PRAE reciclaje de pilas

COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE LA
PROVIDENCIA
PROYECTO TRANSVERSAL
MEDIO AMBIENTE
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Versión 01
2010 07 02
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JAMES CÁRDENAS OLMEDO
KARLA VIVIANA CHOCUÉ MUÑOZ
DOCENTES ENCARGADO DEL PROYECTO
COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE LA PROVIDENCIA
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
SANTIAGO DE CALI, AÑO LECTIVO 2015.

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1. TABLA DE CONTENIDO…………………………………………………… 2
2. SLOGAN (IMAGEN Y LEMA)……………………………………………… 3
3. ACRÓSTICO …………………………………………………………………. 4
4. MISIÓN………………………………………………………………………… 5
5. INTRODUCCIÓN ……………………………………………………………. 6
6. PRESENTACIÓN……………………………………………………………. 7
 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA…………………………………… 7
 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA………………………………… 7
7. ENFOQUE Y TIPO DE INVESTIGACIÓN DEL PROYECTO…………… 7
8. DIAGNOSTICO……………………………………………………………….. 8
9. MARCO LEGAL………………………………………………………………. 9
10.MARCO PEDAGÓGICO…………………………………………………….. 9
11.MARCO REFERENCIAL…………………………………………………..... 18
12.MARCO TEÓRICO…………………………………………………………… 18
13.MARCO CONCEPTUAL…………………………………………………….. 24
14.JUSTIFICACIÓN……………………………………………………………… 25
15.OBJETIVOS.
15.1. GENERAL…………………………………………………………. 27
15.2. ESPECÍFICOS…………………………………………………….. 27
16.COMPETENCIAS (POR NIVELES)………………………………………… 28
17.EJES INTEGRADORES……………………………………………………… 29
18.CONTENIDOS POR NIVELES……………………………………………… 30
19.VALORES A DESARROLLAR……………………………………………… 31
20.METODOLOGÍA……………………………………………………………… 32
21.RECURSOS…………………………………………………………………… 37
22.PLAN DE ACCIÓN……………………………………………………………. 38
23. EVIDENCIAS………………………………………………………………….. 40
24. BIBLIOGRAFÍA……………………………………………………………….. 46

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MISIÓN
Lograr en la comunidad educativa un impacto positivo en la recolección de las
PILAS. La formación de estudiantes líderes en gestionar las actividades.
Estudiantes líderes en las relaciones con entidades externas. Que los estudiantes
tenga la capacidad de dar a conocer pautas o información sobre todo lo
concerniente a las PILAS.

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INTRODUCCIÓN
El proyecto ambiental escolar (PRAE) del colegio nuestra señora de la providencia
relaciona elementos conceptuales de la educación ambiental con el contexto y
situación ambiental local, dando prioridad a la falta de cultura ambiental. Tomando
como base las leyes que rigen la educación ambiental en Colombia,
Consideramos Un proyecto Ambiental Escolar como el proceso que le permite al
individuo comprender las relaciones de interdependencia con su entorno, a partir
del conocimiento reflexivo y crítico de su realidad biofísica, social, política,
económica y cultural, y así construir nuevas realidades, con la formación de
actitudes y valores.
El plan de actividades se desarrollará a través de los consejos ambientales
conformados por un docente que hace las veces de encargado del proyecto, grupo
de apoyo de docentes y estudiantes de distintos grados de la institución, y es
posible un representante del comercio más precisamente COMFANDI y el aporte
estratégico del proyecto PILAS CON EL AMBIENTE que lleva la ANDI por todo el
país. Cada consejo debe elaborar un plan de acción para incentivar a la
comunidad a crear conciencia ambiental en cada uno de los temas de su
respectivo consejo.
Con el desarrollo de este proyecto se pretende contribuir en la construcción de un
sentido de pertenencia, criterio de identidad local; creación de procesos formativos
para la solidaridad, la tolerancia en la búsqueda de consenso y autonomía; para
mejorar la calidad de vida y la gestión ambiental en la ciudad de Cali. Y dejar un
impacto en los estudiantes principalmente que son el eje principal de dicha
actividad.

