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TEMA: “LA OBSERVACIÓN” COMO INSTRUMENTO
DE EVALUACIÓN
DOCENTE: Mgs. Patricio Tobar
SEMESTRE: Sexto.
PERIODO: Marzo- Agosto 2016
INTEGRANTES:
 Jessica Cepeda
 Liliana Urgiles
RIOBAMBA- ECUADOR
RIOBAMBA- ECUADOR
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y
TECNOLOGÍAS.
CARRERA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA, ORIENTACIÓN
VOCACIONAL Y FAMILIAR.
EVALUACIÓN EDUCATIVA
1
PORTADA
ÍNDICE
Contenido
PORTADA ....................................................................................................................1
ÍNDICE.........................................................................................................................1
2. INTRODUCCIÓN .....................................................................................................2
3. DESARROLLO .........................................................................................................2
3.1 CONCEPTO..........................................................................................................2
3.2. IMPORTANCIA DE LA OBSERVACIÓN ............................................................3
3.3. INSTRUMENTOS DE LA OBSERVACIÓN..........................................................3
3.3.1. Otro instrumento de observación ..................................................................4
3.4 GUÍA PARA LA OBSERVACIÓN.........................................................................4
3.5. EL MÉTODO DE OBSERVACIÓN COMO INSTRUMENTO DE ANÁLISIS........5
3.6. LA OBSERVACIÓN COMO MÉTODO EN EL AULA..........................................5
4. CONCLUSIÓN..........................................................................................................5
5. BIBLIOGRAFÍA .......................................................................................................5
2
2. INTRODUCCIÓN
Dentro de la educación existen instrumentos que ayudan a la mejora del mismo
como es el caso de la evaluación, a través de esta el docente puede llegar a conocer, si
los y las estudiantes están captando el conocimientos que son impartidos, dentro de
esta evaluación existen 3 importantes técnicas para evaluar entre ellas tenemos la
Observación.
Como docente y como estudiante es esencial ser buenos observadores y más
cuando, como docente se trata de evaluar, pues la observación de manera general se
puede decir que es una técnica esencial para evaluar en el estudiante habilidades,
destrezas y así de otra forma descubrir la manera de ayudar a que sobresalgan
académicamente los y las estudiante y así se cumplan los objetivos propuestos por el
docente.
3. DESARROLLO
3.1 CONCEPTO
Observar significa "considerar con atención" algo que necesitamos analizar.
Cuando se aplica para evaluar, la observación responde a la necesidad de emitir un
juicio posterior. Es uno de los recursos más ricos con que cuenta el profesor,
principalmente en cuanto se refiere al área afectiva. (Metodología Autónoma , 2008)
Según DinorahJ Reyes Bravo la observación dentro de las técnicas de Evaluación,
tiene como finalidad captar, recolectar información acerca del estudiante para
descubrir habilidades, destrezas y en si el conocimiento adquirido por los/las
estudiantes.
El profesor debe observar a partir de los contenidos y los objetivos de la evaluación,
es decir, del qué y para qué evaluar. Además necesita criterios e indicadores que den
objetividad a su trabajo. La evaluación por observación se enfoca en la cantidad y
calidad de elementos seleccionados por el alumno para realizar la actividad por
3
evaluar, en el proceso que desarrolla para realizarla y además, en los resultados que
obtiene. (Metodología Autónoma , 2008)
3.2. IMPORTANCIA DE LA OBSERVACIÓN
La importancia atribuida a la observación dentro tanto de la formación inicial como
permanente del profesorado se debe al gran abanico de posibilidades que ésta tiene
dentro del ámbito educativo ya que puede ser utilizada como método de investigación
de las distintas realidades que se dan en el mismo en cuyo caso deberemos utilizarla
con todo su rigor pero con la salvedad de que tanto el instrumento de registro utilizado
para la recogida de datos, sistema de categorías o formatos de campo, así como el
diseño que utilicemos para el análisis de datos variará en función de la finalidad de la
investigación, o bien como instrumento de obtención de información acerca de los
alumnos, tanto de su proceso de aprendizaje como de actitudes, personalidad,
problemáticas, etc. Tanto si la va a utilizar con una u otra finalidad es necesario que
adquiera unos conocimientos básicos sobre la utilización de la observación como
herramienta útil. (la importancia de la evaluacion, 1917)
Existen tipos de evaluación sistémica que define los propósitos a observar y la
asistencia que registra toda la información de una situación a contracción se describe
los aspectos inmersos en estas.
3.3. INSTRUMENTOS DE LA OBSERVACIÓN
Los principales instrumentos que se emplean en las técnicas de observación son:
 Registros técnicos propios de las disciplinas (física, química, sociología…)
 Registros de rasgos
 Listas de verificación de los aspectos por observar.
