Cultura

1. Dedicatoria

2. Dedicamos este proyecto a todas nuestras familias y a
nuestros amigos y en especial a todos aquellos que de
alguna manera han apoyado nuestros humildes
esfuerzos de llevar un poco de luz a este mundo
oscuro.
Llevando aquellos conocimientos, los cuales hemos
aprendido hasta ahora y enseñaremos con todo
nuestro corazón a los niños por que tienen derecho a
la Educación.
1
AGRADECIMIENTO.

3. Nuestra eterna gratitud a Dios por la sabiduría que
nos ha dado, al Ab. Jimmy Pincay por los
conocimientos que nos ha impartido día a día y a
nuestras familias por el apoyo incondicional.
Gracias por sus palabras de aliento, gracias por las
anécdotas vividas y gracias por darnos una mano
cuando nos hizo falta.
2
Introducción
En el presente trabajo explicaremos como se
realizo la investigación del país de Colombia
fijando conocimientos de aprendizajes para el
buen desarrollo mental de los estudiantes,
realizando con profundidad, claridad y precisión
para conocer el desempeño de nuestro trabajo.

4. Aprendimos como realizar una labor, con
armonía y positivismo en la elección de temas,
mediante diapositivas, entrevistas y recopilación
de datos. Dando origen al interés de cada
integrante de nuestro grupo, obteniendo mejores
resultados al momento de aplicar nuestros
conocimientos
A pesar de siglos de lucha y una reputación
internacional persistente relacionada a sus
conflictos internos. La Colombia del día de hoy es
una estrella ascendiente y ahora es un destino
preferido para turistas que provienen de
alrededor del mundo.
Un país con un espíritu amable y habitantes
calurososy acogedores.
3
Objetivo general
Demostrar las actividades y actitudes que vivimos
como estudiantes al realizar el trabajo investigativo
ya que al darnos cuenta de que la educación es un
hecho realizado constantemente por cada miembro de
la sociedad logrando posibilidades a través de la vida
humana.

5. La educación no es más que una actividad que forma,
dirige y desarrolla la vida humana en hecho real.
Objetivo especifico
Contribuir como estudiantes de que somos capaces de
manejar en armonía las metas que nos hemos
propuesto en el trabajo investigativo, logrando
beneficios con conocimientos educativos para una
transformación social de seres humanos, justos,
consientes y responsables.
4
Colombia en la actualidad
Paraíso tropical dotado con una extraordinaria belleza
natural y una amplia diversidad biológica y cultural; hogar
de gente alegre, honesta y trabajadora. Nuestra Colombia es
conocida por la producción del mejor café del mundo, por el
carbón, por sus excelentes esmeraldas, por sus bellas flores y
por supuesto, sus hermosas mujeres. Colombia tierra de
escritores, poetas, músicos y de artistas de renombre

6. internacional; cuna de soñadores y luchadores que viajan por
el mundo llevando consigo lo mejor de lo nuestro,
esa alegría y amor por la vida.
5
Ubicación geográfica de Colombia
Colombiaesunpaís deAmérica ubicado enla zonanoroccidentalde América delSur,
organizado constitucionalmentecomo unaRepública unitariadescentralizada.11 Sucapitales
Bogotá.Susuperficie esde 2 070408 km2, de los cuales 1 141 748km2 correspondenasu
territorio continentaly losrestantes928660 km2 a suextensiónmarítima,dela cual mantiene
diferendoslimítrofesconVenezuelayNicaragua.12 Limitaal estecon Venezuela yBrasil,al sur
con Perú y Ecuadoryal noroesteconPanamá;en cuanto a límites marítimos,colindacon
Panamá,CostaRica, Nicaragua,Honduras,Jamaica,Haití,RepúblicaDominicana yVenezuelaen
el marCaribe, y conPanamá,CostaRica y Ecuadoren el océano Pacífico.13

7. Colombiaeslaúnica nación deAmérica delSur que tienecostas en el océano Pacífico y en el Mar
Caribe,en losque posee diversasislas como elarchipiélago deSanAndrés y Providencia.Elpaís
es lacuarta nación en extensiónterritorialdeAméricadelSur y, con alrededorde46millonesde
habitantes,14 latercera en poblaciónen AméricaLatina,después de Brasily México.15
Colombiaesreconocidaanivel mundialporla producciónde café suave,flores,esmeraldas,
carbóny petróleo,sudiversidadcultural y porser el segundo delos países más ricos en
biodiversidad delmundo.1617 Esuno delos principales centros económicos delaAmérica
hispanoparlante (elcuarto),yen2009la economíanúmero 27a nivel planetario.
Idioma oficial de Colombia- ResoluciónNº1430/03 –Creacióndeestablecimientos
educativoslosvideosyel uso de InteEn Colombia, además delcastellano sehablanmás deuna
sesentenade lenguas indígenas, el número concreto varía ligeramenteyaquealgunos autores
considerancomo lenguasdiferenteslo queotros consideransonvariedades o dialectos dela
mismalengua: Legislaciónlingüística
La constitución señalaalidiomacastellano como elidiomaoficial de Colombiayreconocea las
lenguasdelosgruposétnicoscomo oficiales en su territorio.Es obligatorialaenseñanzabilingüe
en la zonascontradiciónlingüísticapropia.
EspañoldeColombia
Artículoprincipal: Idioma español en Colombia.
Lasvarianteslocalesdelcastellano incluyennumerosos dialectos muydistintivos,como el
cundiboyacense (CundinamarcayBoyacá),el paisa(deMedellín y el Viejo Caldas),el valluno
(delValle del Cauca), el rolo (deBogotá y el centro delpaís),el costeño dela regiónCaribe, el
pastuso (deNariño),elpatojo (delCauca), elopita (deTolima y Huila), el santandereano yel
chocoano
Lenguas indígenas
Lenguas bora-witoto una de lasfamilias más extendidas enel sur deColombia,junto conlas
lenguas tucanas.
Másde 60 lenguas aborígenes semantienenvivas.Las principales familias de lenguas
indígenasdeColombiason:
6
Las lenguas arawak, como el wayúu deLa Guajira y el achaguay elpiapoco en el SE del país.
Las lenguas barbacoanas, en Nariño y el Cauca
Las lenguas bora-witoto, en el departamento de Putumayo.
Las lenguas caribes, en Amazonas,GuaviareyCesar.
Las lenguas chibchas enla Sierra Nevada de Santa Marta y el Cocuy.
Las lenguas chocó, como el emberá y el wounaan.

