Presentación elaborada por @machialonso para el encuentro presencial de cierre del tema 4 del Encuentro Internacional de Educación 2012/2013, organizado por Fundación Telefónica.

1. Encuentro Internacional de Educación 2012/2013
¿Qué y cómo enseñar y aprender
en la sociedad digital?
28 de noviembre de 2012

2. Programa
 1. Presentación de las principales conclusiones elaboradas a
partir del análisis de los contenidos desarrollados en el
Tema 4 del EIE.
 2. Breve taller: Experimentar prácticas conectivas.
 3. Reconocimiento a los docentes argentinos que resultaron
Semifinalistas, Finalistas y Ganadores en la edición
2012 del Premio Fundación Telefónica de Innovación
Educativa.
 4. Entrega de insignias de “Docente Faro 2012/2013” e
incorporación a la Red de Faros del Vivero de Innovación
Educativa.

3. 1. Presentación de las principales conclusiones
elaboradas a partir del análisis de los contenidos
desarrollados en el Tema 4 del EIE.

4. Encuentro Internacional de Educación 2012/2013
¿Qué y cómo enseñar y aprender
en la sociedad digital?
Principales conclusiones
(siempre provisionales)

5. ¿Qué y cómo enseñar y aprender
en la sociedad digital?
 el “qué”:
contenidos que permitan explicar escenarios de
incertidumbre y complejidad, es decir, “lo desconocido” (en
alguna medida).
 el “cómo”:
enseñar “aprender a aprender” y enseñar a “aprender en
red” –porque el aprendizaje social genera condiciones para
construir cada vez más conocimientos de mayor calidad (en
el sentido de “comprensiones fuertes”).
 en la sociedad digital:
no confundir innovación educativa con uso de tecnología en
la enseñanza:
-no toda innovación educativa requiere utilización de TIC;
-ni todo uso de TIC es innovador.

6. ¿Qué y cómo enseñar y aprender
en la sociedad digital?
 el “qué”:
contenidos que permitan explicar escenarios de
incertidumbre y complejidad, es decir, “lo desconocido” (en
alguna medida).
¿Qué cosas vale la pena enseñar y aprender hoy?
Conferencia de David Perkins en Buenos Aires, septiembre de 2012
Entrevista a David Perkins en Buenos Aires, septiembre de 2012
Contenidos de enseñanza y de aprendizaje potentes
para generar grandes comprensiones:
una selección que tiene que ser hecha en cada uno de los
campos del conocimiento disciplinar y según las áreas de
conocimiento a ser enseñado en cada escuela.

7. David Perkins propone seleccionar contenidos que sean
/puedan llegar a ser:
[porque pueden transformarse en herramientas para
"insight, acción, ética y oportunidad".]

8. [es decir, que contengan / que se trate de:]

9. David Perkins propone enseñar los conocimientos/tópicos elegidos
de modo que los estudiantes comprendan, utilizando conceptos y
herramientas del marco de la enseñanza para la comprensión.
[tres diapositivas incluidas en la presentación de David Perkins en su conferencia en
Buenos Aires, el 18 de septiembre de 2012, titulada "Qué cosas vale la pena enseñar
y aprender hoy".]

10. ¿Qué y cómo enseñar y aprender
en la sociedad digital?
 el “cómo”:
enseñar “aprender a aprender” y enseñar a “aprender en
red” –porque el aprendizaje social genera condiciones para
construir cada vez más conocimientos y de mayor calidad
(en el sentido de “comprensiones fuertes”).
Conectivismo: aprendizaje social en red
Conferencia de George Siemens en Buenos Aires, septiembre de 2012
Presentación de George Siemens en el ámbito virtual del tema 4 del EIE,
16 de octubre de 2012:
Acercándonos al conectivismo
¿Por qué necesitamos nuevos modelos de aprendizaje?
Presentación de George Siemens en el encuentro presencial de cierre del
tema 4 del EIE, Lima, Perú, 28 de noviembre de 2012
Creatividad e innovación en la

11. George Siemens propone que las conexiones son tan
importantes como los contenidos.
[ilustración elaborada por @Potachov e incluida en el libro de @gsiemens
"Conociendo el conocimiento" (2006).]

12. George Siemens afirma que el aprendizaje es social y se
construye en red.
[ilustración elaborada por @Potachov e incluida en el libro de @gsiemens
"Conociendo el conocimiento" (2006).]

13. ¿Qué desafíos plantean estas ideas a nosotrxs
como educadores?
• Proponer(nos) y proponer que los estudiantes creen/construyan
artefactos que reflejen cómo ellos perciben/comprenden un
concepto / una disciplina.
• Ayudar a los estudiantes a pensar en red y a establecer relaciones
entre conceptos.
• Enseñar y aprender en red.
• Abrir las aulas, para generar oportunidades de interacciones
distribuidas, en múltiples espacios y diversos ámbitos culturales.
• Fomentar aprendices autónomos y autorregulados.
• Comprender requiere: reflexión, conexiones en constante revisión,
socialización, explicación, inmersión lenta y profunda,
multiperspectividad.

