Unidad Nº 2 - paso Nº 4 - Alternativa de solución a través de la innovación tecnológica.

1. Unidad N°. 2 – Paso N°. 4 – Alternativa de solución a través de la innovación tecnológica.
Presentado por:
Gustavo Adolfo Fajardo Perdomo.
Presentado a:
Ingrid Selene Torres Rojas.
Docente.
Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD.
Escuela de Ciencias de la Educación – ECEDU.
Maestría en Educación.
13 de febrero del 2022.

2. Tabla de Contenido.
1.Descripción del Contexto.
2.Definición de la Problemática.
3.Justificación.
4.Idea de Proyecto.
5.Objetivo.
6.Fundamentación Teórica.
7.Etapas y Estrategias.
8.Recursos.
9.Enlace Slidershared.
10.Referencias Bibliográficas.

3. 1. Descripción del Contexto.
El municipio de Pitalito, está ubicado al sur del Departamento del Huila, sobre el valle del Magdalena y en el
vértice que forman las cordilleras central y oriental a 1.318 metros sobre el nivel del mar y a unos 188 Kms de
la Capital del Huila. Es considerado la Estrella Vial del Surcolombiano por su localización estratégica, que
permite la comunicación con los Departamentos vecinos del Cauca, Caquetá y Putumayo.
El municipio de Pitalito, cuenta con un total de 15 instituciones educativas de orden público, ubicadas a lo largo
y ancho del sector urbano y rural y un total de 6 instituciones educativas privadas.
El Colegio Salesiano Liceo Don Bosco, es una de las instituciones educativas privadas de mayor
reconocimiento en el municipio por su filosofía de formación “Calidad Educativa, Exigencia e Identidad
Salesiana”. La formación integral que ofrecen a sus estudiantes, le permiten año a año, ser protagonistas en los
resultados de las pruebas SABER 11°, en la organización de eventos culturales, deportivos y religiosos al
interior de la región.

4. El Colegio Salesiano Liceo Don Bosco, está ubicado en la Vereda San Francisco, Kilómetro 6 Vía a Bruselas.
Actualmente cuenta con la atención escolar de 450 estudiantes entre los niveles de Preescolar, Básica
Primaria, Básica Secundaria y Media. Presta sus servicios de educación en el municipio desde el año 2000.
Cuenta con un total de 15 cursos distribuidos en los 4 niveles de educación. Una planta de personal integrada
por 22 docentes, 2 directivos, 1 docente orientador y 3 auxiliares administrativos.
El grado Décimo (10°) está organizado en un solo curso, lo integran un total de 32 estudiantes, sus edades
oscilan entre los 14 y 16 años de edad. 20 de los 32 estudiantes son de sexo femenino (62.5%) los 12
restantes de sexo masculino (37.5%).
Actualmente, reciben dentro de su currículo clases de filosofía 2 veces a la semana, con una intensidad
horaria semanal de 3 horas. La docente asignada para la orientación de esta asignatura es Licenciada en
Filosofía y Letras, con una Maestría en Literatura y les orienta también el área de Lengua Castellana.

5. 3. Definición de la Problemática.
La construcción del pensamiento crítico, es uno de los retos más grandes que existe actualmente no sólo en el sector
educativo, sino en los espacios de interacción social, política, económica, cultural, religiosa, etc., de los individuos en su
vida cotidiana.
El escenario de la educación es, sin lugar a duda un espacio de vital importancia para desarrollar esta tarea. Buscar que
los y las estudiantes construyan a partir del análisis, la reflexión y la opinión crítica, una identidad de pensamiento
acorde a las realidades y/o problemática actuales de la sociedad, debe orientarnos a pensar en una propuesta de
educación que innove y contribuya a la equidad y a la inclusión.
El uso constante de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en todos los escenarios de la vida del ser
humano, puede servir como elemento puntual para dinamizar una propuesta que nos permita contribuir en el reto
propuesto.
Los estudiantes del grado 10° del Colegio Salesiano Liceo Don Bosco, presentan algunas dificultades respecto a las
propuestas de trabajo académico orientadas al análisis, la reflexión y la opinión crítica, en la clase del área de filosofía.
De ahí que se hace necesario la implementación de una propuesta de trabajo, que integre una dinámica de conocimiento
abierta a múltiples ideas, que les permita tomar una posición crítica frente a las temáticas que se propongan.