8. Las lenguas guahibanas, enLos Llanos delOrinoco.
Las lenguas makú, en Vaupés y Guaviare.
Las lenguas quechuas, en el S. del país.
Las lenguas tucanas, en el SE.y S. del país.
Ademásexistenunnúmero significativo de lenguas aisladas o no clasificadas:
Elandoque en el río Caquetá.
Elcamsá en el vallede Sibundoy(Putumayo).
Elnasa yuwe enCauca.
Elsáliba-piaroa en Vichada.
Elticuna en el triángulo deLeticia.
Tambiénsehablan lenguas barbacoanas junto a la fronteracon Ecuador, lenguas caribes en
el N. delpaís, ñe'engatú el extremo SE del país.Anteriormentesehablaronlas lenguas betoi,
lenguasaisladascomo el andakí y el tinigua y un cierto número de lenguas sin clasificar.
Lasmejoresestimacionescontabilizaban66lenguas indígenas habladas enColombia,quese
agrupanen másde20 familiaso unidades filogenéticas (algunas deellas consistenenunasola
lenguaaislada),habladasporcercademedio millónde indígenas.1
Deacuerdo con Ethnologue en Colombiahayunacentenade idiomas o lenguas,delas cuales80
sonlenguasvivasy 21están extintas.
7
Educación en Colombia
La educaciónen Colombiaseconformaporlos niveles deeducaciónpreescolar,educación
básica,educaciónmediay de nivelsuperior.Laentidadencargadade lacoordinacióndela
mismaes elMinisterio deEducaciónNacional,que delegaenlas 78secretarías de educaciónla
gestióny organizaciónsegúnlasregiones.Laeducaciónestatales generalmentemás económica
quela educaciónprivada.La educaciónestáreglamentadaporlaley 115de 1994o leygeneral
de educación.Lapolítica públicaen educaciónse definea través del plandecenalde educacióny
losplanessectorialesdeeducaciónen los niveles nacional,departamental,distritalymunicipal.
Educación Formal

9. La educaciónformalen Colombiatienelos niveles deeducaciónpreescolar,básica(primariay
secundariao bachillerato),mediavocacionalyeducaciónsuperior.Laeducaciónque la mayoría
de lapoblacióncursa comprendepreescolar,básica(primariaysecundariao bachillerato) y
mediavocacionalquesumanen totalmás de11 años.
Lasentidadesestatalesprestanunacoberturaalnúcleo básico (preescolar,primariay
bachillerato) llegando aun50%de los servicios deeducaciónen estos niveles.Parala educación
profesional,elcubrimiento,ensu mayoría,provienedelsector privado,teniendo como
principalesexponentesala UniversidadSanto Tomás (Colombia),Universidaddelos Andes
(Colombia),laPontificiaUniversidadJaveriana,laUniversidadExternado deColombia,la
UniversidaddelRosario,laUniversidaddeLaSabana,EAFIT , laUniversidadIcesi,la
UniversidadlaGran Colombia laUniversidadTecnologicadeBolivar,laUniversidaddelNorte
(Colombia),Universidaddelasalle(http://unisalle.lasalle.edu.co/),UniversidadManuela
Beltrán,entre otras.Encuanto a laeducación superiorpública,las instituciones demayor
protagonismo sonla UniversidadNacionaldeColombia,laUniversidaddelValle,laUniversidad
DistritalFrancisco José deCaldas,la UniversidadIndustrialdeSantander,laUniversidad
PedagógicaNacional , laUniversidaddeAntioquia,la Universidaddelcauca, la Universidadde
Medellín,elTecnológico deAntioquia yla UniversidaddelMagdalena.
Educación preescolar
Estenivelde escolaridad,representaelprimercontacto de los niños con unentorno ajeno al
hogar,siendo laprimeraoportunidaddesocialización,los lugares dondesellevaacabo este
proceso,sonllamados jardinesinfantiles yaligual queen los demás niveles,sonsubsidiadospor
fondosestatales(Instituto ColombianodeBienestarFamiliar) o privados.Laedaddeingreso
incluye a bebésdemenosdeun año de edad.
Losdosúltimosañosdeestaetapa deeducacióninicial se denominan,usualmente,kínder(alos
3 o 4 años) ytransición(alos 4 o 5 años).Enmuchas instituciones,principalmenteentodas las
privadas,seesperaqueel niño aprendaa leery escribir (enespañol) enlaetapade transición,
previaal primeraño dela educaciónbásicaprimaria.
Educaciónbásica primaria
Consta de cinco grados, cada uno de un año de duración, nombrado de primero a quinto
grado, ingresando a los 6 años de edad.
8
Anualmenteseha venido promoviendo laaprobaciónpordecreto 230de2002,el cual indica que
máximo el5% delos estudiantesdeunainstituciónpuedenreprobarelaño,lo queha incidido en
un decaimiento dela calidadde la educación.Lamotivaciónparahacer la promoción
automática esque un estudianteno debetardarmás años de los presupuestados,porquees
costoso paraelpaís, y públicamenteseindicaque la pérdidadeun año va en contrade la
autoestimadelosestudiantes.
Al finalizarestaetapa deestudiossepretendequeel estudiantetengalas competencias básicas
paradesenvolverseenunmundo laboralenel cual tienelos estándares mínimos para
desempeñarseenuncargo que no exijamayores habilidades yconocimientos.

