Neuromitos sobre el cerebro y aprendizaje.

1. Neuromitos
Sobre el cerebro y el aprendizaje
Tracey Tokuhama-Espinosa, Ph.D. Y Cynthia Borja, Ph.D.
info@conexiones.com.ec
www.conexiones.com.ec
20 January 2022 Tokuhama-Espinosa 1

2. Tracey Tokuhama-Espinosa, Ph.D.
• Profesora de la Facultad de la Universidad de Harvard: Psych 1609 "La
neurociencia del aprendizaje: Introducción a la ciencia de la mente,
el cerebro, la salud y la educación”, Extension School.
• OCDE: Miembro del panel de expertos sobre El Nuevo Conocimientos
Pedagógico de los Docentes basado en contribuciones de Tecnología
y Neurociencia
• Facultad Latinoamericana de Investigación en Ciencias Sociales
(FLACSO), Ecuador: Investigadora y Profesora de Políticas de la
Educación
• Investigadora interdisciplinario en neurociencia, psicología cognitiva y
educación (antropología cultural y lingüística).
• Editora Asociada de Nature Partner Journal Science of Learning
• Universidad de Boston: BA, BS, magna cum laude; Universidad de
Harvard: Maestría en Desarrollo Educativo Internacional; Universidad
de Capella: Ph.D. En Estudios Profesionales en Educación (Mente,
Cerebro y Ciencias de la Educación)
• Ex Directora del Instituto de Enseñanza y Aprendizaje de la Universidad
San Francisco de Quito Ecuador
• Ex Decana de Educación en la Universidad de las Américas, Quito,
Ecuador
• Docente en todos los niveles de educación (K-University, educación
continua) con más de 29 años de experiencia en 38 países.
M a k i n g
C l a s s r o o m s
B e t t e r
L E S S O N S
from the
C O G N I T I V E
R E V O L U T I O N
that
T R A N S F O R M
our T E A C H I N G
2

3. Cynthia Borja, Ph.D.
• Tiene un Ph.D. en Psicología de Capella University (Estados
Unidos)
• Máster en Psicología de Boston University (Estados Unidos),
• Licenciada en Neurociencia y Comportamiento de Vassar
College (Estados Unidos).
• Ha sido docente a tiempo parcial y completo de la
Universidad San Francisco de Quito y de la Universidad de Las
Américas desde el 2009.
• Desde el 2011, Cynthia preside la Fundación Mykah, una
organización sin fines de lucro que apoya a las personas con
autismo en el Ecuador.
• Es parte del equipo docente de la clase en línea The
Neuroscience of Learning: An Introduction to Mind, Brain,
Health and Education en la Universidad de Harvard, Extension
School
• Fue Decana de la Escuela de Psicología de la Universidad de
Las Américas;
• Es directora general, co-fundadora, consultora e
investigadora en Conexiones.

4. Hoy
1. Introducir el tema de
“neuromitos” en la
enseñanza
2. Explicar los orígenes
de la evidencia
3. Juego de Mitos
20 January 2022 Tokuhama-Espinosa 4

5. Una invitación:
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info@conexiones.com.ec

6. Reflexión 3-2-1
• 3 cosas que son nuevas (desconocidas antes)
• 2 dos cosas tan interesantes que continuarás investigándolas o
compartiéndolas con alguien más
• 1 cosa que cambiarás sobre tu práctica en función de la
información compartida hoy
13 de mayo de 2021 Tokuhama-Espinosa 6

7. Mejor entendimiento sobre lo que
realmente influye en los logros de
aprendizaje
1. Estudios longitudinales (logros a
lo largo del tiempo)
2. Estudios internacionales
comparativos (independiente de
contextos culturales, ¿qué es
“verdad” por todos?)
3. Escala comparativa
metodológica (Hattie, 2009)
4. Más información sobre el cerebro
20 January 2022 Tokuhama-Espinosa 7

8. 20 January 2022 Tokuhama-Espinosa 8
Ensayo de un minuto:
• Dobla un papel en la
mitad.
• Lado izquierdo: Algo que
sabes sobre “el cerebro y
el aprendizaje”.
• Lado derecho: Algo que
quieres saber sobre “el
cerebro y el
aprendizaje”.

