En esta minibiblioteca (clic aquí) están varios recursos que sustentan la metodología de Conexiones

1. 1

2. Instrucciones:
A continuación se presenta una diversidad de recursos (websites, videos, artículos, libros, entre otros) que pueden ser de su interés. La
mayoría de estas fuentes se encuentran disponibles de manera gratuita en internet en el hipervínculo proporcionado. En caso de que no sepa
dónde iniciar su exploración de estos recursos, aquellos marcados con doble asterisco (**) son recomendados como punto de inicio.
En caso de necesitar traducir un documento, se recomienda el uso de Google Traductor
(https://translate.google.com/#view=home&op=translate&sl=en&tl=es). En esta página usted puede ingresar el link del artículo, seleccionar
“traducir”, y verá un hipervínculo que le llevará a una versión traducida del mismo.
1. Celis, Z. Y. D., Díaz, G. A. M., & Cano, J. M. M. (2017). Presencia social y su relación con la actividad de estudiantes en línea. Memorias
del Encuentro Internacional de Educación a Distancia, 5(5).
2. Estrada, A. K. (2017). Foros de discusión: herramienta para incrementar el aprendizaje en educación superior. Magister: Revista
Miscelánea de Investigación, 29(1), 9-16.
3. Martínez-Olvera, W., Esquivel-Gámez, I., y Martínez, J. (2014). Aula invertida o modelo invertido de aprendizaje: Origen, sustento e
implicaciones. En I. Esquivel (Coord.), Los Modelos Tecno-Educativos, revolucionando el aprendizaje del siglo XXI. Recuperado de
https://www.researchgate.net/profile/Waltraud_Olvera/publication/273765424_Aula_Invertida_o_Modelo_Invertido_de_Aprendizaje_
origen_sustento_e_implicaciones/links/550b62030cf265693cef771f/Aula-Invertida-o-Modelo-Invertido-de-Aprendizaje-origen-sustento
-e-implicaciones.pdf
4. Medina Moya, J.L. (2012). El aula invertida [video]. Disponible en
http://www.ub.edu/bonespractiquesdocents/index.php/es/metodes-i-activitats/activitats-col-laboratives/39-el-aula-invertida
5. Merla González, A. E., & Yáñez Encizo, C. G. (2016). El aula invertida como estrategia para la mejora del rendimiento académico. Revista
Mexicana de Bachillerato a Distancia, 8(16), 68-78.
6. Pennebaker, J. W., Gosling, S. D., & Ferrell, J. D. (2013). Daily online testing in large classes: Boosting college performance while reducing
achievement gaps. PloS one, 8(11), e79774. (Link a traducción en español)
7. Rodríguez, W. P. (2016). Estudio de evidencias de aprendizaje significativo en un aula bajo el modelo flipped classroom. Edutec: Revista
Electrónica de Tecnología Educativa, (55), a325-a325.
2

3. Recursos adicionales en inglés
Si desea, también puede revisar estos recursos en inglés.
En caso de necesitar traducir un documento, se recomienda el uso de Google Traductor
(https://translate.google.com/#view=home&op=translate&sl=en&tl=es). En esta página usted puede ingresar el link del artículo, seleccionar
“traducir”, y verá un hipervínculo que le llevará a una versión traducida del mismo.
1. Baker, C. (2010). The impact of instructor immediacy and presence for online student affective learning, cognition, and motivation.
Journal of Educators Online, 7(1), n1.
2. Brame, C. J., & Biel, R. (2015). Test-enhanced learning: the potential for testing to promote greater learning in undergraduate science
courses. CBE—Life Sciences Education, 14(2), es4.
3. Brame, C., (2013). Flipping the classroom. Vanderbilt University Center for Teaching. Recuperado el 17 de marzo, 2019 de
http://cft.vanderbilt.edu/guides-sub-pages/flipping-the-classroom/
4. Brewer, E. W., & Burgess, D. N. (2005). Professor's role in motivating students to attend class. Journal of STEM Teacher Education, 42(3),
23-47.
5. Brophy, J. (2010). Motivating students to learn. New York, NY: Routledge.
6. Dixson, M. D. (2010). Creating effective student engagement in online courses: What do students find engaging? Journal of the
Scholarship of Teaching and Learning, 1-13.
7. Dixson, M. D. (2015). Measuring student engagement in the online course: The Online Student Engagement Scale (OSE). Online
Learning, 19(4), n4.
8. Finn, J. D., & Zimmer, K. S. (2012). Student engagement: What is it? Why does it matter? En S. L. Christenson, A. L. Reschly, & C. Wylie
(Eds.), Handbook of research on student engagement (pp. 97-131). New York, NY, US: Springer Science + Business Media.
9. Jones, B. D. (2009). Motivating students to engage in learning: the MUSIC model of academic motivation. International Journal of
Teaching and Learning in Higher Education, 21(2), 272-285.
10. Karpicke, J. D., & Grimaldi, P. J. (2012). Retrieval-based learning: A perspective for enhancing meaningful learning. Educational
Psychology Review, 24(3), 401-418.
11. Mok, H. N. (2014). Teaching tip: The flipped classroom. Journal of Information Systems Education, 25(1), 7-11.
12. Muijs, D., & Reynolds, D. (2017). Effective teaching: evidence and practice. London, England: Sage.
3

4. 13. Richland, L. E., Kornell, N., & Kao, L. S. (2009). The pretesting effect: Do unsuccessful retrieval attempts enhance learning? Journal of
Experimental Psychology: Applied, 15(3), 243.
14. Roehl, A., Reddy, S. L., & Shannon, G. J. (2013). The flipped classroom: An opportunity to engage millennial students through active
learning strategies. Journal of Family & Consumer Sciences, 105(2), 44-49.
15. Tokuhama-Espinosa, T. (2014). Making classrooms better: 50 practical applications based on Mind, Brain, and Education science. New
York, NY: W.W. Norton.
16. Tokuhama-Espinosa, T. (2017). Differentiating university course instructional design: A 100% online, flipped course with personalized
resources for students [Libro Blanco]. Recuperado 10 de junio, 2019 de
https://drive.google.com/file/d/1rnXt61VlXFHb5xYl_0ZJqncaMU-2qfLM/view
17. Trumbo, M. C., Leiting, K. A., McDaniel, M. A., & Hodge, G. K. (2016). Effects of reinforcement on test-enhanced learning in a large,
diverse introductory college psychology course. Journal of Experimental Psychology: Applied, 22(2), 148.
18. Wolff, M., Wagner, M. J., Poznanski, S., Schiller, J., & Santen, S. (2015). Not another boring lecture: engaging learners with active
learning techniques. The Journal of Emergency Medicine, 48(1), 85-93.
19. Yiend, J. (2010). The effects of emotion on attention: A review of attentional processing of emotional information. En J. De Houwer & D.
Hermans (Eds.), Cognition and emotion: Reviews of current research and theory (pp. 211- 275). Hove, UK: Psychology Press.
20. Young, M. R. (2018). Reflection fosters deep learning: The 'Reflection Page & Relevant to You' intervention. Journal of Instructional
Pedagogies, 20.
*Esta mini-biblioteca fue originalmente compilada por el equipo docente del curso "Cómo aprende el cerebro: Aplicaciones prácticas para el
aula” de Conexiones (septiembre a noviembre 2019).
4