10. A partir delaño 2010 seestableceel decreto 230y el decreto 1290,dondeel gobierno nacional
da autonomíaparaimplementarelsistemainstitucionaldeevaluación.
Educación secundaria
Constadeseis añosdivididoseneducaciónbásicasecundariayeducaciónmedia vocacional.
La educaciónbásicasecundariaconstade cuatro grados (desdelos 11alos 14años),cadauno
de un año deduración,nombradosdesexto anoveno grado.Laeducaciónmediavocacional
constade dosgrados:décimo yundécimo (15a 17 años).
Enlos gradosdelaeducación mediavocacionalsepretendequeel estudianteelija deacuerdo a
sushabilidadesypreferenciasla opciónenla cual deseaprofundizarsusestudios.Engeneral
pocoscolegiosofrecenunareal oportunidadparaquesusestudiantes sedesempeñenenel
mundo laboralconventajascompetitivas sobreotros estudiantes yusualmentesólolos
estudiantesquetienenrecursoseconómicos suficientes continúansusestudios universitarios,
aunquetambiénexistenpréstamosestatales como los queofreceelICETEX[1],ypréstamos de
organizacionesprivadas.
Para acceder ala educación universitariaseaplicanpruebas deestado porpartedel Instituto
Colombiano paraelFomento delaEducaciónSuperior - ICFES.
Colombiacuentacon colegiosmilitares delas diferentes fuerzas armadas (Ejército,FuerzaAérea
y Armada),dondelosestudiantes(tanto hombres como mujeres) puedenprestarsuservicio
militar durantelostresúltimosañosde colegio,obtenereldiplomade bachillerato ysu libreta
militar deprimeraclase. Lainstrucción militarse divideasí:
FasePreliminar(GradoNoveno): No requierearmamento,conénfasis enmaterias que
promuevenunbuendesarrollo armónico yformativo.
FasePrimera (GradoDécimo): Estaencaminadaacapacitara los estudiantes como
combatientesindividuales.Seadelantaráporlos estudiantes quehubierenaprobado lafase
Preliminary el grado Noveno.
FaseSegunda (GradoUndécimo): Comprendelainstruccióndepequeñas unidades yestá
encaminadaacapacitar a losestudiantes como miembros deescuadra,pelotónyunidad
fundamental,encaso derequerirsecomo reservanacionalparael país.Se adelantaráporlos
estudiantesquehubierenaprobado las dos fases ygrados anteriores.
9
Educación universitaria
Artículoprincipal: EducaciónsuperiorenColombia.
Véasetambién:Clasificaciónacadémicade universidades deColombia
Estaeducaciónimpartidaen universidades yotras instituciones deeducaciónsuperior.Sedivide
en variosniveles,distribuidosentre pregrado ypostgrado.
La EducaciónSuperiorestáreglamentadaporLey30de1992.

11. A nivelde pregrado seencuentranlas carreras técnicas profesionales,tecnológicaprofesionales
y lasprofesionales,dondelastécnicas profesionales puedenvariarentre1.5a 2 años,las
tecnológicasprofesionalesentre2.5a 3.5años y las profesionales usualmentede5años,las
licenciaturas,que suelentomar5 años.
A nivelde postgrado sereconocenlasespecializaciones,las maestrías ylos doctorados.Hay
adicionalmenteunaseriede diplomados,seminarios yotros cursos deeducacióncontinuay
educaciónpara eltrabajo y el desarrollo humano que,enpocas semanas o meses permitenal
profesionalconocernuevastécnicaso mantenerseactualizado,pero estetipo dediplomados,
estánconsideradosdentro delaformaciónno formal, o en algunos casos,educacióncontinuada.
La educaciónparaoptarpor un título de maestríayespecializaciónvaenfocadaa potenciar
habilidadesdegestiónyprofundizaciónyactualizaciónencaminadas agarantizarel
crecimiento del sectorproductivo. Esusualqueen los cargos altos de las organizaciones seexija
estetipo detítulos deacuerdo al perfil organizacional.
Finalmenteestáel nivelde doctorado,quepocas universidades estánacreditadas paraofrecer,y
el cual buscala formaciónde investigadores ylacreaciónde conocimiento nuevo.Generalmente
losdoctoradosestánporfuerade losniveles deinversiónquelas empresas puedenpagar,yse
empleanenlos centroseducativosparaimpulsarelavancede la ciencia.
Educaciónparael trabajo y el desarrollo humano yeducacióninformal
La educaciónparael trabajo y el desarrollo humano ylaeducacióninformalestánregidos en
Colombiaporlaley 1064de 2006quela titula educaciónpara eltrabajo y el desarrollo humano.
Estáreguladaporel Ministerio deEducaciónNacionaly tienecarácter de educacióncontinua
conformeal decreto 2020de 2006.Se reglamentapormedio delDecreto 2888 de 2007,
derogado yreemplazado porelDecreto 4904de2009.
Se consideraEducaciónInformalatodas aquellas actividades querepresentenalgúntipo de
estudioso entrenamiento,pero queno conducena ningúntipo degrado.Esto incluyeel
entrenamiento a susempleadosqueocurrealinterior delas empresas.Éstaeducación,segúnel
número dehorasy el objetivo conducente,no exigeunaregulaciónporparte delMinisterio de
EducaciónNacionalo delas Secretarías deEducacióndepartamentales o distritales.
TambiénhayEducaciónparael Trabajo,antes llamadaEducaciónNo formal,ofrecida
generalmenteporinstitucioneseducativas oficiales yprivadas,conducentes atítulos en
experticiasquetratan denivelestécnicos enáreas específicas y quese enfocanprincipalmentea
la capacitaciónpara generarformasdesubsistenciadeprimeramano.Estetipo de educación,
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requieredelcumplimiento deunosparámetros mínimos exigidos porpartedelas Secretarias de
Educaciónlocalesdecada ciudad o departamento.
La Leypermiteque unegresado puedaterminarsusestudios enunaentidadde Educaciónpara
el Trabajo yDesarrollo Humano,debidamentecertificada,ypoderhacerreconocersussaberes
en la EducaciónSuperior.Usualmente,paraalgunas aéreas como lasalud,las Universidades o
entidadesdeeducaciónsuperiorestáncapacitadas paradesarrollaractividades académicas en
estaárea sinnecesidaddeconformarinstituciones nuevas específicas quedesarrolleneducación