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PRESENTACIÓN
El colegio nuestra de la providencia se encuentra ubicada en la comuna 13 en el
barrio, el POBLADO I, sector un poco golpeada por la violencia por esta razón se
desea involucrar a la comunidad en una propuesta ambiental que ayude al
ambiente, por lo que surge la siguiente pregunta
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿Cómo se puede implementar el reciclaje de pilas usadas como estrategia de
cuidado al medio ambiente generando en estudiantes del colegio nuestra señora
de la Providencia mayor participación en las iniciativas ambientales?
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La identificación de este suceso como exigencia del cuidado de nuestro entorno,
hace que se concentre las percepciones del reciclaje o del buen manejo de
residuos que dejan las pilas, en nuestro alrededor. Mediante acciones que
refuercen la idea de que debemos hacer un buen despojo de las pilas, viéndolo
como un perjuicio ambiental y no como algo de estorbo, esto basado también en la
idea que se tiene que solo se debe reciclar papel o plástico. Por esta razón y
mediante actividades de capacitación y de impacto social, se pretende trabajar en
este proyecto como un programa de visión institucional, que se puedan identificar
los estudiantes líderes como personas que le aportan al cuidado del ambiente.
ENFOQUE Y TIPO DE INVESTIGACIÓN DEL PROYECTO
La Propuesta de estimular una conciencia Ambiental desde la valoración del
entorno para una mejor percepción de sí mismos y de su contexto se basa en
propiciar encuentros con los miembros de la comunidad educativa generando
diálogos y acciones concretas entre otras:

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 Integración del proyecto ambiental escolar con otros proyectos
desarrollados por las diferentes áreas.
 Fundamentación teórica del proceso de selección de material, concepto de
los perjuicios de la mala manipulación de las pilas.
 Formación integral (valores, desarrollo de habilidades y destrezas,
orientación a un proyecto de vida, entre otros).
 Clasificación de las PILAS recolectadas en recipientes (canecas)
separados en los diferentes espacios del colegio como patio de descanso,
cafetería y aula de clase.
 Concientización de la problemática ambiental reflexionando en temas
particulares tomando en cuenta el calendario ecológico mundial en temas
como son: las humedales, (Febrero 2) El día mundial del agua, (22 marzo),
día mundial de la tierra (22 Abril), día mundial de la lucha contra la
desertificación y la sequía), Semana de la vida animal (2 semana de
Noviembre).
 Seguimiento y evaluación: Reflexión al interior del equipo de trabajo y
socialización en cartelera de propuestas, avances y desarrollo del
proyecto por parte de estudiantes y maestros.
DIAGNOSTICO
La alta demanda de enfermedades de todo tipo en el sector y sus posibles inicios,
se ignora muchas veces de cómo puede ser el inicio de una enfermedad de tipo
infecciosa, y aunque parezca inverosímil las consecuencias que pueden dejar la
mala manipulación de la pilas en cualquier momento de la vida, puede conllevar a
esta problemática, sin embargo se puede contrarrestar con campañas de un buen
manejo de las pilas que ya no sirven, que se deben depositar en recipientes
óptimos para su debida disposición en los recipientes encargados para esto. Al
momento de iniciar el proyecto en la institución se ignoraba al 100% sus perjuicios,

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ya hoy a un año y medio de ejecución del mismo se tiene una idea clara de las
desventajas que tiene no hacer un reciclaje adecuado de las pilas, a un año y
medio se puede decir que la mayoría de los estudiantes puede replicar el mensaje
de reciclar adecuadamente las pilas.
Marco legal:
Este proyecto se rige bajo las indicaciones estipuladas en la ley general de
educación LEY 115, también por el decreto 1297 del ministerio de ambiente,
vivienda y desarrollo territorial por la cual se establecen los sistemas de
recolección selectiva y gestión ambiental de residuos de pilas y/o acumuladores y
se adoptan otras disposiciones. Decreto ley 2811 de 1974 en los numerales 10 y
14 del artículo 5 de la ley 99 de 1993. Los artículos 79 y 80 de la constitución
política colombiana. La resolución 0172 del 23 de enero de 2012 del ministerio de
comercio, industria y turismo, ministerio de ambiente y desarrollo sostenible la cual
expide el reglamento técnico aplicable a las pilas de zinc-carbón y alcalinas que se
importen o fabriquen para su comercialización en Colombia. Artículo 78 de la
constitución en el artículo 3 de la ley 155 de 1959 decreto 210 de 2003
MARCO PEDAGÓGICO
LA INICIATIVA
La docencia se debe tomar como una obligación pero, hacia la responsabilidad
que emana el adentrase al mundo que rodea como tal, no como una visión
monetaria ya que se cometería un error tonto. La responsabilidad de nosotros al
ser docentes es de carácter integral, de tener alegrías y tristezas frente a esta