14. ¿Qué y cómo enseñar y aprender
en la sociedad digital?
 en la sociedad digital:
 no confundir innovación educativa con uso de tecnología en
la enseñanza:
-no toda innovación educativa requiere utilización de TIC;
-ni todo uso de TIC es innovador.
 revisar críticamente los alcances de la metáfora “nativos
digitales / inmigrantes digitales”.
 conocer y comprender los alcances de las brechas digitales
que se registran en la actualidad:
.de conectividad
.de acceso
.de uso
.de participación

15. 2. Breve taller:
Experimentar prácticas conectivas

16. El juego de los intercambios*
Para comunicar “lo que traigo”
y compartirlos con “los otrxs” con quienes me conecto
El aprendizaje en entornos conectivos
• Jugar el juego
Conversación educativa e intercambios de conocimientos,
experiencias y saberes (disciplinares, pedagógicos, tecnológicos,
vitales).
• Reflexionar y analizar el juego y los resultados
-Alentaremos a los participantes para que al finalizar la ronda de
conversaciones e intercambios, cada persona/nodo “se lleve”
“algo” que no tenía cuando llegó, y “haya entregado” “algo” de lo
que traía para compartir.
-Invitaremos a los participantes a que reflexionen sobre qué es lo
que aprendieron experimentando conexiones con otras personas
con quienes intercambiaron “bienes” /conocimientos-experiencias-
saberes.
(*) Una idea de @machialonso generada por ideas y propuestas de otros colegas,
@qadmon entre otros, compartida para ser remixada y enriquecida y nuevamente
compartida… y, así, sucesivamente.

17. El juego de los intercambios
Para comunicar “lo que traigo”
y compartirlos con “los otrxs” con quienes me conecto
• Materiales:
Cada participante recibe 4 etiquetas autoadhesivas por medio de las que
se conectará con otrxs participantes y les comunicará cuáles son los bienes
que tiene para intercambiar.
• Información a compartir:
.nombre y apellido y/o nick // .datos de contacto (correo electrónico, redes
sociales, sitio/s web)
.conocimientos, experiencias, saberes, en los que se considera “experto”:
1.conocimiento disciplinar / 2.conocimiento escolar o experiencia
pedagógica / 3. manejo de herramientas web 2.0 / 4. intereses vitales
• Dinámica de los intercambios
.Cada participante colacará las etiquetas sobre sus vestimentas en lugares
visibles y se pondrá en contacto con otros participantes.
.El objetivo de los contactos es buscar información y/o conocimiento y/o
experiencias que necesita y no tiene (o no tiene en la medida que
considera necesaria/adecuada).
.Cuando encuentre/haga contacto con la persona que tiene el/los bien/es
que necesita, tendrá que negociar el intercambio.

18. Los intercambios en las ecologías del aprendizaje
• La ecología del conocimiento se centra principalmente en las redes
sociales de las personas, en contraste con el énfasis
excesivamente tecnológico de los sistemas tradicionales de
gestión del conocimiento basados en redes de computadoras y de
tecnología de la información.
• La ecología del conocimiento centrado en las personas implica la
comprensión de los intercambios de conocimientos y de las
relaciones basadas en esos intercambios. E implica también la
comprensión de cómo este conocimiento influye en la acción o
potencial para la acción basada en dichos intercambios.
• Así como la ecología natural prospera sobre la base de la
diversidad de especies, la ecología del conocimiento se nutre de la
diversidad de conocimientos. Tal diversidad se basa en la
competencia cooperativa: colaborar con nodos de conocimiento
diferentes, así como competir con alguien en función de sus
características diferenciadoras.

19. Los intercambios en las ecologías del aprendizaje
• La ecología del conocimiento está formada por nodos de
conocimientos y el intercambio de conocimientos y de flujos de
ese conocimiento. En la ecología del conocimiento, la base para la
cooperación y la supervivencia es la diferenciación y la similitud
entre los nodos de conocimiento. Los nodos de conocimiento
altamente diferenciados pueden colaborar para llevar a cabo
acciones específicas y pueden disolverse después.
• Según George Siemens, las ecologías son entornos de
conocimiento compartido, que fomentan las conexiones entre las
fuentes de conocimiento y, entonces, generar la circulación [de
ese conocimiento]. Son libres, inarticuladas, dinámicas,
adaptables, confusas y caóticas. [Por esto GS habla de un
organismo vivo.]
[Fernando Santamaría: “La era conectiva: por el desorden natural de los
artefactos y nodos”. Introducción al libro de George Siemens Conociendo
el conocimiento (2006).]

20. Día de cosecha
y
Día de siembra
en el #viveroft
28 de noviembre de 2012

21. 3. Reconocimiento a los docentes argentinos que
resultaron Semifinalistas, Finalistas y Ganadores en
la edición 2012 del Premio Fundación Telefónica de
Innovación Educativa.