12. parael trabajo y desarrollo humano.Tales elcaso de los formados enaéreas auxiliares en
medicina,enfermeríay odontología.
La educaciónparael trabajo y el desarrollo humano es ofrecidaprincipalmenteporinstituciones
oficialesy privadascomo el SENA,elCESDE,la CorporaciónTecnológicadeCordoba,la
CorporaciónPolitécnico deCundinamarca,elInstituto de FormaciónEmpresarialydelTrabajo
IFET Colsubsidio,la AcademiaNacionaldeAprendizaje (ANDAP),Instituto Ingabo o el INCAP
entre otros.Losprogramascursadossonconducentes atítulos enniveles técnicos y en áreas
específicasy que seenfocan principalmenteala capacitaciónpara generarexpertos enáreas
puntualesdelas diferentesactividades laborales segúnla clasificaciónnacionaldeocupaciones.
La principalagremiacióndeinstituciones deeducaciónpara el trabajo yel desarrollo humano es
ASENOF,la cual ha sido granartífice de reformas deeducaciónpara el trabajo,como laley 1064
de 2006.
Enla actualidad,el decreto 4904de diciembre16 de2009, reglamentalaorganización,ofertay
funcionamiento dela prestacióndelservicio educativo parael trabajo y el desarrollo humano y
se dictanotrasdisposiciones.
CORRIENTES PEDAGÓGICAS EN EL SIGLO XXEN COLOMBIA
Comienzaeldialogo referente laspedagogías enelsiglo XX en Colombia,citando elhecho de que
se presentarontresfenómenos,claramente definidos,elprimero deellos,lapedagogía
católica, seguido dela pedagogíaactiva yfinalmentese haceuna llamado ala pedagogía
técnica. Hace el autorun énfasisclaro quecada uno de estas pedagogías tuvo suideario en
un autorextranjero y porsu puesto suancla en un colombiano.
LA PEDAGOGÍA CATÓLICA: denominadaporelautor“Repetiry Castigar”
Inicia la descripción de esta corriente citando la biografía de JUAN B DE LA SALLE; quien es autor de la
obra las doce virtudes del maestro, y quien inicia su carrera dirigiendo varias normas en todo el país. Sus
doctrinas tienen ferras bases en la disciplina, la higiene, ideas sobre el cuerpo y el alma.
Entre los atributos de este movimiento pedagógico cita el autor la recopilación de experiencias
pedagógicas, la fundación de múltiples centro educativos estilo internado y la idea de que al niño había
que enderezarlo como a un árbol o un animal.
La pedagogía católica como movimiento también centro su atención en guiar a pueblos completos, por
ello se fundaron hospitales, restaurantes, se oriento la cultura, se controlo la población, se abalanzaron
sobre la familia; estas prácticas en realidad estaban encaminadas a aumentar el poder sobre la
población.
11
Entrelosproductospedagógicosdestacados se
encuentranestosdirigidosaestudiantes (códigos deconducta,derechos ydeberes, etc.);
dirigidosamaestros(virtudes,valores,etc.).
Entrelas máximasquesustentaestacorrienteseencuentra CASTIGARELCUERPOPARA
SALVARELALMA; asíel castigo y la moralizaciónfueronlas más duras armas usadas contrala
fatal ignorancia. Lamemorización,lapalabra y la escriturafueronentendidas como marcao

