Este documento trata sobre la discapacidad intelectual y los recursos didácticos y ajustes razonables necesarios para la inclusión educativa de estudiantes con discapacidad intelectual. Explica la clasificación de la discapacidad intelectual según su gravedad, los tipos de ajustes razonables que se pueden implementar, como adaptaciones curriculares y de materiales, y la importancia de los recursos didácticos para adaptar la enseñanza a diferentes estilos de aprendizaje.

1. Contenido
DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA.................................................................................. 1
Discapacidad Intelectual:.............................................................................................. 2
Clasificación de discapacidad Intelectual: ................................................................ 2
Según la Res. 311/16 ................................................................................................... 3
Ajustes Razonables ...................................................................................................... 3
LOS AJUSTES RAZONABLES EN LA EDUCACIÓN.............................................. 3
TIPOS DE AJUSTES RAZONABLES....................................................................... 3
¿Qué son los recursos didácticos?.............................................................................. 5
Funciones de los recursos didácticos....................................................................... 6
Importancia de los recursos didácticos..................................................................... 6
Tipos de recursos didácticos..................................................................................... 6
Ejemplos de recursos didácticos............................................................................... 7
DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA
Comenzaremos planteando desde el modelo que se esta abordando la discapacidad,
en este caso hacemos referencia al modelo social, el cual plantea:
En sintonía con el modelo social, la Convención enuncia que son personas con
discapacidad “…aquellas que tengan deficiencias físicas, mentales, intelectuales
o sensoriales a largo plazo que, al interactuar con diversas barreras, puedan
impedir su participación plena y efectiva en la sociedad en igualdad de
condiciones con las demás”
Definirla como una situación que surge de las interacciones de las personas que
tengan deficiencias con las barreras, tanto actitudinales como del entorno que se
les presentan. En efecto, plantea a la discapacidad como una construcción,
siendo uno de sus presupuestos fundamentales, concebir que las causas que
originan la discapacidad no son individuales, sino que son preponderantemente
sociales.

2. Dicho modelo se enfoca en la autonomía de la persona con discapacidad para
decidir respecto de su propia vida, centrándose en la eliminaciónde cualquier tipo
de barreras, a los fines de brindar una adecuada equiparación de oportunidades.
De esta manera, se pone claramente de manifiesto que la limitación se encuentra
en las barreras existentes en nuestra sociedad y no en la persona.
Discapacidad Intelectual:
Según la Organización Mundialde la Salud “La discapacidad intelectual es aquella
que presenta una serie de limitaciones en las habilidades diarias que una persona
aprende y le sirven para responder a distintas situaciones en la vida.”
CLASIFICACIÓN DE DISCAPACIDAD INTELECTUAL:
Discapacidad intelectual leve:
De los diferentes tipos de discapacidad intelectual le leve se caracteriza porque quienes
la tienen se sitúan entre 50 y 70 de Cociente Intelectual, y, aunque te parezca
asombroso, el 85% de los discapacitados intelectuales se sitúa en este nivel.
La gran ventaja es que, aunque presentan un retraso cognitivo y una ligera afectación
del campo sensoriomotor, son capaces de permanecer en el sistema educativo,
formarse e incluso tener actividad profesional, eso sí, su aprendizaje lleva muchísimo
más tiempo que el de otras personas.
Discapacidad intelectual moderada:
Este nivel, que se sitúa por debajo de 50 en cociente intelectual, conlleva la necesidad
constante de una supervisión, tanto en la educación como en el trabajo, aunque, con
mucha terapia pueden tener cierto grado de autonomía.
Discapacidad intelectual grave:
Es cuando el Cociente Intelectual se haya entre 20 y 35, haciendo que quienes la
padecen necesiten de una supervisión muy continua, ya que casi siempre se presenta
con daños a nivel neurológico.
Discapacidad intelectual profundo:
Es uno de los más infrecuentes, y es el de los diferentes tipos de discapacidad intelectual
el más temido por los padres, pues quienes la padecen tienen una capacidad
de cociente intelectual menor a 20.
Esto implica un cuidado de forma permanente y la tasa de supervivencia es muy baja,
ya que suele aparecer acompañada de problemas neurológicos, entre otros. Sus

