El aprendizaje colaborativo implica que los estudiantes trabajen juntos en equipos para lograr metas comunes. Cada miembro aporta sus habilidades y conocimientos, y todos comparten la responsabilidad del trabajo final. El profesor guía el proceso estableciendo objetivos claros, observando el progreso de cada equipo, y anticipando problemas para ofrecer soluciones.

1. 2015
LEP. 2 "A"
[Escribirel nombre de lacompañía]
14/04/2015
APRENDIZAJE COLABORATIVO

2. ¿QUÉ ES EL APRENDIZAJE COLABORATIVO?
El Aprendizaje colaborativo es una idea constructivista, se basa en la elaboración,
interpretación, explicación y argumentación como parte integral en el equipo.
Considera el aprendizaje como un proceso de socio construcción que permite
conocer las diferentes perspectivas para abordar un determinado problema,
desarrollar tolerancia en torno a la diversidad y pericia para reelaborar una
alternativa conjunta,
Los estudiantes trabajan Colaborativamente cuando cada uno de los integrantes
de un grupo se encarga de efectuar una tarea específica y por último, se articulan
todos los esfuerzos en un proyecto o presentación final.
ELEMENTOS QUE INTERVIENEN EN EL
APRENDIZAJE COLABORATIVO:
 Cooperación:
Cuando todos los estudiantes trabajan para lograr una meta en común.
 Comunicación:
Cada miembro del equipo intercambia información importante así como
materiales que sirven en la ayuda de la construcción en común, propiciando
un resultado eficiente y efectivo.
 Responsabilidad: Pese a que cada integrantes posee un rol, cada uno
comparte la misma responsabilidad de realizar con éxito el trabajo final.
Ofrecen retroalimentación para mejorar su desempeño en el futuro y
analizar las conclusiones y reflexiones de cada uno para lograr
pensamientos y resultados de mayor calidad.
 Autoevaluación. Cada equipo se debe evaluar a sí mismo, encontrando
las acciones que han sido útiles y descartando las que no, así como el
desempeño de cada integrante.
 Trabajo en equipo. Los estudiantes aprenden a resolver juntos los
problemas, desarrollando las habilidades de liderazgo, comunicación,
confianza, toma de decisiones y solución de conflictos.

3. ¿POR QUÉ SE APRENDE EN ESTAMODALIDAD?
Porque favorece la integración de los estudiantes. Cada alumno aporta al grupo
sus habilidades y conocimientos ampliando su campo de experiencia y
permitiendo llegar a un resultado que de manera individual no se lograría o sería
más reducido. Además, los trabajos en grupo mantienen a los estudiantes
enfocados o concentrados en su actividad académica y les exigen mayor esfuerzo
para mejorar la calidad de sus tareas debido a que al ser un nodo , le genera no
sólo responsabilidad para sí, sino con sus compañeros.
¿CÓMO SE PUEDEN FORMAR LOS GRUPOS O EQUIPOS DE
TRABAJO EN ESTAMODALIDAD?
Los detalles para la elección los establece el docente y/o alumnos, de manera
heterogénea y considerando puntos como; La cantidad de equipos, cuántos
estudiantes incluirá cada uno, la duración del proyecto y la asignación de
integrantes a cada equipo.
ROLES DEL PROFESORPARA EJECUTAREN LA MODALIDAD
DE APRENDIZAJE COLABORATIVO.
El docente debe administrar qué actividades va a realizar para obtener el objetivo
de aprendizaje, llevar un registro de observaciones, balancear las exposiciones,
establecer las fechas de inicio y terminación de cada actividad, la duración total
del proyecto y el producto final de este.
También debe anticipar los problemas para ofrecer soluciones ajustadas a las
demandas particulares de ese equipo como coinvestigador, interesado en cada
uno de los equipos.

4. ¿EN QUÉ CONSISTEN LAS
RESPONSABILIDADES DEL DOCENTE?
 MOTIVAR:
Despertar la atención e intereses de los estudiantes antes de introducir un
nuevo concepto o habilidad. Por ejemplo utilizando un estímulo visual o
auditivo, adivinar las respuestas a preguntas que serán nuevamente
formuladas a final de la sesión, entre otras.
 PROPORCIONAR:
Debe facilitarse a los estudiantes una explicación amena con ejemplos o
una experiencia concreta antes de exponerlos al concepto complejo, como
hacer una demostración, exhibir un vídeo o cinta de audio, traer materiales
y objetos a la clase, analizar datos, registrar observaciones.
 VERIFICAR:
El docente ha de cerciorarse que las explicaciones sean claras y todos los
alumnos hayan minado las dudas mediante la escucha activa, al encontrar
errores, responder a preguntas o completar frases.
 OFRECER:
Los alumnos deben tener la oportunidad de reflexionar o practicar la nueva
información recibida, conceptos o habilidades. Construyendo argumentos a
favor o en contra, resolviendo problemas o dando puntos de vista.
 REVISAR:
El maestro debe revisar lo que va a evaluar y el cómo lo hará. Puede
diseñarse un repaso en clase o elaborar resúmenes de información
importantes para usarse en el examen.
 CUBRIR:
Se debe cubrir de modo eficiente la información textual de manera extensa.
Los estudiantes pueden ayudarse mutuamente mediante lecturas grupales,
presentando resúmenes que contengan respuestas que los demás
compañeros puedan completar.
 PEDIR UN RESUMEN:
La principal responsabilidad de cada estudiante es la ayudar a sus
compañeros a aprender. Pueden dirigirse sesiones de repaso después de
la evaluación final, solicitando a los alumnos compartir conclusiones.