13. señalde mando.Sellego a castigarpara conocerla capacidadde reacciónde los estudiantes,de
losseres.
Elreglamento diceel autor,señalael camino a seguir.Esteinequívoco, y permitela facultadde
educarse y llevarhastaDios.
PEDAGOGÍA ACTIVA
Nace con lasobrasdelibrepensadores como HERBART, DECROLY,MONTESSORY, DEWEY,
PIAGET,entreotros. ExpresaelautorqueDECROLYy MONTESSORYfueronlos mayormente
aceptadosennuestranación. Delprimero expresaelautorque publico innovadores textos de
psicopedagogía,quepodíanexpresaruna nueva estructuradelos procesos deenseñanza
aprendizaje,basadosantetodosenlas nuevas descubiertas formas deaprenderydepensardel
estudiante.
La pedagogíaactiva aterrizaenColombiadelamano de la fundacióndel GIMNASIOMODERNO,
paralo cual se consulto apadresde familiay estudiantes acercade la implementacióndelnuevo
modelo (señalaelautorqueestefue uno delos grandes aciertos). Asíel GIMNASIOMODERNO
era considerado unlaboratorio dondecadauno delos elementos eraobservado.
Lasprácticas pedagógicasquesevieronenestecentro educativo,en palabras delautorfueron
biendistintasa la corrienteanterior,si bienlos espacios amplios buscando elcontacto del
espíritucon la naturaleza;losmodelos dedisciplinafueron revisados,superando etapas como la
del catecismo astete.
Enla divulgacióny fortalecimiento delas pedagogías activas dentro delpaís,jugaronunpapel
destacado,lasescuelasnormales,yaqueenestas se dio el entrenamiento demuchos
docentes, loscualesdesde el desarrollo deseminarios,talleres, prácticas de
laboratorio, consultadelibrosespecializados, lograroncambiarlos paradigmas tradicionales
de laeducación. Asílentamentelaeducación fue dando sugiro hacia las novedosas
metodologías delaeducación,untanto ideales,pero grandemente amables conlapoblación
LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA…untercer momento paralaeducación colombiana
Igualmentecitadaporel autor, cuando expresaqueenColombialos fenómenos educativos se
han dado graciasa lasmisionesextrajeras; es asicomo a finales delsiglo XX lleganalpaís
multitudesdemisionescristianas,conlas cuales llego tambiénla ideade la universidad.
Grandesinstitucionescomo UNESCO,BANCOMUNDIAL,BID entreotras trajeronla ideade la
tecnocracia educativa,así surgenentonces los modernos planes,programasyproyectos dela
educación. Se creo la oficina de planeacióneducativa(dentro delMEN),construyenelprimer
planquinquenaldela educación.
12
Cita el autorquela TECNOLOGÍAEDUCATIVA, empezó porconcebirplanes,no leyes, ysesujeto
a lasteoríasde la economía,laestadística,administraciónentreotras ciencias paradar sustento
a al acción educativaen elpaís, como un procesos searticulanhastallegara formar sistemas.
Dentro delos grandescambiosquesedieronconesta tecnologíaeducativa,estánlos programas
de supervisión, se oriento enpsicología, pedagogíadidáctica, ayudas audiovisuales y
organización.

14. Gratuidadtotalen la educaciónel 2012en Colombia
REDACCIÓN LOCAL, EL UNIVERSAL | CARTAGENA DE INDIAS | Publicado el 22 Agosto
2011
La gratuidad es para todos los estudiantes matriculados en los establecimientos educativos
estatales significa, según el Ministerio, que los estudiantes no deberán realizar ningún pago por
concepto de carnés estudiantiles, derechos de grado, entre otros conceptos.
Estos anuncios fueron hechos por la ministra de Educación, María Fernanda Campo,
durante el foro regional este fin de semana, en el que participaron en Bogotá, alcaldes,
gobernadores, secretarios de educación, docentes, directivos y demás actores de la comunidad
educativa de varios departamentos del país para analizar el panorama educativo en sus
regionesyenriquecerlas estrategiasdefinidas enelPlan Sectorialde Educación2011-2014.
La gratuidad
La gratuidad educativa consiste en la asignación de recursos adicionales, por parte del
Gobierno Nacional, para garantizar que los estudiantes de los establecimientos educativos
estatales matriculados entre los grados 0 a 11 no paguen derechos académicos ni servicios
complementarios.
Los derechos académicos son el cobro que hace el establecimiento educativo al padre
de familia, acudiente o estudiante, por la prestación del servicio educativo en las instituciones
educativasestatalesparatodoslosniveles ygrados.
Los servicios complementarios son los cobros que hace la institución educativa
estatal por servicios no esenciales pero complementarios al servicio, tales como carné
estudiantil,certificadosy constancias deestudio,derechos degrado,entreotros.
Hasta 2010 se asignaban recursos para gratuidad educativa solo para los estudiantes
matriculados en establecimientos educativos estatales, pertenecientes a los niveles 1 y 2 del
Sisbén, población en situación de desplazamiento, población indígena y población con
discapacidad.
13
Política educativa
Como señaló la Ministra, la política educativa “Educación de calidad, el camino para la
prosperidad”, se propuso universalizar la gratuidad a todos los estudiantes matriculados en
establecimientos educativos estatales entre los grados 0 y 11, como parte de su objetivo de
cerrar las brechas en acceso, permanencia y calidad educativa, entre regiones, zonas y
poblacionesvulnerablesylasqueno lo son.

15. Consecuente con lo anterior, para 2011 se implementó la gratuidad universal en transición y
primaria, es decir que se asignaron recursos para cubrir con gratuidad a todos los niños y niñas
de los establecimientos educativos estatales en transición y primaria. Al mismo tiempo se
mantuvo la gratuidad focalizada para la población vulnerable de los niveles de secundaria y
media. Lo anterior implicó el cubrimiento de 6.392.805 (85% de la matrícula oficial de 0 a 11)
con una inversiónde$239mil millones.
A partir de 2012, se universalizará también en secundaria y media, esto significa que se
asignarán recursos para todos y cada uno de los estudiantes matriculados en los
establecimientos educativos estatales en transición, primaria, secundaria y media.
Esta decisión, según la Ministra, demuestra el compromiso social del Gobierno Nacional con la
educaciónpública.
Ademásdelo anterior,conla Ley del Plan Nacional de Desarrollo se logró laaprobación
porparte delCongreso dela Repúblicaquelos recursos delSistemaGeneralde Participaciones
paraeducación quese destinenagratuidadeducativaseangirados directamentealos
establecimientoseducativos.
Recursos didácticos
LosRecursosDidácticossontodosaquellos medios empleados poreldocenteparaapoyar,
complementar,acompañaro evaluarelproceso educativo quedirigeu orienta.
Requisitos para ingresar a una institución pública
Registro de nacimiento del estudiante (certificado de nacimiento, pasaporte, visa, o de
registro del hospital).
La ley de educación interna de Colombia.
ARTICULO ESPECIAL.
La Ley115de 1994(LeyGeneralde Educación).Enella estáncontenidos los conceptos
Adoptadosnacionalmentesobreeducaciónyformacióndeleducando.Explicitalos fines dela
educación,losobjetivosgeneralesyespecíficos paralos niveles yciclos, las áreas y temas quepor
ser fundamentalesseestablecencomo obligatorias.Constituyelaestructuracomúndel currículo
en el país.
14
Su conocimiento y análisispermitetenerunapanorámicadelos
Logrosysusrespectivosnivelesdecompetenciaesperados.PortratarsedeunaLeyestán
decisiónfue tomadaporel Congreso delaRepúblicay sancionadaporelPresidentedelpaís. Esta
Leyfue producto de unaconsulta nacionalpreparatoriadurantedos años sobresus
Contenidos y su texto.

