simposio llevado a cabo en la UPS el 29 de noviembre

2. George
Siemens George Siemens es un educador e investigador
en el aprendizaje, las redes, el análisis y
visualización del aprendizaje, la apertura y la
eficacia de la organización en entornos digitales.
Él es el autor de "Conociendo el Conocimiento",
una exploración de cómo el contexto y las
características del conocimiento han cambiado y
lo que significa para las organizaciones hoy en
día, y el "Manual de Nuevas Tecnologías para el
Aprendizaje". Knowing Knowledge ("Conociendo
el Conocimiento") ha sido traducido al mandarín,
español, persa, y el húngaro.

3. Patricia Villagómez
Catedrática en temas de Educación y Políticas
Sociales
Ha desarrollado proyectos de inclusión e inserción
laboral para personas con capacidades diferentes
y ha liderado procesos de transformación cultural
organizacional en Movistar.
Actualmente es responsable de la Coordinación
del programa Aulas Fundación Telefónica .

4. Diferentes entornos
de aprendizaje
Una mirada desde y con
las TIC

6. destrezas conocimientos
conductas estudio
funciones mentales
sistemas artificiales
educación
individuo
pedagogía
habilidad
estrategia
relacionesCurvas de aprendizaje

7. El mundo está en
“emergencia” por
adquirir nuevas
capacidades,
nuevos
conocimientos y
nuevas
habilidades.
Existen nuevas formas de aprender y de enseñar y
el reto radica en la capacidad de integrar las tics
de manera coherente en cada entorno socio
cultural

8. La tecnología es un medio para crear
nuevas formas de aprendizaje

9. Tendencias?
1. Contribución correlacionada con la
hibridación: físico-digital, presencial-
virtual, lúcido-profesional, público-privado.
1. Hiperestimulación correlacionada con la
experimentación: recepción-sobrecarga

11. ¿Cómo han
impactado las
Tecnologías en
la sociedad?

14. Inversión en educación: 5.3% 3881.24 millones
de dólares*
Flexibilidad curricular y autonomía: cerrado lo
lleva el Ministerio de Educación
Número de alumnos por profesor y tamaño de la
clase: 26 estudiantes**
Participación de los padres y madres en la
educación. No existen datos referenciales
estadísticos
*Fuente: Banco Central del Ecuador, Observatorio de la Política Fiscal
Proyectado por el Banco Central
** Plan Decenal del sistema de educación nacional

15. Y, ¿fuera de las escuelas que está
ocurriendo?
Uso de las
TIC fuera
del aula
1. Experimentación
2. Aprendizaje entre
pares
3. Adaptación
4. Desarrollo de
habilidades
blandas

17. Habilidades blandas
Colaboración Pensamiento crítico Gestión de la
complejidad
Trabajo en equipo Liderazgo Autoconfianza
Innovación Perseverancia Gestión del tiempo
Comunicación efectiva Creatividad Responsabilidad
Resolución de
problemas
Flexibilidad Persuasión
Adaptabilidad Iniciativa Empatía
Gestión de la
información y el
conocimiento
Cooperación Gestión de la
incertidumbre

18. ¿Qué motiva el uso de las TIC?
DESEO DE
APRENDER
RENDIMIENTO
EDUCATIVO
FORMACIÓN
CONTINUADA

20. Macrotendencia 1 contribución
• El talento compartido y
la colaboración
• Inteligencia acumulativa
http://www.educared.
org/global/red-
pronino/red-pronino-
de-educadores
http://www.ecolitera
cy.org/discover

21. Macrotendencia 2 hibridación
• Construcción de
puentes
• Ubicuidad
• No-propiedad
• Roles múltiples
LA TRUECA es
itinerante
http://www.latr
ueca.tk/

22. Macrotendencia 3 hiperestimulación
• Recepción constante de
estímulos
• Recreación
• Desinfoxicación

23. Macrotendencia 4 experimentación
• El valor de los sentidos
• Viajes temáticos
• Recorridos virtuales

24. Enseñanza estimulante
(pedagogía activa)
• Estimular los esfuerzos.
• Apelar al interés, a los motivos personales.
• Crear sistemáticamente ocasiones de éxito y de aprobación.
• Conseguir que los esfuerzos sean sostenidos hasta que sean
coronados por el éxito.