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profesión. Por esto invito a que se haga un profundo análisis si estas en este
universo, y que los aportes que se haga sean de perspectiva de desarrollo, que le
aporte a la comunidad fortaleciendo alrededor de nosotros una cultura hacia un
tema de interés para todos. Confieso que al momento de iniciar la docencia, omití
bien puede ser por falta de profundizar o por la falta de exigencia que en ese
momento veía, o bien sea por la necesidad que tenía como todo novato el de
poder impactar a unos cuantos para tener una oportunidad de laborar, y según lo
que he analizado hay docentes que pasan toda una vida tratando de hacer eso
“impactar” para que les sea contratado pero lo que desconocen es que no es
necesario impactar a unos pocos, sino a uno mismo demostrase de lo que uno es
capaz de lograr, cada año lectivo que pasa. Que no se puede enseñar lo mismo
del año pasado, se debe agarrar lo bueno del año que pasó y complementarlo con
el nuevo que llega esto le añado, el de estar al nivel de lo nuevo que suscita en
esos momentos, y no creer que nos las sabemos todas.
TODO LOS DOCENTES DEBEMOS EJECUTAR UN PROYECTO
Volviendo a mis inicios nunca ejecute un proyecto ambiental debió ser por la poca
exigencia en esto y por la exagerada exigencia en el cumplir un horario y un
currículo vacio. Pero al pasar los años me di cuenta que la docencia en su praxis
no es solo entrar a un salón a vaciar información, esto lo asimile al pasar el
tiempo, de este modo me propuse ser cada vez más activo, y que esto no se trata
de entrar a un salón y pasar sin pena ni gloria. Se debe hacer partícipes de
iniciativas que lleven al estudiante a un ámbito que él de pronto desconoce y es el
de ejecutar proyectos que lo hagan despertar alguna cualidad como por ejemplo el
liderazgo que tal, algo tan difícil de descubrir en personas, o por ejemplo la de
crear procesos de análisis con herramientas caseras. Al preguntarme que debía
hacer para no caer en este hoyo horrible, analicé que además de tener nuestra

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cátedra, contamos con la herramienta de los proyectos que son de ejecución,
análisis y apoyo para nuestra área en particular, sin embargo este no es muy
usado por los docentes, aunque se ha mejorado en ese aspecto.
Al decidir qué proyecto emprender y que cumpliera con unos componentes
esenciales, tales como el de beneficio a la comunidad, aplicación en los
estudiantes, dejar una huella ecológica, me incline por las PILAS. Y fue algo
anecdótico.
EXPERIENCIA VIVIDA
Todo comienza un día cuando voy a cumplir una cita médica en la EPS donde
atiende a mi hijo, ese día por los pasillos de dicha entidad me llamó la atención un
recipiente de casi un metro con cincuenta centímetros en el cual ahí se
depositaban o más bien invitaban a las personas a depositar pilas que en la
mayoría de los casos no sabemos a dónde botarlas, inmediatamente me acerqué
a dicho recipiente y tomé los datos en él escrito. Luego días siguientes en la
unidad residencial donde habita una tía me llamó la atención igualmente un
recipiente más pequeño pero con la misma intencionalidad que el primero y era el
de depositar las pilas ya usadas, también tomé los datos, pero en este me
encontré que solo está impreso ahí los datos de quien hace el recipiente pero no,
de los que hacen la labor de reciclaje de pilas, algo me dijo que este era el camino
que debía encaminar para aplicar el proyecto que tanto quería. Entonces me
acerqué a la casilla de información de la EPS, los encargados de la parte
ambiental en dicha entidad me atendieron y se socializó la propuesta sobre el
desecho de pilas y la pretensión de articularla con la herramienta que tenían. A su
vez vía correo electrónico, ubique a quienes tiene un proyecto macro en lo
concerniente al reciclaje de pilas en Colombia y son los de la ANDI, quienes me
acobijaron y serví de puente de información e interacción entre ellos y la
comunidad que desconoce las daños perjudiciales de la pilas.

