Este documento describe un proyecto pedagógico de aula en el que los estudiantes de octavo grado escribieron sus autobiografías. El proyecto se desarrolló en cinco fases: contextualización e investigación, escritura, revisión, reescritura y socialización. El objetivo era mejorar los procesos de lectura y escritura de los estudiantes y fomentar una mejor convivencia escolar. Al finalizar el proyecto, los estudiantes mejoraron sus habilidades de lectura y escritura y se conocieron mejor unos a

1. Diplomado para docentes innovadores en el uso pedagógico de las TIC
con impacto en el aprendizaje de los estudiantes
Análisis de una experiencia de clase
Leonardo Raúl Brito
La prácticase desarrollaenlaasignaturade lengua castellana, con 42 estudiantes de octavo grado. La actividad de aula
consiste en la escritura de un texto narrativo real: La autobiografía. El objetivo general es fortalecer los procesos de
lectura y escritura, y a la vez mejorar la convivencia escolar, pues la escritura de este tipo de texto presupone un
conocimientopersonal y una reflexión sobre lo que ha sido la vida, para luego compartirla con los compañeros y crear
lazosentre ellos. De igual manera, los estudiantes recibieron como propuesta de escritura un esquema con el tiempo
estimadodel proyectopedagógicode aula, la cantidad de párrafos requeridos y los aspectos a abordar en cada uno de
ellos.
Para cumplircon los objetivos trazados se organizaros las siguientes fases: 1), Contextualización-documentación. Con
una serie de preguntasorientadorassobre lavidade losestudiantes:familia,infancia,escuela,pasatiempos,entre otros,
se realizóunapequeñainvestigaciónen la que ellos tenían que recordarse y también consultar con sus familiares más
cercanos sobre aspectos relevantes o que desconocían de su existencia. La idea era recalar la información suficiente
para el procesode escritura.Cabe anotar que antesde esta fase,se realizóuna actividad de motivación para ambientar
el proyecto pedagógico de aula. Se les proyectó una película. Además, de la respectiva exposición de los contenidos
conceptuales sobre texto, texto narrativo, párrafos y la autobiografía. Esto se llevó a cabo por medio de talleres de
lectura y escritura.
Fase 2), Escritura. Con la informaciónrecogida,el siguientepasoconsistióeniniciarlaescriturade laautobiografía. Este
se hizo por fuera del aula para trabajar la responsabilidad de los estudiantes así como su proceso de autocorrección.
Mas, losestudiantespodíanirpresentandoadelantos de escritura para recibir recomendaciones del docente. Fase 3),
Revisión. En esta etapa, los estudiantes hicieron una revisión y corrección de sus escritos. Una prime ra sugerencia
consistíaencompartir el escritopara identificarposibles fallas. Fase 4), Reescritura. Los estudiantes hacen su primera
entrega de la autobiografía. El docente las lee y presenta observaciones, para que ellos ajusten su producto. En esta
fase,se hace una presentaciónconceptual sobrelasfalenciasgramaticales identificadas por el docente en la lectura de
las autobiografías.
Fase 5), Socialización. Los estudiantes comparten sus escritos con los compañeros de clase y presentan sus puntos de
vista sobre los escritos de los compañeros y el propio proceso de escritura. El docente también comparte su escrito
autobiográfico. La idea de la actividad era publicar los escritos en internet.
Con el proyectopedagógicode aulase logrómejorarlosprocesosde lecturayescriturade losestudiantes,así como que
se conocieran un poco más. Además, se pudo conocer de mejor manera las experiencias de los alumnos y entender
algunosde suscomportamientos. Estopermite concluir, que cuandolasintervenciones educativas se hacen de manera
planeada,se concibe al estudiante comocentrodel quehacer docente y se integran nuevas estrategias pedagógicas es
posibles alcanzar metas superiores de aprendizaje
De lasnuevastendenciaspedagógicaspresentadasenel diplomado,parael procesode escrituradescrito se hizo uso de
Aprendizaje basado en proyecto, pues se hizo aprendizaje colaborativo con los estudiantes y además se incluyo a sus
familias,conunproductofinal. Tambiense hace presente el Aprendizajevivencial al tenerel estudiante que desarrollar
un proceso remitiéndose a su experiencia y las de sus familiares.