En este espacio encontrarás el diseño tecnopedagogico del proyecto de aula "Fortalecimiento de la comprensión lectora en textos narrativos a través del uso de la A.H.D"

1. DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014
TITULO DEL PROYECTO: Fortalecimiento de la comprensión lectora en textos narrativos a través del uso de la A.H.D
GRADO: Sexto
AREAS QUE INTEGRA: Lengua castellana, tecnología
FECHA: septiembre 8 de 2014
TIEMPO PREVISTO: 1 mes
COMPETENCIA
SABERES DESEMPEÑOS DE
Conceptual Procedimental Actitudinal COMPETENCIA
INTERPRETACIÓN
TEXTUAL
Comprensión e interpretación
de diversos tipos de textos,
para establecer sus
relaciones internas y su
clasificación en una tipología
textual
Reconoce las características
de los diversos tipos de textos
narrativos.
Comprende elementos
constitutivos de obras
literarias, tales como tiempo,
espacio, función de los
personajes, lenguaje,
atmosferas, diálogos,
escenas, entre otros.
Define una temática para
la producción de un texto
narrativo.
Elabore un plan textual,
organizando la
información en
secuencias lógicas.
Produce una primera
versión del texto narrativo
teniendo en cuenta
personajes, espacio,
tiempos y vínculos con
otros textos y con el
entorno.
Valore, entienda y
adopte los aportes de
los demás en la
comprensión y
producción de textos
narrativos.
Lee y disfruta de la
lectura de textos
narrativos.
Trabaja en grupo en
forma responsable y
dinámica.
 Comprende la importancia de la
precisión semántica.
 Se apropia del vocabulario
trabajado en el proyecto de aula
 Utiliza en forma eficiente las
herramientas tecnológicas
necesarias para desarrollar sus
procesos de producción textual.
 Participa activa, responsable y
colectivamente en el logro de
objetivos comunes.
 Recopila la información y la
incluye en su carpeta de
evidencias, junto con las
producciones propias de su
proceso de aprendizaje.
METODOLOGIA

2. Este proyecto de aula busca mejorar la comprensión lectora de textos narrativos a través de actividades que fortalezcan las
competencias básicas (interpretativa argumentativa y propositiva) y competencias tecnológicas, que serán desarrolladas en el
segundo semestre del 2014 en la I.E San Félix con los estudiantes de grado sexto.
Las actividades que se emplearan serán variadas y en lo posible lúdicas tales como: el cuento cortado, la historieta, reinventar el final,
crear otra historia con los mismos personajes, ordenar las acciones, sopas de letras, representar las la lectura con dibujos. En lo
posible todas estas actividades se desarrollaran utilizando los recursos digitales que ofrece el programa Computadores para Educar y
aprendidos en el diplomado “El aprendizaje basado en problemas en los proyectos de aula con ayudas hipermediales dinámicas”
Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:
Teniendo en cuenta que la problemática a trabajar es la baja comprensión lectora en los estudiantes del grado sexto de la institución
educativa San Félix; se pretende trabajar específicamente dentro de la amplia gama de la interpretación, la importancia de la precisión
semántica.
De esta manera se organiza el grupo de 3 estudiantes un ejercicio de completar palabras elaborado en edilim con un nivel de
dificultad medio para estudiantes de grado sexto y solicitarles que tengan en cuenta cuantas respuestas acertaron y cuantas no y con
base en estos resultados determinen que dificultad tiene o qué les falta aprender para resolver el ejercicio, planteando pos ibles
soluciones.

3. Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa
En esta fase se pretende ofrecer las baterías conceptuales necesarias por tanto se impulsa al estudiante en la búsqueda de los
significados que debe apropiar.
Se proyectará un video de tipo narrativo y a continuación se organizara el grupo en sub grupos de 3 estudiantes cada uno con una
función: Investigador veloz, controlador de tiempo y relator, en un periodo de clase en que tendrán disponibles: diccionarios, PC y la
fotocopia del taller se distribuirán el trabajo en sub grupos de forma equitativa para buscar el significado de las palabras propuestas en
una actividad en jclic (respuesta escrita) y encontrar la ubicación correcta en el taller de tal manera, que luego pueda soc ializarse el
trabajo y todos los estudiantes queden apropiados del léxico propuesto. Todo este proceso será con el acompañamiento permanente
del docente.
Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica
Después de que los estudiantes indagan y presentan sus aportes en la fase anterior y teniendo en cuenta que la problemática atañe
en la comprensión por medio de la precisión semántica, se pretende fortalecer dicha precisión con las siguientes actividades:
En el siguiente periodo de clase docente y estudiantes realizaran sesión plenaria para socializar y compartir el trabajo realizado por
cada subgrupo, el profesor dará el visto bueno y hará las correcciones o las recomendaciones necesarias y la solución de inquietudes,
porque la idea es que todos los estudiantes se apropien de las nuevas palabras con su significado con tanta claridad que puedan
emplearlas correctamente en un nuevo ejercicio con otros contexto, por ejemplo una sopa de letras, un crucigrama etc.

4. Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva
Se evalúan los aprendizaje y pone en práctica lo aprendido. Como el objetivo es mejorar la comprensión lectora en los estudiantes del
grado sexto de la Institución Educativa San Félix el docente entregara a cada estudiante un texto narrativo que contenga el mayor
número de palabras de las que aprendieron su significado en esta actividad y responderá acertadamente las preguntas de
comprensión en las que se evidencien el buen manejo que hacen del vocabulario. (edilim y jclic)
EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS: Se evalúa utilizando aplicativos educativos y ejercicios que requieran apropiación
del significado de palabras
REFERENTES CONCEPTUALES
En relación al uso tecnológico y la dinámica de manejo de las tic se toma como referente la conceptualización de las ayudas

5. hipermediales dinámicas como mecanismo de conexión entre el estudiante, el contenido y el docente.
Se retoma como enfoque metodológico el “Aprendizaje basado en problemas” como el camino que permite al estudiante problematizar
en torno a una situación vivida por ellos y encontrar la solución con su propio razonamiento crítico sobre dicha problematización
RECURSOS: Textos y videos narrativos
que contenga el mayor número de palabras
cuyo significado aprendieron en esta
actividad, preguntas de comprensión lectora
sobre el texto. PC, software edilim. JCLIC
BIBLIOGRAFIA:
La luna con parasol, Amira de la Rosa.
Talento 6º, pág. 120.
WEBGRAFIA
http://www.computadoresparaeducar.gov.
co/inicio/sites/default/files/documentos/AY
UDAS_HIPERMEDIALES_DINAMICAS_(
AHD)_EN_LOS_PROYECTOS_DE_AULA
_CON_TIC.pdf
http://www.cuentosinfantiles.net/cuentos-el-
gigante-egoista.html
https://www.youtube.com/watch?v=sGFdrH
uVGOM