25. • Los niños/as se
enseñan a sí mismos
• Acceso a tecnología en
zonas rurales de la
India
 Aprendizaje por
descubrimiento y
por proyectos

26. Aprendizaje
colaborativo
“mutuamente
responsables del
aprendizaje de cada uno
de los demás”
construcción del consenso a
través de la cooperación de los
miembros del grupo

27. Aprendizaje
Personalizado
• Autonomía,
• Independencia,
• Iniciativa,
• Capacidad de
• Elegir,
• Desarrollo de la voluntad
• Autodisciplina.
• Orden,
• Concentración,
• Respeto por los otros y por él
(Montessori, 1907)

28. @psvillagomez
Patricia Villagómez

29. Luis Herrera
Antropólogo con una Maestría en NTIC Aplicadas
a la educación por la Universidad de Barcelona.
Doctor en Artes y Humanidades por la
Universidad de Jaén, docente universitario con
amplia experiencia.
Consultor en proyectos culturales para diferentes
ministerios y organizaciones del estado
ecuatoriano.

30. Cambios de paradigmas
epistémicos y tics: su influencia
en las teorías y procesos de
aprendizaje

31. Cambios epistémicos
• Kuhn propuso, de manera revolucionaria, que
la ciencia es paradigmática; es decir, que
responde a lo que una comunidad posicione
socialmente como verdad.
• En el mundo actual, de agudos desarrollos
científico-técnicos, se puede identificar
paradigmas funcionales al capitalismo-
modernidad, al marxismo- neomarxismo y a la
interculturalidad y cosmospolitanismos.

32. Teorías de vigencia epistémica
• La teoría de la complejidad o totalidad
sistémica de armonía y contradicción, de
unitas mitiplex(Edgar Morin)
• La propuesta risomática de la realidad de
pluralidades con encuentros y fronteras claras
y difusas dentro de una compleja coexistencia
de caos y cosmos (Gilles Deleuze

33. TICS: modernidad o contra hegemonía
plural a la modernidad
• El uso social de las TICS y su funcionalidad a la
lógica de acumulación-exclusión-marginalidad
• TICS como fuerzas productivas hacia un
cambio social de época
• TICS cambio de época y pluralidad de futuros

34. TICS Y LOS PARADIGMAS VIGENTES
PARA EL APRENDIZAJE
• Tres paradigmas que aún cuentan con incidencia
en las teorías del aprendizaje: el conductismo, el
constructivismo y la pedagogía crítica.
– Conductismo aprendizajes sobre la base de causas
efectos. Dinamismo para la sociedad moderna
– Constructivismo, acción colectiva funcional a la
modernidad o acción colectiva intercultural,
cosmopolita
– Teoría crítica, análisis contextuales, crítica y cambio
social

35. Romina Carrasco
Master en Artes Digitales en la Universidad
Pompeu Fabra de Barcelona, es diseñadora
interactiva con más de doce años de experiencia
en el campo digital.
Es una de las creadoras de “Cincompasión” el
primer cortometraje en tres dimensiones realizado
en el país, que posteriormente obtuvo varios
premios internacionales.
Ha trabajado en Italia, Chile, España y Venezuela
siempre desarrollando productos interactivos.

36. Jugandopara
Aprenderen el
Museo
Interactivo de
Ciencia
RominaCarrascoZuffiMA
DiseñadoraInteractiva

37. Cincompasión 1999

38. www.quitoambiente.com

39. www.quitoambiente.com/sitioNinos

40. los juegos
interactivos
son el medio más cautivador y
poderoso de este siglo
los juegos
interactivos
son el medio más cautivador y
poderoso de este siglo

42. Niños Jueganhabitualmente
con videojuegos o computador

43. ¿ Qué está pasando?