6. 4. Justificación.
La presente propuesta busca fortalecer el desarrollo del pensamiento critico a partir del análisis, la
reflexión y la opinión fundamentada de temas filosóficos, que permiten una interacción directa con las
diferentes realidades sociales, políticas, económicas, culturales y religiosas de un contexto determinado.
Ésta, generará una utilidad significativa entre sus actores, puesto que desarrollará en cada uno un ímpetu
por la lectura asidua de temas que les permitirá tener una mirada más amplia hacia la construcción de
análisis y reflexiones críticas referentes a sus realidades, no sólo en el momento de la implementación de
la misma sino para el resto de sus vidas.
Además, pretende generar un impacto académico en la comunidad educativa, en donde los estudiantes
aprenderán no sólo a interactuar con las tecnologías de la información y la comunicación, sino que
también aprenderán a construir material multimedia que soporte el nivel de aprendizaje adquirido; por
otra parte, fundamentará en los estudiantes el desarrollo del pensamiento crítico, elemento que será de
gran ayuda no sólo para el desarrollo de las clases del área de filosofía, sino también de otras que son
afines a ésta; despertando un ambiente de superación y mejoría del nivel académico.

7. El desarrollo de la misma, permitirá obtener información valiosa frente a las percepciones que tienen las
personas con base a los procesos de enseñanza – aprendizaje, mediados por las Tecnologías de la
Información y la Comunicación, en el entendido que vivimos en una sociedad permeada por una revolución
tecnológica que ha modificado la base de la misma a un ritmo acelerado; por otra parte, se podrá obtener
información valiosa frente a las incidencias que tenga el uso de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación en los procesos de Enseñanza – Aprendizaje en procura de mejorar el desarrollo del
pensamiento crítico a partir de estrategias que innoven esta experiencia dentro y fuera del aula.
Finalmente, se puede plantear que los resultados que se obtengan de la implementación de esta estrategia,
beneficiarán a toda una comunidad educativa y tendrá una incidencia significativa en los contextos familiar
y social; puesto que lo aprendido por los estudiantes se verá reflejado en sus familias y los diferentes
escenarios de interacción cotidiana.

8. 4. Idea de Proyecto.
Implementación de Estrategias Pedagógicas mediadas por las Tecnologías de la Información y la
Comunicación en las clases del área de Filosofía en el grado 10°.
Dicha propuesta, busca que los y las estudiantes del grado décimo participen de manera dinámica y asertiva
en el desarrollo de las clases del área de filosofía, en donde a partir, del uso adecuado de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación experimenten un proceso de enseñanza – aprendizaje innovador y de calidad,
que incluya el respeto por las posturas ideológicas de sus pares y, contribuya a la construcción de un trato
igualitario y equitativo partiendo de las diferencias sociales, políticas, económicas, culturales y religiosas,
creando así un ambiente de vida integral que fomente el respeto por la diversidad de la vida.

9. 5. Objetivos.
General.
Implementar Estrategias Pedagógicas mediadas por las Tecnologías de la Información y la
Comunicación, que permitan fortalecer la construcción del pensamiento crítico de los estudiantes del
grado 10° del colegio Salesiano Liceo Don Bosco del municipio de Pitalito Huila.
Específicos.
Fomentar la innovación y la calidad educativa en los procesos de enseñanza – aprendizaje en el área de
filosofía, a partir del uso adecuado de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como
recurso de investigación e interacción.
Crear ambientes de relaciones humanas en el escenario educativo enmarcados por la equidad y la
inclusión, a partir del respeto por la diversidad de pensamientos frente a las múltiples realidades de la
actualidad.

10. 6. Fundamentación Teórica.
Pensamiento crítico.
(Creamer, 2011) plantea que el pensamiento crítico se concibe como el
pensamiento intelectualmente disciplinado de conceptualizar, aplicar,
analizar, sintetizar y evaluar la información recabada a partir de la
observación, experiencia, reflexión, razonamiento o comunicación. Este
tipo de pensamiento es un procedimiento que da valor racional a las
creencias y emociones.