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ANDI BOGOTÁ Fuente propia
MANOS A LA OBRA
Bueno teniendo los contactos para ejecutar una actividad importante y con los
recursos del colegio en materia humano y laboral. Decidí planear mi proyecto
ambiental articulado con el plan de área de la institución y el PRAE, donde como
primer ejercicio fue la documentación del problema de la pilas frente a la
comunidad, de ahí parte la iniciativa de conformar con un número de estudiantes
el grupo ambiental de la institución y dar así un horizonte a la idea plasmada, este
grupo se sirvió de capacitaciones realizadas por mí, donde con la información
encontrada más la donada por la ANDI se preparó al grupo como capacitador de
los demás compañeros para regar la importante mala noticia que se tiene a la
vista y es el de no saber reciclar pilas, errores comunes como tirarlas a la basura,
tirarlas a la calle o algún rio. Partiendo de estas experiencias se comienzan a
difundir el de traer las pilas todo esto con el fin de dar inicio a la recolección de las
mismas.

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Grupo líder Fuente propia
Con las diversas actividades de capacitación realizada por el grupo ecológico
conformado por los estudiantes y el apoyo de toda la comunidad educativa,
recogiendo las pilas se realiza en la institución la primera jornada de recolección
de pilas cuya acogida fue la esperada.
Capacitaciones Fuente propia

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Pero el propósito que me surgió en la construcción del proyecto fue la de que esta
actividad no quedara como una simple acción de dicho proyecto sino que tuviera
un desenlace en el que los mismos estudiantes fueran los que tomaran el
liderazgo de participación. Por esta razón y volviendo atrás donde comentaba
anecdóticamente la inclinación a este proyecto, me contacté a la entidad donde se
lleva a cabo un punto de recolección óptimo de pilas. En dicha oportunidad me
reuní con los encargados de la parte ambiental y social de esta entidad y
concordamos una actividad donde los estudiantes líderes realizaran un acto
simbólico, el de depositar las pilas en este punto de encuentro y que esto sirviera
de aliciente a que ellos siguieran con la proyección del PRAE en los años
siguientes.
COMFANDI Fuente propia

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Y la estadía o el contacto con ellos se aprovechó para que reforzaran en la parte
ambiental a los estudiantes con la capacitación
Capacitación COMFANDI
Y al final de la jornada se tomó la foto en la cual plasmaba el interés de la entidad
con el trabajo que estamos realizando, resaltando mi labor y lo compartido con los
estudiantes hubo compromiso de apoyo a todo el proceso de continuar en este
proyecto.

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COMFANDI PROVIDENCIA Fuente propia
Como resultado de este encuentro COMFANDI realizó una publicación en la
revista institucional, la cual circula ENTRE sus afiliados. Fue muy gratificante para
este proyecto el haber llegado a ese punto de reconocimiento por esta entidad que
es líder en la región.