16. - ElDecreto No. 1860de 1994.ReglamentalaLey115en relacióncon el Proyecto Educativo
Institucional,PEI,y porconsiguientecontieneorientaciones curriculares dirigidas alas
Secretaríasde Educacióndepartamentales ydistritales,alas Juntas de Educacióny a los
establecimientoseducativos.Estanorma llevalas firmas delMinistro de Educaciónydel
Presidentedela República.
La ConstituciónPolíticade 1991y la LeyGeneraldeEducación – 115de 1994 – hanestablecido
la políticaeducativaen función del idealdeciudadano y ciudadanaqueesas mismas normas
proyectana travésdelos derechosydeberes queles atribuyen.Enesencia,toda lalegislacióny la
políticaadministrativacolombianasconsagranelderecho fundamentaldelas personas a
acceder
A educacióny asumenla responsabilidaddegarantizarlacalidaddelservicio educativo,lo
mismo
Que su prestaciónatodoslossectores y grupos humanos.Enlanormatividadseperfila,
Igualmente,unapolíticaprogresiva,queasegureatodos undesarrollo personalycolectivo en
Beneficio de todala sociedad.
ElPlan Decenalde Educación,lanzado en1995,constituyeun instrumento parallevaracabo el
Derecho dela ciudadaníay lasorganizaciones sociales aparticipardemocráticamenteenla
Planeación,gestiónycontrol dela educación.Fruto de la discusióny elconsenso,estePlan
Definió una seriedeáreasestratégicas y programas paraalcanzarsuobjetivo general:repensar
el
Desarrollo delpaísenfunción dela educaciónconcebidacomo elmotorde una concepciónde
Desarrollo sostenibleaescala humana.
15
Síntesis del fotocopiado
Relación de la sociología de la Educación con otras ciencias.
Pedagogía:
Origen:PaidosAgogía.

17. Estaciencia hace referenciaa la manerade hacer Educaciónyhablarde pedagogíaenelacto
educativa,es algo másque referirnosa una cuestióndemétodos o detécnicas.
Pedagogía Social.
Esla ciencia que nosenseñacomo hayque educara las personas.
Sociología Educativa.
Se encargade conocery aplicar losconocimientos delasociologíageneral.
Psicología.
Tratade lascualidadesindividualesdelas personas enparticular.
Psicología Social.
Esla queestudiaal individuo dentro deun grupo.
Psicología dela Educación.
Estudialascapacidadesquetieneel individuo deacuerdo a la edadcronológico.
Filosofía.
Deella sederivanmuchas delas ciencias.
Filosofía Social.
Estaciencia trabajacon métodosdeductivos obtenidos delaintelectualidaddelautorbasado en
pensamientosabstractos.
Filosofía de la Educación.
Esla ciencia que nosenseñaafilosofarsobrela educación.Antropología.
Antropología.
Estaciencia junto con la etnografíaes relacionada.
Antropología Social.
Tratalas diferentessociedades.
21
CurrículumEscolar.
Empiezaautilizarseenlos años60-70envarias universidades alrededordelmundo.
MANNHEIM.
-Es malo tratar las especializaciones

18. Los norteamericanosposeenuncurrículo muy técnico
BLOOM.
-Hablo de taxonomía de los objetivos -Pedagogía de los objetivos.
ELLIOT.
-Opina que el trabajo individual a terminado.
Los profesores van reformando la educación y
-Stenhouse
Opina que esto es un tema para investigar.
Bernstein.
-Escribió sobre el currículo yuxtapuesto.
-Elcurrículo globalizado.
El currículomanifiesto:
-Influyeen loslibrosdetexto.
-Elcurrículo oculto.
-Elnivel educativo-administrativo.
-Elnivel tecnico-pedagogico.
-Elnivel practico pedagógico.
La profesionalizacióndelprofesorado.
“El maestroes unobrero”
.-Programaciónycronologíadelasmaterias a impartir.
- Buenapresentacióny ejecución delas clases programadas.
-Recibircursosde formaciónpermanente.
-Evitarconflictoscon losfamiliares.
22
A partirdel año60 se le ofrece almaestro ascenderporsus meritos,
Entre ellos tenemos lo siguientes:
-Equiposdetrabajo multiprofesional.
-Asesoramientoeducativo.