 Escalas de clasificación, conjuntos de enunciados por categorías en las que
puede ajustar el comportamiento observado.
 Registros anecdóticos que permite guardar evidencias de acontecimientos.
 Entrevistas.
4
3.3.1. Otro instrumento de observación
Los diarios de enseñanza
Casi todos hemos escrito un diario alguna vez, algunos para recordar un viaje,
o para ayudarnos en un momento concreto de nuestra vida, como parte de un
trabajo de investigación, etc. La característica fundamental del diario es que sirve
para registrar, como su propio nombre indica, lo que sucede día a día y recoger
las incidencias que ocurren durante el proceso de enseñanza y aprendizaje (los
sentimientos, emociones, participación de los alumnos y docentes, reflexiones,
frustraciones, preocupaciones, interpretaciones, avances y dificultades en el
alcance de las competencias, entre otras cosas), por lo tanto puede servir
como herramienta en una investigación o bien funcionar a nivel personal
como instrumento de reflexión y autoformación. (Guitierees E, s.f.)
3.4 GUÍA PARA LA OBSERVACIÓN
 Seleccionar los aspectos importantes por observar. Definir operacionalmente
la conducta que se quiere observar y los datos objetivos que se desean obtener.
 Determinar los momentos de registro formal. Elegir el contexto natural o
análogo (simulado quizá) de la observación.
 Delimitar el tiempo de observación (Schedule)
 Evitar generalizaciones e interpretaciones apresuradas. Ser imparcial.
 No emitir juicios subjetivos.
 Elaborar categorías de observación (para medir la conducta hay que dividir ese
flujo continuo en unidades discretas o categorías). Definir las categorías en
forma precisa.
 Seleccionar el procedimiento de observación.
 Controlar las fuentes de error, tales como la influencia del profesor sobre el
comportamiento de los alumnos observados, los sesgos del observador en
relación con sus expectativas de la observación, sus errores en la observación,
el análisis o la interpretación de lo observado. Controlar también la fiabilidad
de las observaciones.
5
 Utilizar los resultados de la observación para evaluar al alumno y para evaluar
formativamente la enseñanza.
3.5. EL MÉTODO DE OBSERVACIÓN COMO INSTRUMENTO DE
ANÁLISIS.
La observación consiste en saber seleccionar aquello que queremos analizar. Se
suele decir que "Saber observar es saber seleccionar". Para la observación lo primero
es plantear previamente qué es lo que interesa observar. En definitiva haber
seleccionado un objetivo claro de observación.
3.6. LA OBSERVACIÓN COMO MÉTODO EN EL AULA
Según Anguera (1986) el acto de observar se entiende como la actuación conjunta
y necesaria de tres elementos fundamentales: percepción, interpretación y
conocimiento previo, que darían lugar a la observación perfecta. La percepción
implica una selección primaria, por lo que se representan fragmentos de la realidad.
La transcripción de una conducta, que sí puede realizarse por un medio técnico de
registro, corresponde a la actividad perceptiva que nunca podremos considerar
equivalente a la observacional.
4. CONCLUSIÓN
La observación es una de las técnicas esenciales dentro de la evaluación, pues de
una u otra forma ayuda al docente para que conozca más a fondo al estudiantes, sus
características, habilidades, destrezas para de esta manera cumplir con los objetivos
propuestos y poderlos mejorar para que el alumno tenga un desempeño académico
adecuado.