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LA CONTINUACIÓN
Una visión contemplada en el proyecto era la de darle continuidad a la solución de
este problema como parte estructural del mismo, no se puede que este tipo de
iniciativas se queden en el olvido, todo sea por el bien común que inyecta el
mismo proyecto, sin embargo el darle continuidad no se refiere a hacer lo mismo
año tras año, se trata de hacer la evaluación del mismo y abordar el mejoramiento
para que sea entre comillas mejor que el anterior. En la continuación del proyecto
se involucró instituciones diversas con el fin de replicar y masificar la
intencionalidad, y como primera medida se propuso una capacitación para que se
supiera lo que se está trabajando seguido de la participación del evento que los
invitaba a mostrar sus intenciones respecto al trabajo de hacer la disposición final
de las pilas.
Colegio la milagrosa Fuente propia

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MARCO REFERENCIAL
Marco institucional: El colegio nuestra señora de la providencia está ubicado en
el barrio el POBLADO I de la ciudad de Cali, entorno que se ha visto golpeado con
el flagelo de la violencia; lastimosamente por la base cultural que tienen sus
habitantes que por diversos contextos sociales conlleva a que las personas se
dediquen más a sobrevivir, que a demostrar sus cualidades, sin embargo,
demuestran ser personas las que están en los alrededores del colegio, echadas
para adelante que ven más allá, por esto el colegio se ha podido sostener por más
de 20 años en el sector, siendo pionera de la educación en el barrio y esto gracias
a sus habitantes, que creen que en la educación está la solución a lo que se
describía al principio, y nosotros como institución formadora planteamos
estrategias, temas que por la poca información que se puede tener de una
problemática en general no se aborda o no se tiene en cuenta como debe ser, con
el proyecto PROVIDENCIA CON LAS PILAS PUESTA se pretende ahondar en
este tema transversalmente en el cual ayude a la comunidad a saber un poco más
de su entorno y que no sea ignorada.
Marco teórico:
Tenemos que tomar en cuenta que las pilas contienen una serie de metales
pesados, lo cual pueden provocar problemas en la salud, además de los daños
que ocasionan en el Medio Ambiente. Se calcula que en Colombia, se consumen
alrededor de 90 millones de pilas al año, esta lista está encabezada por las pilas
alcalinas. Mira alrededor, ¿cuántos de los artefactos que tienes funcionan a pila?
Todas las pilas que usas, ¿son recargables? Y cuando se descargan, surge la
pregunta ¿qué hacemos con las pilas?

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En la mayor parte de los países de Sudamérica, cuando se agota la carga de la
pila nos encontramos sin saber qué hacer con ellas. ¿Las juntamos a todas y las
dejamos en el basurero? Tenemos que tomar en cuenta que las pilas contienen
una serie de metales pesados, lo cual pueden provocar problemas en la salud,
como daños en los riñones, dificultades en la formación de glóbulos rojos y una
serie de complicaciones generales en el desarrollo fetal.
Aunque no lo creas, las pilas más contaminantes son las pilas llamadas “botón”,
como las que suelen llevar los relojes. Estas tienen una alta toxicidad y
contaminan con mayor velocidad suelos y napas, con todo lo que eso significa.
Imagen disponible en: http://html.rincondelvago.com/problematica-de-las-pilas.html
Además las pilas pequeñas son doblemente riesgosas, si quedan al alcance de los
niños, los cuales pueden ingerirla provocando una serie de consecuencias
irreversibles como perforaciones en los órganos del aparato digestivo.
Los tipos de pilas:

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TIPO AAA:
http://www.easy.cl/easy/ProductDisplayZoom?id_prod=143525&multi=N&canonical
=http://www.easy.cl/easy/ProductDisplay?mundo=1;id_prod=143525;id_cat=0;tpCa
=4;caN0=4981;caN1=126;caN2=347;caN3=824
TIPO AA:
http://www.juguetronica.com/baterias/pack-2-pilas-aa-duracell.html

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TIPO C:
http://misupercr.com/cuidado-del-hogar/827-pilas-panasonic-mediana-c-1-par.html
TIPO D:
https://fq4.wikispaces.com/Pedro

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6 VOLTIOS:
http://spanish.alibaba.com/product-free-img/alcalina-6-voltios-bater-as-
106844574.html
TIPO BOTON:
http://dakis.es/es/934123031-comprar-pilas-pilas-usb-comprar-pilas-baratas/613-
pila-boton-tipo-ag13-357-613.html

