Nos habla sobre un modelo instruccional.

1. MODELO ASSURE
i
Modelo Assure
Gabriel Leonardo Perdomo González
Jogni Javier Nieves Santana
Institución Educativa Simón Bolívar
Grado 11°
2017

2. MODELO ASSURE
ii
Tabla de contenido
Capítulo 1 Introducción............................................................................................................................... iii
Resumen .................................................................................................................................................. iv
Capítulo 2 Definición....................................................................................................................................1
Modelo ASSURE de Heinich y col..............................................................................................................1
Características de la audiencia o estudiantes...........................................................................................1
Establecimiento de objetivos................................................................................................................2
Utilización de medios y materiales.......................................................................................................3
Requiere la participación del estudiante..............................................................................................4
Evaluación y revisión.............................................................................................................................4
Fundamentos del Diseño Instruccional.................................................................................................5
¿De dónde vienen sus raíces?...............................................................................................................6
¿Qué utilidad tiene el Modelo Assure?.................................................................................................7
¿Por qué es importante el uso del Modelo Assure?.............................................................................7
Conclusiones .........................................................................................................................................8
Capítulo 3 Referencias .................................................................................................................................9

3. MODELO ASSURE
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Capítulo 1
Introducción
Este trabajo presenta un análisis del modelo de diseño instruccional conocido por sus
siglas en inglés ASSURE, el cual integra seis pasos que consiste en: analizar las características
del estudiante; establecer estándares y objetivos de aprendizaje; la selección de medios y
materiales; utilización de los medios y materiales; la participación de los estudiantes y
evaluación y revisión de la implementación y resultados del aprendizaje, aplicado a la educación
a distancia.
Primeramente se presentan los fundamentos teóricos del diseño instruccional, la
clasificación de los modelos de diseño instruccional así como las teorías educativas que han
contribuido a su desarrollo; posteriormente se presenta el análisis de cada una de las etapas
del modelo ASSURE y su aplicación a la educación a distancia.

4. MODELO ASSURE
iv
Resumen
Cuando hablamos de DISEÑO INSTRUCCIONAL decimos que es aquel que intenta
describir el proceso por el que se produce la formación de calidad. (Williams, 2009), en donde su
propósito es el de enseñar el conocimiento organizado y elaborado necesario para facilitar el
procesamiento significativo de la información y el aprendizaje. En donde el educando desarrolle
aquellas capacidades que le permitan de modo eficiente tener acceso al conocimiento y al
comportamiento útil y productivo (Avilés, 2005; Avilés, 2005). Diferentes autores han plasmado
su perspectiva respecto a este tema incluyéndole modelos que le han permitido a los facilitadores
organizar la información a través de una serie de elementos que garanticen una educación de
calidad y con competencias, influenciado inicialmente por las diferentes sociedades, necesidades
e inclusive carencias que han sido adaptados a nuevas ecologías y ambientes educativos.

5. MODELO ASSURE 1
Capítulo 2
Definición
EL modelo ASSURE es un (Sistema de Diseño Instruccional) proceso que
fue modificado para ser usado por los maestros un en salón de clases. El proceso
ISD es aquel que los maestros y los capacitadores pueden usar para diseñar y
desarrollar el ambiente de aprendizaje más apropiado para sus estudiantes. Este
proceso se puede utilizar para planear las lecciones así como para mejorar la
enseñanza y el aprendizaje.
El modelo ASSURE incorpora los eventos de instrucción de Robert Gagné para
asegurar el uso efectivo de los medios en la instrucción.
Modelo ASSURE de Heinich y col.
(Heinich & Heinich, Molenda, Russell y Smaldino, 1993) Desarrollaron el
modelo ASSURE incorporando los eventos de instrucción de Robert Gagné para
asegurar el uso efectivo de los medios en la instrucción. El modelo ASSURE tiene
sus raíces teóricas en el constructivismo, partiendo de las características concretas
del estudiante, sus estilos de aprendizaje y fomentando la participación activa y
comprometida del estudiante.
Características de la audiencia o estudiantes
Características Generales: nivel de estudios, edad, raza, sexo, problemas
sociales, físicos, emocionales, mentales, nivel socioeconómico, etc.