11. 6. Fundamentación Teórica.
2. La filosofía como camino de libertad.
Propone en los estudiantes de básica secundaria hacer de la filosofía un
ejercicio cotidiano, todos estamos comprometidos en “la política de vida”
somos “seres reflexivos” que observamos con atención todo movimiento
que se hace. Permitiendo así que los estudiantes sean autónomos y libres
en la toma de decisiones con actitud crítica frente a las ideologías que
surgen, no obstante, la filosofía debe permear el proyecto de vida de
estos. (Gasset, 2010).

12. 7. Etapas y Estrategias .
Estrategias Pedagógicas mediadas por las Tecnologías de la Información y la Comunicación para el
fortalecimiento del pensamiento crítico desde el área de Filosofía.
Etapa 1.
Diseño y divulgación de las estrategias pedagógicas mediadas por las
Tecnologías de la Información y la Comunicación.
Etapa 2.
Implementación de las estrategias pedagógicas mediadas por las Tecnologías de
la Información y la Comunicación en las clases del área de Filosofía.
Etapa 3. Evaluación y Plan de Mejoramiento.

13. 7. Etapas y Estrategias.
Etapa 1. Diseño y Divulgación.
En la presente etapa, se busca la construcción del material pedagógico mediado por las Tecnologías de
la Información y la Comunicación (TIC) en torno a las siguientes actividades: Debate, Disertación
Filosófica y Entrevista.
Una vez construidos estos elementos digitales, a partir de las temáticas a abordar, se procede a
socializar la estrategia de trabajo con los estudiantes. En este ejercicio se debe lograr que todos los
educandos comprendan la dinámica de trabajo y lo que se desea lograr con puesta en práctica de cada
una de ellas.
El responsable de la ejecución de esta fase es el docente del área de Filosofía.

14. 7. Etapas y Estrategias.
Etapa 2. Implementación.
Para el desarrollo de la presente etapa, se espera poder aplicar en cada sesión de clase una actividad
diferente, articulada a la temática abordada, bajo el uso permanente y dinámico de los instrumentos
digitales creados para tal fin.
El responsable de la ejecución de esta fase es el docente del área de Filosofía, con la participación
activa de los estudiantes del grado décimo.

15. 7. Etapas y Estrategias.
Etapa 3. Evaluación y Plan de Mejoramiento.
En la presente etapa, se busca obtener información por parte de los estudiantes frente a los aspectos
positivos y qué elementos se deben mejorar en la implementación de las estrategias, la idea es que
surjan ideas que permitan fortalecer la misma y se puedan crear nuevas actividades.
El responsable de la ejecución de esta fase es el docente del área de Filosofía, con la participación
activa de los estudiantes del grado décimo.

16. 8. Recursos.
1. Guías de Trabajo.
2. Fotocopias.
3. Computadores o Tablets.
4. Aplicativos digitales (diapositivas, vídeos, lecturas y talleres en línea,
entre otros).
5. Video Beam.
6. Sonido.

17. 9. Enlace Slidershared.

18. 10. Referencias Bibliográficas – Unidad 1.
Acevedo Zapata, S. (2017). Innovación pedagógica y curricular para la inclusión social en la Educación Superior. (2017). En Revista Pilquen. Vol. 14, Numero 2. pp.50-
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19. 10. Referencias Bibliográficas Unidad 2.
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20. 10. Referencias Bibliográficas Unidad 2.
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21. 10. Referencias Bibliográficas Unidad 2.
Rueda, R. (2014). (Trans)formación sociotécnica, subjetividad y política. Pedagogía y Saberes, 40, 11-22.
https://doi.org/10.17227/01212494.40pys11.22
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OVA Unidad 2. Análisis de la relación entre tecnología y educación
El presente recurso pretende profundizar en las categorías abordadas en esta unidad.
Acevedo, S. y Samper, L. (2020) Análisis de la relación entre tecnología y educación en Colombia. UNAD. [OVA].
https://repository.unad.edu.co/handle/10596/31827

22. Nota aclaratoria.
La presente propuesta de trabajo, es el resultado del proyecto de investigación aplicada que vengo construyendo en el
Seminario de Investigación de la Maestría en Educación.
Lo he tomado como referencia, porque considero oportuno el trabajo que se viene realizando en el diseño de la misma
y es aplicable al contexto conceptual del presente curso.
Gracias por su atención.
Gustavo Adolfo Fajardo Perdomo.

23. ¡Muchas Gracias!