El documento discute el uso del cine como recurso didáctico en la enseñanza. Explica que las películas pueden usarse para generar comprensión de problemas a través del análisis y la reflexión crítica. También señala que el cine puede servir como puerta de entrada para enseñar temas de economía presentes en la película. Finalmente, enfatiza la importancia de la planificación por parte del docente para aprovechar al máximo el potencial del cine como herramienta educativa.

1. ISP N° 6
LeonardoLoto
ELCINE COMO RECURSO DIDÁCTICO ENLA
ENSEÑANZA

2. El uso del cine en la enseñanza genera la comprensión de las problemáticas a
partir del análisis y la reflexión crítica.
Es concebir la enseñanza como “enseñanza para la comprensión”, la cual
implica en términos de David Perkins y Tina Blythe poder realizar una gama
de actividades en las que no sólo se demuestren la comprensión de los temas
sino que al mismo tiempo aumenten el conocimiento, tales como poder
explicarlo, generalizarlo, encontrar evidencias y ejemplos, poder aplicarlo a
distintas actividades, presentar analogías, etc.
Los alumnos al ingresar al aula poseen saberes previos, a partir de esto se
abren dos ejes de análisis: el uso de las películas como puertas de entrada
para la enseñanza de la Economía y las películas como medios para generar la
comprensión de las problemáticas a partir del análisis, la reflexión y la crítica.

3. El uso de las películas como puertas de
entrada para la enseñanza de la Economía la cual se concibe a la Economía
como una Ciencia Social la cual estudia la manera en que los seres humanos
se relacionan entre sí y con el medio.
El cine es un medio de comunicación enel cual se trasmitendiversos
mensajes a través de imágenes, sonidoy movimiento, los que pueden ser
utilizados comomedios para llevar adelante los procesos de enseñanza
para la comprensión.
Para extraer el mejor provecho de estas, los docentes requerimos
seleccionar las formas en las que se pueden aplicar en el aula, los contenidos
y las problemáticas que se abordan y su relación con los contenidos
curriculares, analizar los valores que podrían ser extraídos y trabajados en la
materia.

4. Además es necesario tener en cuenta el tiempo
de duración, dado que no siemprees posible ver en el aula una película
completa, en algunas ocasiones podría ser conveniente trabajar algunos
fragmentos, en otras podría organizarseun trabajo grupalque requiera que
los alumnos analicen en su tiempo libre la totalidad de la película o
documental, eso dependerá de las posibilidades y la planificación del
docente.
Edith Litwin en su texto
. La autora plantea que las edades de los
alumnos y los niveles de enseñanza aconsejan a los docentes sobrela
pertinencia del uso de uno u otro film a fin de favorecer las comprensiones.
Las películas forman parte de la cotidianidad de los alumnos a través de la
televisión y pueden transformarseen puerta de entrada para comenzar
abordar diferentes tópicos económicos, tal como la desocupación, la
inflación, etc.

5. Esta perspectiva nos remite a reconocer que nuestros alumnos tienen
diferentes saberes, talentos, formas de pensar y de aprender, por otro lado,
nos permite a los docentes probar con distintas estrategias, las que van a
variar en relación a los alumnos y el grupo.
El cine refleja características de la época, los conflictos y los cambios que
atraviesan a la sociedad, las disputas políticas y económicas.
Si queremos que nuestros alumnos entre otras cosas analicen, reflexionen,
valoren, conceptualicen, necesitamos como docentes solicitarles actividades
que apunten a favorecer esto, lo cual implica dejar de planificar actividades
que sólo apunten a la memorización o al “recorte y pegue” de información.
El uso del cine como recurso didáctico requiere planificación previa por parte
del docente. Resulta conveniente, antes de ver la película que el docente
utilice parte de la clase para presentar la película, a su director,
contextualizar el momento en donde se realizó la producción, plantear el
porquéde la inclusión en la materia, explicar la actividad posterior, dar las
consignas a fin de que los alumnos puedan prestar atención a las cuestiones
fundamentales. Podría solicitar a los alumnos que realicen una ficha con los
datos del film que incluyan, los protagonistas, dóndese desarrollan las
escenas, la ambientación, las cosas que llaman su atención, los debates
principales, etc.

6. En este proceso la planificación siguesiendo la
clave, dado que no hay “recetas” únicas y válidas para todos los casos, es
necesario pensar en el grupo, adaptar, reconstruir, formar, situar en el lugar,
y utilizar los recursos con los que secuenta, a fin de evitar utilizarlo como
mero entretenimiento o para pasar el tiempo.
El cine, en esta travesía de enseñar-aprender, nos ofrecepoder crear
distintas actividades, dada la diversidad de material que seencuentran en las
producciones nacionales como internacionales, a fin de introducir y analizar
diferentes tópicos generativos, pero constituyeun recurso más entre muchos
otros.