22. 4. Entrega de insignias de “Docente Faro
2012/2013” e incorporación a la Red de Faros del
Vivero de Innovación Educativa.

23. El primer día de siembra en #viveroft
(1 de diciembre de 2011)
 El trabajo durante el primer día de siembra
 Un concepto de innovación educativa
 Un concepto de acompañamiento pedagógico
 La red de faros del #viveroft 2011 / 2012

24. El primer día de siembra en #viveroft
(1 de diciembre de 2011)
El propósito general de la jornada:
Es el de impulsar la conformación de una comunidad de
aprendizaje y de práctica orientada a producir conocimiento
acerca de nuevos modos de enseñar y nuevos modos de aprender
en la escuela que están experimentando y poniendo en práctica
algunos docentes que trabajan en escuelas argentinas, en los
distintos niveles y modalidades educativas.
En un sentido metafórico, esta acción puede ser considerada
como “un día de siembra”, el primero en El vivero de Innovación
Educativa: proyecto que nos proponemos desarrollar durante el
año 2012 con el fin de a acompañar a docentes y escuelas
interesados en transformar sus modos de enseñar y en alentar a
los niños y a los jóvenes a protagonizar y experimentar nuevos
modos de aprender y de construir conocimiento.

25. Las semillas que nos interesa sembrar
en #viveroft
Prácticas de enseñanza y de gestión institucional orientadas
a concretar un concepto de innovación educativa con
inclusión de TIC, desde un enfoque que considera que:
.la innovación es relativa;
.la innovación es contextual;
.la innovación se diferencia de la invención porque la
innovación es participativa y buscar provocar una
transformación/una diferencia en “el estado de las cosas”.

26. 3. Reconocimiento a los docentes argentinos que
resultaron Semifinalistas, Finalistas y Ganadores en
la edición 2012 del Premio Fundación Telefónica de
Innovación Educativa.

27. Los proyectos presentados por docentes argentinos a la
edición 2012 del Premio de Innovación Educativa son
buenas prácticas que pueden inspirar a colegas interesados
en incluir las tecnologías de la información y la
comunicación con el propósito de expandir las buenas
clases y las buenas enseñanzas que vienen desarrollando.
Proyectos y docentes elegidos SEMIFINALISTAS.
Proyectos y docentes elegidos FINALISTAS.
Proyectos y docentes elegidos GANADORES.

28. 4. Entrega de insignias de “Docente Faro
2012/2013” e incorporación a la Red de Faros del
Vivero de Innovación Educativa.

29. El estilo de acompañamiento pedagógico
que nos interesa desplegar
Tanto por parte de quienes sembramos y cuidamos la
diversidad en el vivero, como por parte de los colegas que
se conectan y forman las comunidades de aprendizaje y de
práctica que florecen en el vivero.
Un estilo de acompañamiento pedagógico que articula “la
inteligencia láser” con “la inteligencia faro”, con el propósito
de contribuir a cultivar “las mentes del futuro” (la mente
disciplinada, la mente sintética, la mente creativa, la mente
respetuosa, la mente ética).

30. ¿Por qué entregar insignias?
Una insignia (o “badge”) es un símbolo o un indicador de
logros, habilidades, capacidades, cualidades, que han sido
obtenidos en diferentes contextos a través del tiempo.
En la actualidad, los sistemas de insignias son utilizados en
contextos diversos para: comunicar logro de objetivos,
motivar los comportamientos, representar logros.
Resultan muy adecuados para aplicar en entornos
conectivos de aprendizaje porque contribuyen a captar,
promover y transferir los nuevos aprendizajes que ocurren
en esas ecologías abiertas.

31. El significado de las insignias
en este #viveroft
El #viveroft otorga esta insignia a los colegas participantes
comprometidos en generar condiciones para el aprendizaje
sobre la base de cuatro principios fundamentales de las
prácticas educativas abiertas :
autonomía + interacción + diversidad + apertura
y con tres actitudes/valores en las que se sostiene el
trabajo colaborativo y el aprendizaje en red comunidades
de aprendizaje y comunidades de práctica:
responsabilidad + compromiso + confianza

32. Segundo día de siembra
28 de noviembre de 2012
Entrega de insignias
DOCENTE FARO 2012 /2013
El Equipo de Educación y Tecnología de Fundación Telefónica de
Argentina otorga la insignia de "Docente Faro 2012 /2013",
para trabajar en el Vivero de Innovación Educativa y
enriquecer con sus aportes a las comunidades de aprendizaje y
las comunidades de práctica que se conectan en esta red social
educativa.

33. Y antes de terminar esta fiesta
que organizamos para celebrar
la cosecha y la siembra
en el #viveroft,
los invitamos a dar una vuelta en
“La calesita”
(un maravilloso regalo que nos hace
Verónica Amato)