LECTURA Y ESCRITURA ACADÉMICA

1. Centro de Estudios a Distancia de Salta – Cedsa
Profesorado de Historia, Geografía y Lengua
TRABAJO FINAL
Taller: Lectura y escritura académica.
CURSO 1º AÑO
Tutor: Hoyos Verónica, Lazarte Noelia, González
Fernández, Cecilia y Yañez Liliana.
FECHA ÚLTIMA DE PRESENTACIÓN VIERNES 22 de
OCTUBRE.
Apellido y Nombre: TOLEDO, Romina Soledad.
DNI: 30.856.577
CALIFICACIÓN:…………………………………………………………………………
…………….
Devolución:
……………………………………………………………………………………………
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
 Manejo teórico y conceptual pertinente al espacio Lectura y Escritura
Académica.
 Pertinencia conceptual, síntesis e integración de ideas.
 Calidad en producción escrita (adecuada ortografía, coherencia y
cohesión)
CONSIGNA:
1- Observar la imagen que se presenta a continuación y escribir:
A. Un texto expositivo de una carilla A4 (como máxima extensión) letra
Arial 12, interlineado 1,5
B. Un texto descriptivo de una carilla A4 (como máxima extensión) letra
Arial 12, interlineado 1,5).
En ambos textos deben utilizar las siguientes palabras obligatoriamente
(marcar con rojo):
 Arboles rojizos.
 Montañas empinadas.
 Ecosistema.
 Ubicación geográfica.
 Sensaciones.

2. Aclaración: considerar las características de los tipos de textos. Citar
adecuadamente la bibliografía utilizada.
C. Describir detalladamente los momentos de la escritura que realizó
para “escribir los textos”.
D. ¿Cuáles fueron sus dificultades o problemáticas a la hora de escribir?
Realizar una reflexión sobre este proceso de aprendizaje.
Firma:………………………………..

3. A) Texto descriptivo.
ALMA VIAJERA
El lugar es así, para aquellos viajeros que deciden aventurarse hacia las
regiones sur de nuestro país.
La ubicación geográfica para recorridos increíbles recrea la vista provocando
una sensación de un panorama geográfico pequeño pero imponente a la vez.
Al pie de un lago tranquilo parece que las montañas empinadas consiguieron
un lugar basto donde erigirse para mostrar un cielo azulado donde se afirman
árboles rojizos de gran altura.
Estos efectos que provoca la naturaleza son parte de un ecosistema pequeño
pero frecuente del paisaje neuquino.
Las piedras de diversos tamaños se dispersan a la orilla del lago que permite
diferenciar una hilera verde de pinos de mayor a menor altura que llegan y se
funden al pie de los árboles rojizos.
Aguas apacibles trazan manchones de colores verde, azul, amarillo, celeste y
blanco que tiñen las piedras grandes y pequeñas como si quisieran relajarlas
en la quietud del paisaje.
BIBLIOGRAFÍA.
FOLINO, Evangelina; JURADO, Mónica N. Lengua en red. Ministerio de
Educación. A-Z. Editora.
Enciclopedia de comunicación y literatura. Educativa Editorial Voluntad S.A.
Edición 1998

4. B)Texto expositivo.
EL PARQUE NACIONAL DE LOS MONTES DE TOLEDO
El Parque Nacional de Cabañeros en los Montes de Toledo tiene una
ubicación geográfica de alto valor ecológico.
Es un espacio natural que no sufrió transformación humana porque se
observa la belleza de su paisaje natural con un ecosistema donde la
flora tiene formaciones naturales que hacen de ella un patrimonio
natural.
Sus árboles rojizos y altos, otros pequeños y reverdecidos están
bañados por un lago natural que provoca sensaciones de ocio.
Este Parque Nacional se halla situado al noroeste de la provincia de
Ciudad Real y al suroeste de la de Toledo.
Los Montes de Toledo presentan montañas empinadas refugio de
enormes piedras teñidas por sus colore.
Su paisaje presenta grandes contrastes que oscilan entre el amarillo,
azul, blanco y verde.
En 1988 se declaró Parque Natural de Cabañero por la Junta de
Comunidades de Castilla, pero en 1995 le llego la declaración del
espacio como Parque Nacional de Cabañero.
Su nombre se debe a las chozas utilizadas tradicionalmente por
pastores y carboneros como refugio temporal de sus labores en el
campo.
BIBLIOGRAFÍA.
http://recursosdidacticos.es/textos/texto.php?id=264
https://www.google.com.ar/search?q=parque+nacional+de+caba%C3%B1eros
&rlz=1C1FGUR_esAR810AR811&oq=parque+nacional+de+caba%C3%B1eros
&aqs=chrome..69i57j0l5.11944j0j8&sourceid=chrome&ie=UTF-8
https://es.wikipedia.org/wiki/Parque_nacional_de_Caba%C3%B1eros

5. MOMENTOS DE LA ESCRITURA.
Los momentos de escritura tienen procesos para la elaboración de los textos.
Para la producción del texto descriptivo y expositivo utilice ciertas estrategias.
Pre-escritura.
La primera tarea fue buscar el tema que hacía referencia a la imagen
observada y los tipos de textos solicitados en la consigna. Elaborar la
secuencia textual fue una tarea de relación entre las palabras claves y el texto
descriptivo y expositivo. Seguidamente la imaginación y la búsqueda
intencional de textos en internet andamiaron la imagen con un paisaje
geográfico de España y del sur de nuestro país.
Elaboración de borradores.
En esta etapa del proceso la generación o lluvia de ideas relacionadas con el
tema me llevo hacer varias escrituras porque debía seleccionar las ideas,
adecuar mi léxico con la intención de organizar los dos textos, el descriptivo y
el expositivo.
Revisión.
La primera revisión sobre la jerarquización de las ideas fue relacionar con la
macroestructura (títulos), cómo estaban enunciados los textos, qué aspecto
debía ir en primer lugar, cuál debía dejar para el final y cómo lograr la claridad
necesaria para hacerme entender. También revisé la organización de los
párrafos y los verbos que deben ser utilizados para el texto descriptivo y
expositivo.

6. Corrección.
En esta etapa es importante la coherencia y la cohesión en las tramas de los
textos como así también, el buen uso de los signos de puntuación que
organizan las ideas de los mismos.
Corrección de las mayúsculas y los adjetivos pertinentes para que los textos
tengan claridad y que mi discurso se fundamente y se relacione con la
consigna de la tarea solicitada.
Publicación.
En la construcción final del texto se respetó la macro y superestructura
composicional y la planificación del género discursivo trabajado como
estrategias de lectura y escritura académica. Esto enriqueció mi léxico a la hora
de desarrollar ideas y relacionarlas como parte de un trabajo intelectual tan
importante como es la planificación de un texto escrito.
Problemas a la hora de escribir.
Las dificultades fueron:
 Como los textos obedecen en general a una organización interna me
llevo hacer una relectura de la organización superestructural del texto
que permitiera identificarlo en su secuencia organizacional para
distinguirlas de otras.
 .Poder cohesionarlos, porque los textos en los primeros borradores
no estaban muy relacionados con la macroestructura.
 .Tener en cuenta las características y la macroestructura de cada tipo
de texto.
 El uso correcto de los signos de puntuación.
 Situar el tema general y relacionarlo con el desarrollo del texto
descriptivo y expositivo.
TOLEDO, Romina Soledad.
D.N.I. 30.865.577