44. TV / Juegos

45. TV / Juegos

46. Thomas Malone
• Estudios
motivación
intrínseca juegos
–Fantasía
–Curiosidad
–Reto

47. Fantasía

48. Curiosidad

49. Reto

50. Hard Fun, Seymour Papert

51. Usar estas características en educación
En Juegos Educativos
“el conocimiento no debe ser simplemente
transmitido de profesor a estudiante, el
conocimiento debe construirse activamente
por el alumno.” Montessori

52. ¿ Por qué no aprender con
diversión?

54. Requerimientos
• 9 a 12 años de edad.
• Pantallas táctiles
• Internet
• Adecuación de contenido científico al público
objetivo.
• Personajes, elementos, modos de hablar del
entorno ecuatoriano

55. Museos

56. Conceptualización
Objetivos de
Aprendizaje
Divertido

58. 1. Definir Objetivos de Aprendizaje
2. Investigar al público objetivo
3. Identificar las actividades que cumplen OA
4. Secuencia de complejidad
5. Desarrollar pruebas con usuarios
6. Desarrollar el concepto o idea principal
7. Diseñar una historia y escenario enlazada a
Actividades y OA
8. Definir funcionamiento del juego
Conceptualización
JuegoEducativoy Juego de Entretenimiento

59. Conceptualización
Prototipos
Montaje y
Programación
Correcciones y
Entrega
Pruebas con Público
Objetivo
Fases de trabajo

60. DiseñoCentradoen Usuario(Jugador)
• Cooperar y aprender de potenciales
usuarios
• Jugadores tienen información clave
• Según Marc Seen
–balancear dos tensiones:
• ideas y conocimientos del usuario
• conocimientos propios y prácticas actuales

61. • 77 niños
• Edad Grupo Objetivo (9 a 12 años)
• Equidad en Género
• Recompensa
• Laboratorios
• Modelo Mixto, según cada fase:
– focus group
– Entrevistas estructuradas y no estructuradas
– Observación directa e indirecta (vídeo)
Pruebas

62. Conceptualización

63. Conceptualización

64. Conceptualización

65. Carmen:
otras propuestas

66. Conceptualización

67. •vela
•fósforos
•mango dinamita
•espejo y el sol
•máquina
•lupa
•botón que diga Fuego

68. Prototipos(en papel)
Prototipado
estrategia para
afrontar
eficientemente
hechos que son
difíciles de predecir

69. Prototipos(en papel)

70. Prototipos(altonivel)

71. PrototiposCalidadversusCantidad

72. Tecnología
•Tecnología – Objetivos de Aprendizaje
•Interacción basada en contenidos

73. PruebasUsabilidad

74. PruebasUsabilidad

75. Retroalimentación:Sentidodelogro

76. CambioAtencional
• Las buenas interfaces
son invisibles
• Las atención cambio de
manipular la interfaz a
lograr un a tarea
• Cambio Atencional

77. • 40 niños
• Edad Grupo Objetivo (13 años)
• Equidad en Género
• Sala Ludión
• Metodología:
• Encuestas antes y después del juego
Pruebas

78. Si el carro se para, salgo volando…
Qué Aprendiste?

79. La velocidad y la fuerza hicieron que se muevan
las pelotas
Qué Aprendiste?

80. Te parece que los juegos son una
buena forma de aprender?
SI/NO Por qué?
• Si, porque no nos aburrimos.
• Si, porque se aprende más con lo gráfico que
con lo textual
• Si, porque nos hace pensar en que debemos
hacer
• Si porque son mas Faciles de comprender

81. La información que seaprende de manera
divertida se olvida conmenor frecuencia

82. conclusión
Seymour Papert, el rol de la tecnología digital
es ofrecer a los niños oportunidades más
retadoras que antes no eran posibles.

83. Desarrollar desde Ecuadorpara Ecuador
• Desde nuestra
problemática
• Con elementos Propios
• Con palabras propias
• Con y para nuestros niños

84. Esta investigación
se ha realizada
gracias al apoyode:

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