Evidencias que motivan una innovación de un ambiente educativo en el margo de la asignatura Modelos de Gestión de Aprendizaje.

1. Portafolio de evidencias
Luz Jeanethe Cadena
Lic. En Informática
Docente de Tecnología e
Informática en Primaria

2. Esta Institución ubicada en la Ciudad de
Bogotá D.C., asisten 1.200 estudiantes que
conforman los grados desde Jardín hasta
Once en la jornada tarde.
Dentro de las características de los
estudiantes de primaria sobresale su
marcada tendencia hacia la transcripción de
textos sin importar si su formato es impreso o
digital y deficiencias en cuanto a la
comprensión lectora se refiere en Tercer y
Cuarto grado , siendo evidente la dificultad
para el seguimiento de instrucciones.
A estas necesidades de aprendizaje se han
ido sumando las relacionadas con las
competencias informacionales, dado el uso
progresivo y cada vez más habitual de las
tecnologías de la información y la
comunicación – TIC por los estudiantes
desde sus primeros años de escolaridad.

3. Esta problemática requiere de un cambio en el modelo
educativo que utilizan los docentes, porque las
dinámicas del mundo en la actualidad traen consigo
estudiantes con nuevas expectativas, intereses y
motivaciones que son necesario acoger dentro de una
estrategia novedosa, para cautivar su interés y guiarlos
sistemáticamente a potencializar competencias
necesarias para interactuar a la par con las exigencias
de un mundo en constante cambio.
Pensar que una situación puede ser cambiada es el
punto de partida que facilita la innovación (Kiran Bir
Sethia). Por ello la innovación resulta más que
conveniente necesaria; llevando a cabo una acción
deliberada en la que prospere la introducción de un
modelo educativo nuevo fundamentado inicialmente en
las exigencias del mundo actual, donde se analicen y
reestructuren las acciones del docente en el aula
(técnicas, métodos, aprovechamiento de recursos,
estrategias) para producir mejoras en los resultados de
los procesos (Ramírez, 2012).

4. Del alfabetismo digital (conocimiento del uso de
computadores y otros recursos digitales) se ha
pasado a hablar de Alfabetización Informacional
relacionado con las habilidades para localizar,
manejar, utilizar y comunicar la información. No
es suficiente el solo obtener la información es
imprescindible procesarla y convertirla en
conocimiento. Dentro de los primeros años de
escolaridad el docente se ocupa de mejorar las
habilidades lectoescritoras de sus estudiantes a
tal punto que se cae en transcripción de
información de la pizarra o textos de referencia
sin ningún ejercicio selectivo y crítico, lo que
propicia el actual “copy-paste” que hacen los
estudiantes para responder a las consultas.
Trabajar con la información, interactuar con ella,
buscarla, tratarla y comunicarla son tareas que
deberían llevar a cabo los estudiantes
habitualmente en el aula.

5. • Hacer una diferenciación con los
ambientes de aprendizaje tradicional
y las características de un ambiente
innovador, que atienda a una apertura
mayor. (Maina, M.)
• Contemplar en los ambientes de
aprendizaje el significado de lo que
se enseña y lo que se aprende, sin
perder el centro del aprendizaje, el
estudiante. (Mariano, S)
• Combinar recursos, metodologías y
técnicas como diferentes formas de
proveer la educación. (Lavalle, A.)

6. • Promover un pensamiento crítico
en el que los estudiantes se
destaquen por el análisis de
circunstancias, interesados en la
indagación, propositivos y
asertivos para modificarlas y
verlas mejoradas. Ramírez 2012
• A través de la confrontación de
situaciones y problemas que
pueden tener varias alternativas
de solución donde primen los
mecanismos que utilicen los
estudiantes en su interacción.
Maina, M.