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Hay que recordar que las pilas alcalinas no son reciclables, por eso, una vez que
se gastan se recomienda tirarlas en el lugar indicado, como por ejemplo en
basureros especiales. El problema de la contaminación que generan las pilas, es
aún mayor, ya que por buscar productos económicos, día a día crece el uso de
pilas “falsas”, muchas provenientes de China, las que tienen la particularidad de
que no se detalla la composición de sus materiales. Y como si fuera poco, su
revestimiento es mucho menos resistente que el de las pilas alcalinas,
“confiables”, aumentando el riesgo de consecuencias no deseadas. Se estima que
un micro pila de mercurio, como las que se usa en los relojes o audífonos, puede
llegar a contaminar unos 600 mil litros de agua, la pila alcalina unos 167 mil litros,
la pila de Zinc unos 12 mil litros y el carbón unos 3 mil litros. El proceso de
contaminación puede ser largo, hasta 500 años, pero la lluvia, el calor y la acidez
del suelo, tienden a acelerar el proceso de descomposición de la pila. Una vez que
se degrada la pila en el suelo, comienza a liberar elementos altamente
contaminantes como lo son el mercurio, litio, plomo, o cadmio. Estos elementos
son altamente contaminantes, ya que al ponerse en contacto con la tierra o con el
agua, comienzan con un proceso de degradación irreversible para el Planeta.
Ahora que sabes todo esto, ¿seguirás comprando pilas descartables o tratarás de
probar con las recargables? Es tu decisión siempre cuidar el planeta.
Pilas con el Ambiente es el programa de recolección de pilas usadas liderado por
la ANDI, cuyo objetivo principal es el de cerrar el ciclo de vida del producto de
manera conjunta con el consumidor, en beneficio del medio ambiente.
Actualmente cuenta con dos corrientes de recepción de pilas:
 Contenedores en puntos comerciales
 y canal institucional.

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Imagen disponible en: http://www.pilascolombia.com/index.php/educativo
Se ha dispuesto puntos de recolección a nivel nacional. “Pilas con el
Ambiente” es el programa colectivo de pos consumo liderado por la Cámara de
Electrodomésticos de la Asociación Nacional de Empresarios de Colombia, ANDI y
conformado por las principales compañías del sector de pilas en el país, para dar
cumplimiento a la resolución 1297 de julio del 2010 del Ministerio de Ambiente,
Vivienda y Desarrollo Territorial (hoy Ministerio de Ambiente y Desarrollo
Sostenible).
MARCO CONCEPTUAL
Para esto el programa ha dispuesto dos corrientes de recepción de pilas usadas:
1. Instalación de contenedores dirigidos al consumidor final en puntos como
grandes superficies, centros comerciales y droguerías.

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2. Canal institucional para todas las compañías que generan este residuo y/o
realizan jornadas de recolección, para coordinar la recepción en centro de
acopio.
Las pilas reunidas en los puntos de recolección son transportadas a un centro de
acopio y posteriormente llevadas a su disposición final con una entidad con
licencia ambiental, vigilada por una autoridad que certifica su manejo cumpliendo
los parámetros requeridos.
“Pilas con el Ambiente” busca contribuir a promover una cultura de recolección
de pilas domesticas en el país, para que todos los colombianos den un paso
importante hacia un compromiso ambiental.
JUSTIFICACIÓN
Teniendo en cuenta la comunidad educativa del colegio nuestra de la providencia
del barrio EL POBLADO I existen manifestaciones de conductas nocivas para la
conservación de los recursos naturales del medio como: la mala manipulación de
las basuras, la contaminación de los recursos del agua, suelo y aire, entre otros y
una importante; la escasa información que se tienen de algunos focos de
contaminación como es el eje de este proyecto EL DESECHO ADECUADO DE LA
PILAS. Es necesario que desde la institución se oriente hacia la creación de una
cultura ambiental en primera instancia en los estudiantes, para luego hacerla
extensiva a padres de familia y comunidad en general, haciendo énfasis en la
correcta manipulación de la pilas que usamos a diario en nuestro hogar; esto a
partir de la elaboración de subproyectos encaminados a realizar campañas de
concientización en los diferentes temas.
Por lo anterior es pertinente trabajar un el proyecto ambiental escolar (PRAE) que
incentive la creación de cultura ambiental, que fortalezca los valores y practicas