19. -Inspeccióneducativano másallá detres años.
AntonioGuerrero Serón
Medianteestudiosparasutesisinvestigó sobrelos maestros delacomunidaddeMadrida través
de entrevistas.
En la entrevista sehicieronlas siguientes preguntas:
-¿Cuálessonsusideaspolíticas?
¿Qué hacen ensu tiempo libre?
¿Cuálessonlosmétodosqueutilizan?
¿A quéorigenpertenecen?
Frechman 1988
Escribió sobreelagotamiento delaformacióndocente.
Nosdice que todoslosnivelesagotanpero sobretodo eldelaprimaria.
-ElDocentedebemanejarla direccióndel dialogo enelaula.
-ElMaestro debereglamentareluso delos recursos delaula.
-Debelograrunuso racional deltiempo.
LosRecursosDidácticossontodosaquellos medios empleados poreldocenteparaapoyar,
complementar,acompañaro evaluarelproceso educativo quedirigeu orienta.Los Recursos
Didácticosabarcanuna amplísimavariedaddetécnicas,estrategias,instrumentos,materiales,
etc., que vandesdela pi Requisitos parainscribiraun niño a laescuelas
Escuelas públicas
Para que el primer día de clases sea todo un éxito para tu hijo, comprueba consuficiente
antelación los trámites y requisitos que requiere y los plazos para realizarlos. Para estar
seguro de una escuela en particular, consulte con su distrito escolar, el sitio web de la escuela
o llame por teléfono.
Según información de greatschools estos son los requisitos necesarios:
23
Aplicación
Muchosdistritosescolareslepediránquesoliciteparticipar enmás deuna escuelacon una
aplicacióncomún. Infórmeseensudistrito cuál es su política.
Proporcionarpruebadela edaddesu hijo y la identidad

20. Puedeser un certificado denacimiento u otro documento fiabledondeseindiquela identidaddel
niño y la edad(como un pasaporte,tarjetadeidentificaciónescolar,expedienteescolar,laboleta
de calificaciones,identificaciónmilitar, acta de nacimiento delhospital,registro deadopcióno
certificado debautismo).Algunasescuelas puedenrequerirunatarjetadeseguro social.
Prueba deresidencia
Proporcionarunalicencia de conducir,tarjeta deregistro de votante,facturade servicios
públicos,alquilerdedeclaración,declaraciónde impuesto sobrelarentade retorno,
comprobantedepropiedad(incluyendounadeclaracióndela hipoteca) o cualquierotro
documento oficialque muestresunombrey dirección.
Losregistrosdevacunacióny la inmunizacióncontraenfermedades específicas
Revíselo consu distrito escolarparaaveriguarqueinmunizaciónes requerida.
Chequeo devistay dental
Algunasescuelasrequierenchequeosdevisiónydentales aciertas edades.Realicelas citas
necesariasantesderegistrarlo.
Formulariosdeinscripcióny deemergencia
Esposiblequetengaque llenarformularios deregistro yremisiónmédicade emergencia.
Audicionesyportafolios
Algunasescuelas(porlo generalmagneto charter) con un enfoqueespecífico requierenquelos
estudiantesdemuestrensutalento enun arteescénico o visual.Por lo general,setrata deuna
audicióno presentando unportafolio detrabajos.
Zaray el marcadorhasta REGLAMENTOGENERALDE ESCUELASPUBLICAS
Decreto 6013/58
Actualización
Para la descripcióny comentariosdelpresenteReglamentoGeneraldeEscuelas
Públicasse tuvo en cuenta la siguientenormalegalvigente:
- Ley 10579 –Estatutodel Docente-y su Reglamentación.
- Ley11612-LeyProvincialdeEducación.
- Ley24195-LeyFederaldeEducación.
- Ley24521-LeyProvincialdeEducaciónSuperiory sumodificatoriaLey25573
24
(ComprendelasInstitucionesdeFormaciónSuperior,seanuniversitarias o no
universitarias,nacionales,provincialeso municipales,tanto estatales como
privadas,todaslascualesformanparte delsistemaeducativo nacionalregulado
porla Ley 24521.

21. - Decreto 619/90modificatorio delDecreto 6.013/58
- ResoluciónNº1709/58sobreAprobacióndelReglamentoGeneralparaEscuelas
Medias.
- ResoluciónNº150/72sobreAprobacióndelReglamento GeneralparaJardines
EducaciónInicial
- ResoluciónNº1935/84sobreAprobacióndepautas generales paralaseleccióny
Proposicióndenombresaimponerenlos establecimientos educativos
Pertenecientesa laDirección GeneraldeEscuelas,actualDirección Generalde
Cultura y Educacióndela Provinciade Buenos Aires.
- ResoluciónNº1250/83AprobacióndelReglamento GeneralparaCentros
Educativos Complementarios –DireccióndeEducacióndePsicologíay
AsistenciaSocialEscolar
- ResoluciónNº11111/89 –PlanesyProgramas delos Centros Educativos de
ProducciónTotal
- ResoluciónNº23118/90 –AlumnosyDocentes infectados porHIV
- ResoluciónNº2456/98 –ServiciosEducativos Municipales
- ResoluciónNº12819/99 –AprobacióndelDiseñoCurriculardelos Centros de
EducaciónFísica
- ResoluciónNº12961/99 –ReglamentoGeneraldelos Centros deEducación
Física.
- ResoluciónNº918/01 –CreacióndeConsejos Académicos Institucionales enlos institutos
SuperioresDocentese InstitutosSuperiores deFormaciónTécnicadegestiónPública
- ResoluciónNº3759/01 –Aprobacióndepautas defuncionamiento delas
25
Escuelas Normales Superiores
- ResoluciónNº1593/02sobreImplementacióndelproceso deformulación deacuerdos
InstitucionalesdeConvivencia(AIC) enlas Escuelas dependientes delaDireccióndeEducación
PolimodalyTrayectosTécnico Profesionales.