3. habilidades motoras son limitadas y su capacidad comunicativa es bastante baja o
inexistente.
SEGÚN LA RES. 311/16
Se hagan ajustes razonables en función de las necesidades individuales.
Se preste el apoyo necesario a las personas con discapacidad, en el marco del sistema
general de educación, para facilitar su formación efectiva.
Se faciliten medidas de apoyo personalizadas y efectivas en entornos que fomenten al
máximo el desarrollo académico y social, de conformidad con el objetivo de la plena
inclusión”
AJUSTES RAZONABLES
Los ajustes razonables son las modificaciones y adaptaciones necesarias y
adecuadas que se llevan a cabo cuando se requieran con el fin de garantizar a las
personas el goce o ejercicio de sus derechos, en igualdad de condiciones. Se
realizan porque no siempre será posible diseñar y hacer todos los productos o servicios
de tal forma que puedan ser utilizados por todo el mundo.
LOS AJUSTES RAZONABLES EN LA EDUCACIÓN
La importancia de los ajustes razonablesenla educación radica en que son medidas
específicas que tienen como objeto la accesibilidad en casos particulares; son así
mismo un imperativo para garantizar la igualdad de oportunidades. Tienen también la
característica de que no imponen una carga desproporcionada o indebida cuando se
implementan. Anteriormente en el ámbito educativo se empleaba el
término “adecuaciones curriculares”, pero éste no respondía por completo a lo que
implica una inclusión plena.
La realización de ajustes razonables se relaciona con la identificación oportuna de las
necesidades de los alumnos, las prioridades y las posibilidades de mejora en la escuela
y el aula, para esto es preciso llevar a cabo un diagnóstico grupal y escolar completo.
TIPOS DE AJUSTES RAZONABLES
Existen diferentes tipos de ajustes razonables que se pueden implementar en las
escuelas y en las aulas, dependiendo esto por supuesto, de las características y
necesidades de los estudiantes; a continuación, te compartimos algunos ejemplos:

4. En la realización de las actividades: hacer demostraciones de las actividades a realizar;
ubicar al alumno en un lugar estratégico del aula para favorecer su participación; utilizar
señas o símbolos para representar una actividad; emplear audios como una forma de
presentar contenidos; utilizar alternativas de evaluación como la oral en el momento de
evaluar a los estudiantes.
En los materiales: adaptar materiales y espacios con relieve; usar letras en macro tipo
y lupas para ampliar la imagen; hacer adaptaciones en los lápices y tijeras para facilitar
el agarre; construir tableros o agendas visuales de anticipación de las rutinas o
actividades, o utilizar objetos de referencia que le anticipen al niño que va
a suceder; emplear diccionarios para la comprensión de emociones o situaciones con
doble sentido.

5. En el currículo: adaptar las secuencias de contenidos de diferentes asignaturas; diseñar
actividades y materiales de apoyo; adecuar los criterios de evaluación acorde a las
características y necesidades de los alumnos.
En la infraestructura y los espacios: adaptar pasamanos en los sanitarios, colocar
señalizaciones, colocar contrastes visuales en las ventanas.
En la comunicación e información: usar gráficos, fotografías, dibujos, pictogramas,
palabras o letras, gestos o mímica;poner señalizaciones en Braille en diversos espacios
de la escuela.
En la organización de la jornada escolar: modificar los horarios de algunas clases o el
acomodo de los alumnos en distintos salones.
Para poder realizar estos ajustes, a veces se necesitarán realizar recurso, como apoyo
para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje
¿Qué son los recursos didácticos?
Los recursos didácticos,materiales o auxiliares didácticos son cualquier tipo de soporte
material o tecnológico que facilita o propicia el proceso
de enseñanza y aprendizaje.
Suelen ser empleados por los educadores en instituciones pedagógicas o formativas,
como una forma de complementar o de hacer más eficientes sus labores.
Por ejemplo, algunos recursos permitirán aprendizajes significativos, con una alta
participación del alumno, mientras que otros servirán más bien de soporte comunicativo
al docente, o simplemente como material de refuerzo.
Aunque no existe un acuerdo respecto a la nomenclatura de estos elementos, algunos
autores prefieren establecer una diferencia entre:
Recursos didácticos. En algunos casos se utiliza para designar a los elementos
materiales que sirven de auxiliares en el proceso de enseñanza, como lápices,
marcadores o la pizarra.
Materiales didácticos. Suele utilizarse para aludir a los elementos dispuestos
pedagógicamente de antemano para facilitar el proceso de aprendizaje, es decir, a los
recursos ex profeso para la enseñanza, como libros de texto, presentaciones
audiovisuales, etc.
En este caso lo utilizaremos como sinónimo.