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Capacidades específicas de entrada: conocimientos previos, habilidades y actitudes.
Estilos de Aprendizaje: verbal, lógico, visual, musical, estructurado, etc.
Establecimiento de objetivos
Una vez que se conoce a los estudiantes, se debe comenzar a establecer los
objetivos de la lección o el curso a desarrollar. Los objetivos son los resultados de
aprendizaje, es decir, ¿qué resultados obtendrá el estudiante con la lección o el
curso?
En la redacción de los objetivos se debe considerar:
* Audiencia (¿quiénes son los estudiantes?)
* Conducta a ser demostrada
* Condiciones bajo las cuales la conducta será observada
* Grado en el que las habilidades aprendizajes serán dominadas.
Selección de métodos instruccionales, medios y materiales
Una vez que se conoce a los estudiantes y se tiene una idea clara de cuáles
son los resultados que se espera que logren al finalizar el estudio de la lección o el
curso, se puede pasar a la siguiente etapa, en donde se debe seleccionar:
Método Instruccional que se considera más apropiado para lograr los
objetivos para esos estudiantes particulares.

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Los medios que serían más adecuados para trabajar con el método
Instruccional elegido, los objetivos planteados y las características de los
estudiantes. Los medios pueden ser texto, imágenes, video, audio, y multimedia.
Los materiales que proveerán a los estudiantes el apoyo necesario para el
logro de los objetivos. Los materiales pueden ser comprados y usados tal cual o
pueden ser adaptados según las necesidades. Se puede también diseñar y crear los
materiales propios para uso de los estudiantes. Los materiales serían programas de
software específico, música, vídeos, imágenes, etc, aunque también pueden ser
equipo, por ejemplo proyectores, computadora, impresora, escáner, televisión,
CD, etc. (Maldonado, 2008)
Utilización de medios y materiales
Una vez realizadas las fases anteriores, es momento de desarrollar la
lección o el curso y utilizar los medios y materiales que fueron elegidos
previamente. Se debe siempre revisar los materiales antes de usarlos en la clase,
así mismo, se debe usar el equipo con anticipación para asegurarse de que
funciona y que se conoce su manejo. Si se utiliza equipo electrónico, no se debe
dar por hecho que todo funcionará, es importante contemplar un plan alternativo
por si algo falla. Se debe considerar que el Hardware y el software son creados
por humanos. Los humanos comentemos errores, por lo tanto el software y el
Hardware podrían tenerlos. No se desaliente si la tecnología le deja abajo.
Cerciórese de que los materiales de instrucción sean convenientes y trabajen lo
mejor posible para entonces utilizarlos en el salón de clase.

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Requiere la participación del estudiante
Es importante recordar que los estudiantes aprenden mejor cuando están
envueltos de manera activa en el aprendizaje. El estudiante pasivo tiene más
problemas para aprender lo que el docente trata de verter en su cerebro. Por lo que
en las estrategias de enseñanza se pueden incorporar preguntas y respuestas,
discusiones, trabajos en grupo, actividades manuales y otras formas que impliquen
que los estudiantes se involucren activamente con el contenido de estudio.
Corresponde al maestro asegurarse que todos los estudiantes tengan suficientes
oportunidades para participar en las actividades de aprendizaje de la lección o el
curso. Se debe evitar dar conferencias por una hora entera. Lo importante es
escuchar a los estudiantes y permitirles que se apropien del contenido. Permitirles
aprender en lugar de tratar de enseñarles.
Evaluación y revisión
Este última etapa es a menudo descuidad pero es la más importante.
Cualquiera puede desarrollar una lección y entregarla, pero los buenos maestros
deben reflexionar sobre la lección o el curso, los objetivos planteados, las
estrategias instruccionales, los materiales instruccionales y la evaluación y
determinar si esos elementos de la lección fueron efectivos o si no o más de ellos
necesitan ser cambiados en la próxima lección. Algunas veces la lección puede
parecer grandiosa, al menos en papel. Pero cuando se enseña la lección con un
grupo específico de estudiantes, se podría descubrir que hay varias cosas que
parecen no funcionar. Las expectativas podrían ser muy elevadas o muy bajas.

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Los materiales pueden no haber sido apropiados para el nivel académico o el
material podría no ser muy motivante. La estrategia Instruccional podría no
mantener a los estudiantes interesados en participar o la estrategia Instruccional
podría haber sido difícil de manejar. La evaluación usada pudo haber mostrado
que los estudiantes no aprendieron lo que se les evaluó. Esto puede significar que
el docente no evaluó exactamente los objetivos planteados, y por lo tanto el
método de evaluación necesita ser revisado, o que la lección no brinda el tiempo
suficiente para que los estudiantes dominen los objetivos.
No significa que se sea un mal maestro si la lección no funciona. Se es un
mal maestro si no se reflexiona sobre las lecciones y se trabaja en la revisión de
los elementos de la lección hasta que los estudiantes lleguen a ser aprendices
acertados. (Maldonado, 2008)
Fundamentos del Diseño Instruccional
Los avances científicos y de tecnología de información y comunicación en
las últimas décadas han generado cambios significativos en el proceso de
planeación, diseño, implementación y evaluación del proceso de enseñanza
aprendizaje en todos los niveles educativos (…), requiere de la revisión de los
fundamentos pedagógicos, así como de cada una de las etapas que conducen a la
realización de un diseño eficiente.
Según (Burton (s.f.)) ¨la tecnología instruccional se fundamenta en la
corriente conductista, la cual ha influido en la planeación, implementación y

