Significado y sentido en el aprendizaje escolar. Resumen

1. Cesar Coll – Significado y sentido en el aprendizaje escolar. Reflexiones
en torno al concepto de aprendizaje significativo.
Aprendizajesignificativo,antecedentes.
En primerlugar,Dewey,ve al alumnocomoverdaderoagente yel responsableúltimode su
propioprocesode aprendizaje.
En segundolugar,Bruner,el alumnoadquiereel conocimientoconsuspropiosmedios.
En tercerlugar, Piaget,comprenderesinventaroreconstruirx invención.
La actividadexploratoriase convierte enunpoderosoinstrumentoparalaadquisisionde
nuevosconocimientos.
Aprendizajesignificativosegúnlavisiónhumanística.Esaprenderapercibir,conocer,a sentir
la viday lapropiaidentidadcomoobjetivosfundamentalesde laeducación.
Este breve rastreode antecedentesmuestraconclaridadque lacoincidenciaensubrayarla
importanciadel aprendizaje significativocomoelementoclave de laeducaciónescolarpuede
serun tanto engañosa.El conceptode aprendizaje significativoposeeestapotencialidadcomo
intrumento de análisisyde reflexión,laque intentaremosilustrarseguidamente.
APRENDIZAJEESCOLARY CONSTRUCCION DESIGNIFICADOS
Aprendizajesignificativo,ponerde relieve el procesode construcciónde significadoscomo
elementocentral delprocesode enseñanza/aprendizaje.
La explicaciónde untemanosignificaexactamente lomismoparael profesorque loha
enseñadoque parael alumnoque loha aprendo.
Quiere decirestoque lasignificatividaddel aprendizaje,noesunacuestiónde todoo nada
sinode grados.En consecuenciaenvezde proponernosque losalumnosrealicenaprendizajes
significativos,quizásseríamasadecuadointentarque losaprendizajesque llevanacabosean,
encada momentode laescolaridad,lomassignificativosposibles.
¿Qué quiere decirque losalumnosconstruyensignificados?
SegúnAusubel,construimossignificadocadavezque somoscapacesde establecerrelaciones
sustantivasyno arbitrariasentre loque aprendemosyloque yaconocemos.
En términospiagetianospodríamosdecirque construimossignificadosintegrandoo
asimilandoel nuevomaterial de aprendizaje alosesquemasque yaposeemosde comprensión
de la realidad.
Hemosmencionadoyaque el aprendizajenosiempre essignificativo,esdecir,que nosiempre
da lugar a la construcciónde significados.
La construcciónde significadosdebe cumplirdoscondiciones,laprimera,esque el contenido
poseaun significadoensi mismoyla maneraencomo este espresentadoal alumno,yla
segundaesponerloenrelaciónde formanoarbitrariacon loque ya conoce,asimilarlo.
Un aprendizaje relaizadode manerasignificativaesunaprendizaje útil.
SegúnAususbel el énfasisyanoreside enlacompetenciaoel desarrolloevolutivo,sinomas
bienenlaexistenciade conocimientospreviosy de lasexperienciaspreviasde aprendizaje,
tanto escolarescomoextraescolares.
SIGNIFICADOYSENTIDOEN EL APRENDIZAJEESCOLAR

2. La construcciónde significadoimplicaal alumnoensutotalidadyno solosusconocimientos
previos.
SegúnMarton existentresenfoque de aprendizaje,enfoquedeprofundidad,aprendizaje
altamente significativo,losalumnosmuestranunelevadogradode implicaciónenel
contenido, enfoquesuperficial,aprendizajepocosignificativo,losalumnosse preocupanpor
memoizarlainformacióny enfoqueestratégico,losalumnosintentanalcanzarel máximo
rendimentoposibleenlarealizaciónde latareamediante laplanificación.
Un mismoalumnopuede adoptarsucesivamenteunouotro enfoque de aprendizaje.
El sentidoque los alumnosatribuyenaunatarea escolar,lossignificadosque puedenconstruir
al respecto,noestándeterminadosúnicamenteporsusconocimientos,habilidades,
capacidaeso experienciasprevias,sinotambiénporlacomplejadinámicade intercambios
entre lospropiosalumnosy,muyespecialmente,entre profesoresyalumnos.
ENSEÑARY APRENDER,CONSTRUIRY COMPARTIR
La ideaesencial de latesisconstructivaque subyace al conceptode aprendizaje significativoes
que el aprendizaje que llevaacaboel alumno no puede entenderseúnicamenteapartirde lo
que le enseñamosyde cómose loenseñamos,sinoque esnecesariotenerencuenta,las
interpretacionessubjetivasque el propioalumnoconstruye aeste respecto.
Los significadosque finalmente construyeel alumnoson,pues,el resultadode unacompleja
serie de interaccionesenlasque intervienencomomínimotreselementos:el propioalumno,
loscontenidosde aprendizaje yel profesor.
El alumnoconstruye suconocimientoyel profesoresel que determinaconsuactuación,con
su enseñanza,unamayoromenorprofundidadde lossignificadosconstruidos.Laatribución
de sentidosyla construcciónde significadosenel ámbitoescolar sonprocesosorientadospor
lasformas culturalesque trasciendenladinámica internade losprocesosde pensamientode
losalumnos.La construccióndel conocimientoesunaconstrucciónclaramente orientadaa
compartirsignificadosysentidos.
El profesorguíael procesode construcciónde conocimientodelalumno.