6. Funciones de los recursos didácticos
Dada la posible diversidad de los recursos didácticos, sus funciones específicas pueden
ser muchas. Aun así, pueden resumirse en:
Brindar orientación. Sobre todo en temas y tópicos complejos, proponiendo rutas
alternas de aprendizaje, reglas mnemotécnicas, etc.
Simular situaciones o eventos. Para mostrar en un ambiente controlado cómo ocurren
en la vida real.
Motivar al aprendizaje. Es decir, despertar el interés por el conocimiento en el alumno.
Evaluar el desempeño del alumno. En un tema puntual o en la materia como un todo,
para así saber qué tanto del aprendizaje fue exitoso.
Importancia de los recursos didácticos
Los recursos didácticos permiten adaptar la enseñanza a distintas formas de
aprendizaje.
Los recursos didácticos son fundamentales en cualquier modelo educativo. Por un lado,
porque dinamizan la transmisión de saberes y permiten que ésta se dé según
modelos y formas distintas, lo cual es vital si seconsidera que no todo el mundo aprende
de la misma manera.
Por otro lado, suelen incorporar a la enseñanza recursos técnicos
y tecnológicos más modernos, lo cual permite la actualización de la enseñanza,
permitiendo nuevas dinámicas y experiencias académicas.
Tipos de recursos didácticos
Los recursos didácticos pueden clasificarse de la siguiente manera:

7. Material permanente de trabajo. Todo lo que se usa a diario en la enseñanza, ya sea
para llevar registro de esta, ilustrar lo dicho o permitir otro tipo de operaciones.
Material informativo. Aquellos materiales en los que se halla contenida la información y
que son empleados como fuente de saberes.
Material ilustrativo. Todo aquello que puede usarse para acompañar, potenciar y
ejemplificar el contenido impartido, ya sea visual, audiovisual o interactivo.
Material experimental. Aquel que permite a los alumnos comprobar mediante la práctica
y la experimentación directa los saberes impartidos en clase.
Material tecnológico. Se trata de los recursos electrónicos que permiten la generación
de contenidos, la masificación de los mismos, etc., valiéndose sobre todo de las
llamadas TIC.
Ejemplos de recursos didácticos
 Algunos ejemplos de recursos y materiales didácticos son:
 Pizarrón, tizas, marcadores delebles.
 Proyectores (como el video beam), láminas, carteleras.
 Software de aprendizaje, secuencias audiovisuales, enciclopedias en línea.
 Material de laboratorio científico, prácticas experimentales, ejercicios de campo.
 Libros de texto, diccionarios de diverso tipo, cuadernos, blocs de hojas.
 Reglas de distinto tipo, calculadoras, compases, escuadras.
 Maquetas, simuladores, organigramas, gráficos.
https://concepto.de/recursos-didacticos/
https://docentesaldia.com/2021/04/04/que-son-los-ajustes-razonables-en-la-educacion-
explicacion-y-ejemplos/
http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/normas/RCFE_311-16.pdf