5. ¿CUÁLES SON LOS ROLES DE LOS ESTUDIANTES?
 CONTROLADOR DE TIEMPO:
Monitorea el progreso del grupo en el tiempo y controla que el grupo trabaje
acorde a estándares de límites establecidos de tiempo para terminar a
tiempo sus actividades.
 SUPERVISOR:
Monitorea a los miembros del grupo en la comprensión del tema de
discusión y detiene el trabajo cuando algún miembro del grupo requiere
aclarar dudas. Consensa las decisiones que se realicen.
 ABOGADO DEL DIABLO:
Cuestiona las ideas o conclusiones ofreciendo alternativas diferentes a las
planteadas, dudando de éstas, es decir, poniéndolas entre dicho.
 MOTIVADOR:
Se asegura que todos los integrantes del grupo tengan la oportunidad de
participar en el trabajo y reconocer a cada uno por sus contribuciones.
 ADMINISTRADOR DE MATERIALES:
Provee y organiza el material necesario para las tareas y proyectos.

6. MITOSSOBRE EL APRENDIZAJE COLABORATIVO.
 No se puede usar la exposición en el AC.
Sí pueden realizarse, pero de manera breve.
 Si trabajan con AC, los profesores no alcanzan a cubrir su programa.
Es cierto que al inicio los grupos tienden a trabajar en forma lenta porque
están adaptándose al nuevo esquema, pero una vez que se han
acostumbrado al proceso, ellos pueden trabajar con mayor rapidez.
 No hay tiempo en el curso para usar actividades de AC.
Llevar a cabo actividades de AC en una sesión de clase no requieren
mucho tiempo si se organiza. Sólo requiere de formular algunas preguntas
y transferirlas a los equipos, dándoles al menos 30 segundos para generar
respuestas.
 Los estudiantes que no contribuyen sí obtienen crédito por trabajo
que no realizan.
Una técnica que permite asegurar la participación activa y equitativa para
todo el grupo es llamar aleatoriamente a los estudiantes para que presenten
sus soluciones de grupo, después, dar a todos la misma calificación,
basada en la respuesta del estudiante. Otra alternativa es tener estudiantes
que de forma anónima evalúen las contribuciones de los integrantes del
equipo en alguna actividad.
 AC significa que los estudiantes deben aprender por su cuenta.
Los estudiantes deben tomar notas cuando otros están presentando
información, pero también cuando el profesor interviene.
 AC significa menos trabajo para el profesor.
Las actividades requieren mucha preparación. Seleccionar y diseñar tareas
o preguntas es crucial, así como asesorar a los estudiantes en las
habilidades más adecuadas para trabajar en grupos pequeños
 Los profesores no trabajan si dejan que los estudiantes aprendan por
sí mismos.
La preparación y monitoreo de actividades constituye una gran parte del
trabajo del profesor cuando utiliza el AC, creando el ambiente propicio para
el aprendizaje. El profesor se encontrará a sí mismo guiando a los
estudiantes en el proceso de construir el equipo, que incluye mostrarles
cómo identificar problemas, compartir información, analizar los problemas,
desarrollar metas, calendarios y procedimientos, ejecución del plan y
evaluar las habilidades del equipo.
 Los profesores necesitan cambiar todo su programa para ajustarse al
modelo de AC.

7. No todas las tareas son apropiadas para el trabajo de AC. Las actividades
individuales y competitivas deben ser incluidas para complementar y ligar
con las actividades de AC.
Cuando se considere el uso de AC en alguna tarea, primero decide si la
colaboración es una parte esencial de lo que va a ser enseñado.
 Los profesores pierden el control del grupo cuando utilizan AC.
El éxito depende de la habilidad de organización del profesor. En el AC, los
estudiantes son guiados a través de un proceso estructurado con objetivos
muy claros. La cooperación es necesaria para que los estudiantes tengan
éxito.
 Cuando trabajan en equipo, los estudiantes socializan pero no
trabajan.
Si hay un alto nivel de responsabilidad estructural e individual, no es
problema mantener a los estudiantes enfocados en la actividad. Los grupos
que terminan rápidamente con las actividades en el salón de clase pueden
ayudar a otros con la tarea del día siguiente, hablar en voz baja, o salir
temprano.