9. “Diseñar una experiencia
educativa sin
comprender el cerebro
es como diseñar un
guante sin entender la
mano.”
-Leslie Hart (1983)
“Educación no es
llenar un balde, sino
prender un fuego.”
-William Bulter
Yeates (1923)
20 January 2022 Tokuhama-Espinosa 9

10. Mejores conocimientos sobre
el cerebro y aprendizaje
• Cambios en tecnología desde la Década del Cerebro (1990s)
han mejorado los conocimientos sobre el funcionamiento y
bienestar del cerebro.
• Los modelos antiguos promovieron mitos del cerebro.
20 January 2022 Tokuhama-Espinosa 10

11. 20 January 2022 Tokuhama-Espinosa 11

12. Mejor tecnología
(gente sana y
saludable)
Modelos sencillos
Réplicas de conexiones
Conexiones reales basadas en nuevas tecnologías
20 January 2022 Tokuhama-Espinosa 12

13. • ¿Los docentes saben suficiente del cerebro?
• ¿Tienen información de calidad sobre el cerebro?

14. 20 January 2022 Tokuhama-Espinosa 14
Más mitos que “verdades”

15. 20 January 2022 Tokuhama-Espinosa 15

16. • Información
falsa sobre
el cerebro y
aprendizaje
Actitudes y
Prejucios
(Neuromitos)
• Aspectos
universales del
aprendizaje
Principios
MCE
• Aspectos
individua-
lizados del
aprendizaje
“Tenets”
Postulados
MCE
•Influencias
sociales en
patrones y
categorización
•Elementos
afectivos del
aprendizaje
Cultura
• Qué debe
ocurrir en el
aula
Guía de
Instrucción
MCE
El proceso nuevo de profesionalización
16
Tokuhama-Espinosa 2017
1
2
3
4
5
Ej., “Hay gente dominada por su cerebro
derecho y otras por su cerebro
izquierdo”
Ej., “Todo aprendizaje nuevo pasa por el
filtro de experiencias previas”
Ej., “Dormir y soñar influye el
aprendizaje”
Ej., Representación numérica
simbólica en diferentes culturas
Las 50 Actividades Prácticas

17. ¿De dónde sale “mejores prácticas”
en la Educación basado en MCE?
• 2006 Ecuador exigió doctorados para todos los profesores
universitarios
• 2008 Primer panel Delphi “El Arte en la Ciencia de Enseñar”
• 2013 Making Classrooms Better
• 2018 Segundo panel Delphi
• 2019 Neuromitos
• 2020 Tercera encuesta
• 2021 Bringing the Neuroscience of Teaching to Online Learning
20 January 2022 Tokuhama-Espinosa 17

18. Encuesta de 112 expertos en 2020
20 January 2022 Tokuhama-Espinosa 18
• Pregunta 1. MCE Principios
• Pregunta 2. MCE Postulados (“tenets”).
• Pregunta 3.1 MCE Objetivos de
Investigación, Práctica y Políticas.
• Pregunta 3.2 MCE Estándares. Una
declaración de normas se desarrolló en 2008
y se modificó en 2016.
• Pregunta 4. Avances en MCE en los últimos
10 años.
• Pregunta 5. Desafíos del MCE.
• Pregunta 6. MCE Guías de Enseñanza.