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evaluación, del diseño instruccional¨. Lo que destaca que desde el conductismo se
debe conocer qué respuestas se esperan de los estudiantes, por lo que la
evaluación se enfoca a evaluar conductas observables y medibles.
¿De dónde vienen sus raíces?
El modelo ASSURE tiene sus raíces teóricas en el constructivismo,
partiendo de las características concretas del estudiante, sus estilos de aprendizaje
y fomentando la participación activa y comprometida del estudiante.
Es un modelo que los maestros y los capacitadores pueden utilizar para
diseñar, desarrollar y mejorar ambientes de aprendizaje adecuados a las
características de sus estudiantes.
Parafraseando un poco, todos sabemos la influencia del conductismo en la
tecnología educativa, ya que es una instrucción programada y se aproxima a la
instrucción individualizada, al respecto Seatller 2004, destaca los grandes aportes
de Skinner y su teoría como un reforzamiento de conductas, que consistía en
condicionar su comportamiento y que esta se reflejara en su objetivos
conductuales.
Seatller también nos habla de la influencia de las teorías constructivistas,
apoyadas por (Sherman, 2005), y (Piaget, 1967) de la teoría cognitiva y su
adecuación a este modelo Instruccional, ya que permitían no solo la participación

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activa del estudiante sino que a través de estrategias instruccionales motivan a
lograr aprendizajes significativos, el cual se relaciona con nuevos conocimientos
en la memoria.
¿Qué utilidad tiene el Modelo Assure?
Es útil para guiar y asegurar la planificación sistemática, paso a paso del
evento Instruccional, apoyado en el uso de las Tic. Se orienta hacia la
planificación de los procesos de enseñanza y aprendizaje que se da en el aula
convencional. Debido a que este modelo se adapta fácilmente para la instrucción a
distancia.
¿Por qué es importante el uso del Modelo Assure?
Es flexible, completo en sus procedimientos, fácil de diseñar, y útil en
cualquier ambiente de aprendizaje. Contribuye a mejorar la planeación de los
cursos, a seleccionar los medios y recursos, además de que permite que los
profesores desarrollen su propio material. Facilita el logro de los objetivos y por
ende el éxito del aprendizaje del estudiante, porque permite durante el proceso
evaluar y retroalimentar los avances en su aprendizaje.

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Conclusiones
De acuerdo con el análisis de los pasos del modelo ASSURE y su aplicación a la
educación a distancia, es de considerar que representa una oportunidad de innovación para un
profesor al diseñar su curso siguiendo las etapas de este modelo, ya que esto le permitirá
incursionar en forma efectiva en un curso a distancia sobre todo si es un instructor novato en
estos ambientes de aprendizaje.
Para aquellos profesores que antes de diseñar su curso se interesan en conocer las
características de sus estudiantes, este modelo es ideal, ya que les permite realizar una
planeación objetiva basada en los antecedentes de los alumnos, así como seleccionar estrategias,
medios y recursos, diseñar sus materiales, las actividades de aprendizaje y formas de evaluación.
Este modelo es aplicable a un curso, una unidad o una lección.
El modelo ASSURE, es muy completo en sus procedimientos, es muy útil de manejar en
cualquier ámbito de aprendizaje. Tiene una gran contribución a las mejoras de los cursos, con
respecto a los implementos que se usarán en ellos, además de que permite que los profesores
desarrollen su propio material. Facilita el proceso de alcanzar los objetivos planteados debido a
qué mientras se avanza, se hace una retroalimentación del aprendizaje.

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Capítulo 3
Referencias
Avilés, M. M. (2005).
(Burton (s.f.)).
González, C. (2015). http://cecygonzalezyantil.blogspot.com.co/2015/06/diseno-instruccional-
conocido-por-sus.html.
Heinich, M. R., & Heinich, Molenda, Russell y Smaldino. (1993).
(Heinich, Molenda, Russell 1).
Maldonado. (2008).
Maldonado, (2008).http://modelo-educativo-assure.blogspot.com.co/2008/10/definicin.html
Piaget. (1967).
Sherman. (2005).
Williams, P. (2009).