOS DOCENTES Y LOS
PROGRAMAS ESCOLARES
INTEGRANTESDE EQUIPO
CARLA
BERENICE
JAQUELINE
ANGELES

2. TENSIONES ENTRE LAS PERSPECTIVAS
INSTITUCIONAL Y DIDÁCTICA.
LOS PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO
FUNCIONAN COMO UN ORDENADOR
INSTITUCIONAL, ASPECTO QUE DIFICULTA LA
INCORPORACIÓN DE LA DIMENSIÓN DIDÁCTICA
A LA TAREA EDUCATIVA.

3. •EL PROGRAMA REPRESENTA EL
CONJUNTO DE CONTENIDOS QUE DEBEN
SER ABORDADOS EN UN CURSO ESCOLAR
Y QUE LOS DOCENTES TIENEN QUE
MOSTRAR A LOS ALUMNOS COMO
MATERIA DE APRENDIZAJE.

4. MIGUEL ANGEL ZABALZA. UTILIZA EL TÉRMINO
“PROGRAMA” PARAATENDER LA DIMENSIÓN
INSTITUCIONAL, CUYA OBLIGACIÓN ES PRESENTAR
UN PROGRAMA DE TRABAJO Y UNA
PROGRAMACIÓN.
•

5. Un debate sobre la
estructura
•A) un sistema
administrativo de la
institución educativa
,establece los
programas que deben
seguir o cumplir los
docentes.
•B) Una institución se
define como
autodefine como
ordenada y
disciplinada, de
excelencia académica
y calidad educativa.
•C) El papel (o la
función) del programa
en el contexto del plan
de estudios
Las discusiones sobre los elementos que conforman un programa parecen ser
interminables.
Para efectuar una discusión básica sobre los elementos de un programa
escolar resulta indispensable tener en presente que su estructura, depende de
un articulación puntual entre:

6. LAS FUNCIONES DE LOS PROGRAMAS
La estructura de los programas se relaciona con aspectos
institucionales, curriculares y docentes. De estas funciones se
desprende una serie de elementos puntuales para su elaboración.
De acuerdo a sus funciones, consideramos que existen 3 tipos de
programas:
A) Los
progra
mas del
plan de
estudio
B) Los
programa
s de las
academia
s o
grupos de
maestros
C) Los
progra
mas de
cada
docente

7. Los programas del plan de estudios
Una de las principales funciones
que podemos identificar en un
programa de estudios es
posibilitar la visión global del
plan del que forma parte.
Un elemento clave en la
elaboración de este tipo de
programas es que sean
construidos a la luz de todos los
contenidos que se pretende
desarrollar en un plan de estudios
Quienes participan en su
elaboración deben tener claridad
sobre el conjunto de referentes
conceptuales que permiten la
organización de contenidos.
La primera función posibilita la visión global
del plan del que forma parte.

8. LOS PROGRAMAS DE LOS
GRUPOS ACADEMICOS
DOCENTES
El programa escolar
cumple otra función
básica ; orientar el
trabajo del conjunto
de docentes de una
institución.
La precisión de
contenidos de este
programa orienta los
procesos de
acreditación de una
institución, como logra
establecer las
actividades básicas
que deben ser
promovidas en un
curso escolar.
La función de orientar
el trabajo de una
escuela se lleva a
cabo mediante
programas
elaborados por los
grupos académicos
de docentes.
Ibarrola señala la
importancia de atender a la
historia de la practica
educativa de una institución
como elemento
indispensable para atender
las características que
puede asumir una
determinada propuesta
educativa.
Esta orientada al
trabajo del conjunto
de docentes de una
institución.

9. La determinación de contenidos
básicos
Según Hilda Taba estos
cumplen dos funciones
básicas que son:
Dar información
Bajo la idea de competencia
tienden a privilegiar la retención
de información sobre las
estrategias de resolución de
problemas.
posibilitar el desarrollo
de un proceso de
pensamiento.

10. Se destacan algunos puntos que se discuten en los
planes y programas de estudio :
a) Las dificultades existentes para el desarrollo de la
temática
b) La dinámica de las reformas educativas del
neoliberalismo, signadas por un pensamiento mas
tecnocrático-productivista que académico
c) La inserción de la problemática de los objetivos
conductuales en nuestro medio, que promueve la
discusión de los problemas formales de los objetivos,
desplazando el abordaje de otro tipo de problemas de
mayor importancia.

11. O Para interpretar la propuesta del plan de estudios sobre los
contenidos del programa de una asignatura en particular, es
conveniente tener presente la estructura global de los contenidos
del conjunto de materias que integran dicho plan.
O Su explicitación puede cumplir una función indicativa y
conformarse en cuatro aspectos :
1. Presentación y descripción de propósitos.
2. Establecimiento de formas de acreditación.
3. Organización del contenido en unidades
4. Elaboración de una propuesta bibliográfica.

12. El establecimiento de formas de
acreditación
La teoría de los objetivos conductuales no
solo fue asumida por algunos teóricos en
nuestro medio, sino que fue adoptada y
promovida por las autoridades
administrativas de la educación.
Es parte fundamental de los
requisitos jurídicos para aprobar un
plan o programa de estudios.

13. O Señalar las formas de acreditación permite
volver a revisar el problema del contenido y
de los métodos de enseñanza en función a
las relaciones internas del contexto
educativo.

14. LOS PROGRAMAS DEL DOCENTE Pag-45

15. Es elaborado por el docente
responsable de impartir una
asignatura.
Se construye a la luz del plan
de estudios
y a partir del propio maestro:
* Análisis de su experiencia
profesional
*condiciones particulares en las
que trabaja.
En cuanto espacio pedagógico,
algo negativo es que los
maestros no desarrollan
imaginación:
Impide considerar el aula como
un espacio:
*innovación
* Experimentación
*desarrollo personal y de los
alumnos.

16. FINALMENTE
El programa representa
una propuesta que
cada uno estructura y
realiza para su curso
escolar.