5. BIBLIOGRAFÍA
GuitiereesE.(s.f.). tecnicaseinstruemntosdeobservacion. Obtenidode
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/asele/pdf/18/18_0336.pdf
6
la importanciade laevaluacion.(1917). dialet. Obtenidode
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2789646
Márquez,F. (12 de 11 de 2010). Secretaría de Educación Pública.Obtenidode
http://www.inea.gob.mx/index.php/educacionabc/edadultprimsecbc/eadulprimco
ncluirbc/eduadprimevdiag.html
Metodología Autónoma .(21de 8 de 2008). Obtenidode LaObservacióncomoInstrumento
de Evaluación: http://metodologiaesad.blogia.com/temas/la-observacion-como-
instrumento-de-evaluacion/
Pérez,C.,& López,N.(s.f.). Marco Teórico De La Evaluación Diagnóstica .Obtenidode
https://www.educacion.navarra.es/documents/57308/57722/Marcoteorico2.pdf/7
e430de5-1b5b-485f-b26d-c7697ac29915
santillana.(s.f.). EVALUACIÓN INICIALODIAGNÓSTICA .Obtenidode EVALUACIÓNINICIAL
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  • 1. TEMA: “LA OBSERVACIÓN” COMO INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DOCENTE: Mgs. Patricio Tobar SEMESTRE: Sexto. PERIODO: Marzo- Agosto 2016 INTEGRANTES:  Jessica Cepeda  Liliana Urgiles RIOBAMBA- ECUADOR RIOBAMBA- ECUADOR UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y TECNOLOGÍAS. CARRERA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA, ORIENTACIÓN VOCACIONAL Y FAMILIAR. EVALUACIÓN EDUCATIVA
  • 2. 1 PORTADA ÍNDICE Contenido PORTADA ....................................................................................................................1 ÍNDICE.........................................................................................................................1 2. INTRODUCCIÓN .....................................................................................................2 3. DESARROLLO .........................................................................................................2 3.1 CONCEPTO..........................................................................................................2 3.2. IMPORTANCIA DE LA OBSERVACIÓN ............................................................3 3.3. INSTRUMENTOS DE LA OBSERVACIÓN..........................................................3 3.3.1. Otro instrumento de observación ..................................................................4 3.4 GUÍA PARA LA OBSERVACIÓN.........................................................................4 3.5. EL MÉTODO DE OBSERVACIÓN COMO INSTRUMENTO DE ANÁLISIS........5 3.6. LA OBSERVACIÓN COMO MÉTODO EN EL AULA..........................................5 4. CONCLUSIÓN..........................................................................................................5 5. BIBLIOGRAFÍA .......................................................................................................5
  • 3. 2 2. INTRODUCCIÓN Dentro de la educación existen instrumentos que ayudan a la mejora del mismo como es el caso de la evaluación, a través de esta el docente puede llegar a conocer, si los y las estudiantes están captando el conocimientos que son impartidos, dentro de esta evaluación existen 3 importantes técnicas para evaluar entre ellas tenemos la Observación. Como docente y como estudiante es esencial ser buenos observadores y más cuando, como docente se trata de evaluar, pues la observación de manera general se puede decir que es una técnica esencial para evaluar en el estudiante habilidades, destrezas y así de otra forma descubrir la manera de ayudar a que sobresalgan académicamente los y las estudiante y así se cumplan los objetivos propuestos por el docente. 3. DESARROLLO 3.1 CONCEPTO Observar significa "considerar con atención" algo que necesitamos analizar. Cuando se aplica para evaluar, la observación responde a la necesidad de emitir un juicio posterior. Es uno de los recursos más ricos con que cuenta el profesor, principalmente en cuanto se refiere al área afectiva. (Metodología Autónoma , 2008) Según DinorahJ Reyes Bravo la observación dentro de las técnicas de Evaluación, tiene como finalidad captar, recolectar información acerca del estudiante para descubrir habilidades, destrezas y en si el conocimiento adquirido por los/las estudiantes. El profesor debe observar a partir de los contenidos y los objetivos de la evaluación, es decir, del qué y para qué evaluar. Además necesita criterios e indicadores que den objetividad a su trabajo. La evaluación por observación se enfoca en la cantidad y calidad de elementos seleccionados por el alumno para realizar la actividad por
  • 4. 3 evaluar, en el proceso que desarrolla para realizarla y además, en los resultados que obtiene. (Metodología Autónoma , 2008) 3.2. IMPORTANCIA DE LA OBSERVACIÓN La importancia atribuida a la observación dentro tanto de la formación inicial como permanente del profesorado se debe al gran abanico de posibilidades que ésta tiene dentro del ámbito educativo ya que puede ser utilizada como método de investigación de las distintas realidades que se dan en el mismo en cuyo caso deberemos utilizarla con todo su rigor pero con la salvedad de que tanto el instrumento de registro utilizado para la recogida de datos, sistema de categorías o formatos de campo, así como el diseño que utilicemos para el análisis de datos variará en función de la finalidad de la investigación, o bien como instrumento de obtención de información acerca de los alumnos, tanto de su proceso de aprendizaje como de actitudes, personalidad, problemáticas, etc. Tanto si la va a utilizar con una u otra finalidad es necesario que adquiera unos conocimientos básicos sobre la utilización de la observación como herramienta útil. (la importancia de la evaluacion, 1917) Existen tipos de evaluación sistémica que define los propósitos a observar y la asistencia que registra toda la información de una situación a contracción se describe los aspectos inmersos en estas. 3.3. INSTRUMENTOS DE LA OBSERVACIÓN Los principales instrumentos que se emplean en las técnicas de observación son:  Registros técnicos propios de las disciplinas (física, química, sociología…)  Registros de rasgos  Listas de verificación de los aspectos por observar.  Escalas de clasificación, conjuntos de enunciados por categorías en las que puede ajustar el comportamiento observado.  Registros anecdóticos que permite guardar evidencias de acontecimientos.  Entrevistas.