19. 20 January 2022 Tokuhama-Espinosa 19

20. 20 January 2022 Tokuhama-Espinosa 20

21. Cuatro (4) categorías de conceptos
A. Lo que está Establecido (ej. Plasticidad, que está comprobada
por cientos de estudios en humanos);
B. Lo que es Probable (ej. Etapas sensibles, que están sustentadas
por varios estudios, pero no todos en humanos);
C. Lo que es Especulación Inteligente (ej. Diferencias de género,
sobre lo cual se han hecho varios estudios, aunque a veces con
resultados contradictorios); y
D. Lo que se ha establecido como Mito (ej. “cerebro derecho” y
“cerebro izquierdo,” lo cual ha sido un concepto muy discutido y
estudiado, pero que no tiene fundamentos científicos).
20 January 2022 Tokuhama-Espinosa 21

22. 25 June 2021 Tokuhama-Espinosa 22
PRINCIPIOS TENETS
Bien
establecidos
Probable-
mente
Especulación
de
inteligencia
Neuromitos
Evidencia
robusta
Evidencia
fuerte a
mixta
Lógica a la
vista pero
con poca
evidencia
No hay
evidencia
fuerte y/o hay
evidencia en
contra

23. Noventa y siete (97) creencias y
mitos de la neuroeducación (2020)
6 21 0 70+
conceptos conceptos conceptos conceptos
Establecido Probable
Especulación
inteligente
Mitos sobre
el cerebro

24. Más consenso sobre mejores prácticas
20 January 2022 Tokuhama-Espinosa 24
2019-2020
112
31
6
21
70+

25. Tres estudios en once años
• * La Ciencia de la mente, cerebro y educación, neurocientíficos educativos,
neuroeducadores, educadores, neurocientíficos, psicólogos
• ◆ Argentina, Australia, Austria, Bélgica, Brasil, Canadá, Chile, China, Costa Rica,
Finlandia, Francia, Alemania, Holanda, Hungría, Irán, Israel, Italia, Japón, México,
Nueva Zelanda, Portugal, Rusia, Eslovenia, Corea del Sur, España, Suiza, Suecia,
Reino Unido y Estados Unidos
• ^ Los primeros números representan el número de “mini-bibliotecas” o temas de las
mini-bibliotecas. El segundo número indica el número total de documentos
25 June 2021 Tokuhama-Espinosa 25
2008 2017 2019
Expertos* 21 41 112
Países◆ 10 11 29
Documentos^ ≅ 1,000 28 (2,130) ≅ 40 (3,000)

26. Seis “verdades”…¿y el resto?
1. Único: No hay dos cerebros iguales
2. Potencialidades: No todos los cerebros son iguales en su
habilidad para resolver problemas
3. Experiencias previas: Todo aprendizaje nuevo pasa por
el filtro de conocimientos previos
4. Cambios constantes: El cerebro está cambiando con la
experiencia
5. Plasticidad: Plasticidad existe a lo largo de la vida
6. Memoria y Atención: Sin memoria o sin atención no hay
aprendizaje
20 January 2022 Tokuhama-Espinosa 26

27. 20 January 2022 Tokuhama-Espinosa 27
• Se puede tomar decisiones sin emociones-FALSO
• Hay diferencias en inteligencia basadas en razas-FALSO
• Hay más gente dominada por su cerebro derecho que por
su cerebro izquierdo-FALSO
• Solo utilizamos 10% del cerebro-FALSO
• Hay una dieta perfecta para el aprendizaje-FALSO
• Dormir y soñar no están relacionados al aprendizaje-FALSO
• El estrés es malo para el aprendizaje
• Estilos de aprendizaje existe-FALSO
• Gimnasia cerebral está apoyada por la neurociencia-FALSO
• Programación Neuro Lingüística está apoyada por la
neurociencia-FALSO
MITOS

28. 20 January 2022 Tokuhama-Espinosa 28
Ensayo de un minuto:
• Dobla un papel en la
mitad.
• Lado izquierdo: Algo que
sabes sobre “el cerebro y
el aprendizaje”.
• Lado derecho: Algo que
quieres saber sobre “el
cerebro y el
aprendizaje”.

29. Reflexión 3-2-1
• 3 cosas que son nuevas (desconocidas antes)
• 2 dos cosas tan interesantes que continuarás investigándolas o
compartiéndolas con alguien más
• 1 cosa que cambiarás sobre tu práctica en función de la
información compartida hoy
13 de mayo de 2021 Tokuhama-Espinosa 29

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13 de mayo de 2021 Tokuhama-Espinosa 30

31. 20 January 2022 Tokuhama-Espinosa 31
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