22. - ResoluciónNº3972/02 –AprobacióndelaActualizacióndeMarcos Referenciales parala
EducaciónEspecial
- ResoluciónNº4196/02-AprobacióndelProyecto deServicios deEducación
Inicial deMatrícula MínimaS.E.I.M.M.
- ResoluciónNº823/03modificatoriadela ResoluciónNº7574/98sobre
Evaluación,Acreditación,Calificacióny Promocióndelos alumnos delNivelde educaciónInicial,
EducaciónGeneralBásicay EducaciónPolimodal.
Lasmejoresestimacionescontabilizaban66lenguas indígenas habladas enColombia,quese
agrupanen másde20 familiaso unidades filogenéticas (algunas deellas consistenenunasola
lenguaaislada),habladasporcercademedio millónde indígenas.1
Deacuerdo con Ethnologue en Colombiahayunacentenade idiomas o lenguas,delas cuales80
sonlenguasvivasy 21están extintas.
26
LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL
OBJETIVOS Y FINES DEL SISTEMA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE.
Art. 79 Fundamentos

23. a.- Respeto ycuidado a laPachamama
b.-Respecto a losderechosindividuales
c.- Reconocimiento delafamilia y la comunidad
e.- Reconocimiento delareciprocidad.
d.- Reconocimiento delainterculturalidad
Art. 80 Fines
a.- Elfortalecimiento dela
plurinacionalidadylainterculturalidad.
b.-El fortalecimiento de la identidad.
c.- El fomento desarrollo yfortalecimiento delos sistemas
de vidade lacomunidad.
d.- Larecuperación,desarrollo ysocializacióndelasabiduría
e.- Elimpulso deuna educaciónde calidadintegral
f.- La recuperación,desarrollo yfortalecimiento delos valores.
g.-La formaciónde personasconidentidadpropia.
Art. 81 Objetivos.
a.- Desarrollas,fortalecerypotenciar
la educacióninterculturalbilingüe.
b.- Garantizarquelaeducación interculturalbilingüeapliqueun modelo deeducación.
c.- Potenciar desdeelSistemaEducativo eluso deidiomas ancestrales.
27
CAPITULO TERCERO:
DE LAS OBLIGACIONES DEL ESTADO Y LA AUTORIDAD EDUCATIVA NACIONAL CON
LA EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE.
Art. 82 Obligaciones.

24. Son obligacionesdelEstado ydelaAutoridadEducativaNacional.
Art. 83
Estructuradel SistemadeEducaciónInterculturalBilingüe(SEIB).
Art. 84
Atribucionesy deberesdelConsejo PlurinacionaldeEducaciónInterculturalBilingüe.
Art. 85
Elsistemade EducaciónInternacionalBilingüeestaráconformado por:
a.- LaautoridadEducativaNacional.
b.-Un representantedecadanacionalidad
c.- El Subsecretario deSistemadeEducaciónInterculturalBilingüe.
d.- ElDirectorEjecutivo delInstituto de Idiomas.
e.- ElDirector(a) NacionalInterculturalBilingüe
Art. 86
ElConsejo Plurinacional SEIBsesionaráordinariamentedemanerasemestral
Art. 87
Son atribucionesydeberesdela subsecretariadelSEIB.
Art. 88
SubsecretariadeEducaciónIntercultural Bilingüe.
Especializadaeneldesarrollo delosconocimientos.
Art. 89
Instituto deIdiomas,Cienciasy Saberes Ancestrales delos Pueblos yNacionalidades.
Art. 90
FuncionesdelInstituto de Idiomas,Ciencias ySaberes Ancestrales.
28
Art. 91
Centros EducativosComunitarios Interculturales Bilingües.

25. Art. 92
Currículo:
Estaformado porel currículo nacionaly elcurrículo de educaciónintercultural bilingüe.
CAPITULO UNO:
DELÁMBITODE LACARRERAEDUCATIVA.
Art. 93
La carreraeducativaa losprofesionales delaeducaciónen cualquierade susfunciones.
Art. 94
Requisitos
5 numerales
Art. 96
Títulosreconocidos.
Art. 95
Prohibicionesparaingresaralacarreraeducativapública.
DE LOS CONCURSOS DE MERITOS Y OPOSICIÓN PARA LLEVAR
VACANTES DE DOCENTES PÚBLICOS.(Art.97-110)
Esto seda mediantelarenuncia, destitución,jubilación,fallecimiento o cuando se crea un nueva
partidade docentes jubiladoso incrementados.
Los vacantesse llenan medianteconcursosde merito y oposición en
los que participanaspirantes para ingresar.
Enlas comunidadespuebloso nacionalidades indígenas quesedesarrolla laEducación
InterculturalBilingüe,losvacantesseránllamados pordocentes quedominenelidioma
correspondiente.
29

26. Símbolos patrios del país de Colombia

27. Forma de vestir de estudiantes, Maestros y días ordinarios

28. PLATOS TIPICOS DE COLOMBIA.

29. Bibliografía
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Dificultades Aprendizaje Maestría en Intervención en Dificultades del Aprendizaje.
www.isep.es
Subite a la Nube VirtualizacionVMWare en IT College Concoce nuestra propuesta
www.itcollege.com.ar/
Wikipedia
www.analyrics.com/lyrics
www.buenastareas.com › Inicio › Negocios
andyberna.metroblog.com/
www.colombia.com/actualidad/
blog.colombiahoy.org/
www.eltiempo.com/debes-saber/

30. Índice
1. Dedicatoria
2. Agradecimiento
3. Introducción
4. Objetivos
5. Preámbulo del país
6. Ubicación geográfica
8.- Educación en Colombia
11.- Corrientes pedagógicas
13.- La gratuidad
14.-Politica educativa
15.- Ley de educación interna en Colombia
16.- Alimentación al interior de las
instituciones
20.- Síntesis del fotocopiado
27.- Ley orgánica de educación intercultural
30.- Anexos
34.- Bibliografía.