  • 5. 4 3.3.1. Otro instrumento de observación Los diarios de enseñanza Casi todos hemos escrito un diario alguna vez, algunos para recordar un viaje, o para ayudarnos en un momento concreto de nuestra vida, como parte de un trabajo de investigación, etc. La característica fundamental del diario es que sirve para registrar, como su propio nombre indica, lo que sucede día a día y recoger las incidencias que ocurren durante el proceso de enseñanza y aprendizaje (los sentimientos, emociones, participación de los alumnos y docentes, reflexiones, frustraciones, preocupaciones, interpretaciones, avances y dificultades en el alcance de las competencias, entre otras cosas), por lo tanto puede servir como herramienta en una investigación o bien funcionar a nivel personal como instrumento de reflexión y autoformación. (Guitierees E, s.f.) 3.4 GUÍA PARA LA OBSERVACIÓN  Seleccionar los aspectos importantes por observar. Definir operacionalmente la conducta que se quiere observar y los datos objetivos que se desean obtener.  Determinar los momentos de registro formal. Elegir el contexto natural o análogo (simulado quizá) de la observación.  Delimitar el tiempo de observación (Schedule)  Evitar generalizaciones e interpretaciones apresuradas. Ser imparcial.  No emitir juicios subjetivos.  Elaborar categorías de observación (para medir la conducta hay que dividir ese flujo continuo en unidades discretas o categorías). Definir las categorías en forma precisa.  Seleccionar el procedimiento de observación.  Controlar las fuentes de error, tales como la influencia del profesor sobre el comportamiento de los alumnos observados, los sesgos del observador en relación con sus expectativas de la observación, sus errores en la observación, el análisis o la interpretación de lo observado. Controlar también la fiabilidad de las observaciones.
  • 6. 5  Utilizar los resultados de la observación para evaluar al alumno y para evaluar formativamente la enseñanza. 3.5. EL MÉTODO DE OBSERVACIÓN COMO INSTRUMENTO DE ANÁLISIS. La observación consiste en saber seleccionar aquello que queremos analizar. Se suele decir que "Saber observar es saber seleccionar". Para la observación lo primero es plantear previamente qué es lo que interesa observar. En definitiva haber seleccionado un objetivo claro de observación. 3.6. LA OBSERVACIÓN COMO MÉTODO EN EL AULA Según Anguera (1986) el acto de observar se entiende como la actuación conjunta y necesaria de tres elementos fundamentales: percepción, interpretación y conocimiento previo, que darían lugar a la observación perfecta. La percepción implica una selección primaria, por lo que se representan fragmentos de la realidad. La transcripción de una conducta, que sí puede realizarse por un medio técnico de registro, corresponde a la actividad perceptiva que nunca podremos considerar equivalente a la observacional. 4. CONCLUSIÓN La observación es una de las técnicas esenciales dentro de la evaluación, pues de una u otra forma ayuda al docente para que conozca más a fondo al estudiantes, sus características, habilidades, destrezas para de esta manera cumplir con los objetivos propuestos y poderlos mejorar para que el alumno tenga un desempeño académico adecuado. 5. BIBLIOGRAFÍA GuitiereesE.(s.f.). tecnicaseinstruemntosdeobservacion. Obtenidode http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/asele/pdf/18/18_0336.pdf
  • 7. 6 la importanciade laevaluacion.(1917). dialet. Obtenidode https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2789646 Márquez,F. (12 de 11 de 2010). Secretaría de Educación Pública.Obtenidode http://www.inea.gob.mx/index.php/educacionabc/edadultprimsecbc/eadulprimco ncluirbc/eduadprimevdiag.html Metodología Autónoma .(21de 8 de 2008). Obtenidode LaObservacióncomoInstrumento de Evaluación: http://metodologiaesad.blogia.com/temas/la-observacion-como- instrumento-de-evaluacion/ Pérez,C.,& López,N.(s.f.). Marco Teórico De La Evaluación Diagnóstica .Obtenidode https://www.educacion.navarra.es/documents/57308/57722/Marcoteorico2.pdf/7 e430de5-1b5b-485f-b26d-c7697ac29915 santillana.(s.f.). EVALUACIÓN INICIALODIAGNÓSTICA .Obtenidode EVALUACIÓNINICIAL O DIAGNÓSTICA : http://ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0001/File/Evaluaci%C3%B3n%20Inicial.pdf