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ambientales para la conservación de los recursos naturales y por ende la calidad
de vida de la comunidad educativa.
Por tal razón se hace necesario realizar actividades de capacitación, información y
de apropiación de esta problemática ya que dando un dato curioso “una pila de
reloj puede contaminar el agua de una piscina olímpica”, entonces nos podemos
imaginar el poder dañino que tiene si no se hace un proceso adecuado de este
instrumento que siendo también coherentes es de gran ayuda y utilidad para
nosotros, pero por esto no podemos dejar que destruya nuestro entorno. Los
problemas ambientales resultan de las interacciones y contrastes de los diversos
componentes de un sistema. Razón por la cual no es factible encontrar toda la
información ni la conceptualización o metodologías necesarias para la
comprensión de un problema ambiental en una sola disciplina, en una sola y
particular área del conocimiento o en un solo saber, por sistemático y aceptado
que este sea a nivel universal.
Cada disciplina, desde su concepción, sus formas de razonar, su metodología y,
fundamentalmente desde su marco epistemológico, aporta argumentos válidos
para la explicación de un fenómeno, pero la explicación global del mismo, no es la
simple sumatoria de ellos, es la integración e interacción de dichos argumentos en
el espacio común propiciado por el fenómeno estudiado.
La comprensión de los problemas ambientales para la búsqueda de soluciones,
entonces, requiere de la participación de diversos puntos de vista y perspectivas,
así como diferentes áreas del conocimiento y de diversos saberes, lo cual implica
un trabajo interdisciplinario de permanente diálogo, análisis y síntesis.

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OBJETIVOS
 GENERAL
Desarrollar en la comunidad educativa del colegio nuestra señora de la
providencia, nociones o ideas para prevenir problemas ambientales que muchas
veces son perjudiciales para nuestro entorno
ESPECÍFICOS
 Motivar la valoración del entorno para una mejor percepción de sí mismos y
de su contexto
 Mejorar las condiciones ambientales en el entorno escolar
 Establecer las bases conceptuales que permitan asumir conductas
ecológicas serias
 Fortalecer la identidad cultural y su arraigo por la institución educativa
fomentando una actitud sistémica hacia la percepción del ambiente
 Propiciar encuentros con los miembros de la comunidad educativa para
generar diálogos que reflejen los elementos que están afectando el
medioambiente y a los que están expuestos la comunidad Educativa.
 Generar estrategias metodológicas que integren a comunidad educativa
en torno al manejo del medio ambiente.
 Socializar el proyecto con entidades que se puedan involucrar en él, y
realizar actividades de fortalecimiento del cuidado d nuestro entorno.

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COMPETENCIAS POR NIVELES
COMPETENCIAS BASICAS T,1,2
COMPETENCIAS
BASICAS
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
COMPETENCIAS
LABORALES
Identifica las pilas Participa en la recolección
de pilas
Aporta pilas en el proceso
de recolección
COMPETENCIAS BASICAS 3,4,5
COMPETENCIAS
BASICAS
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
COMPETENCIAS
LABORALES
Respeta los espacios y
puntos de recolección de
pilas
Comparte con los
compañeros información
sobre el perjuicio de las
pilas
Aporta en la recolección
de pilas
COMPETENCIAS
BASICAS
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
COMPETENCIAS
LABORALES
Divulga información sobre
el cuidado de
manipulación de la pilas
Comparte con los
compañeros información
sobre el perjuicio de las
pilas
Aporta en la recolección
de pilas
COMPETENCIAS
BASICAS
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
COMPETENCIAS
LABORALES
Expone con propiedad
sobre todo lo referente a
las pilas
Es cuidadoso con los
puntos de recolección de
las pilas e invita a los
vecinos a participar en el
proyecto
Es proactivo al momento
de recolectar las pilas

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EJES
INTEGRADORES
MEDIO AMBIENTE RESPONSABILIDAD
SOCIAL
LIDERAZGO
TECNOLOGÍA DE LA
COMUNICACIÓN E
INFORMACIÓN

MEDIO AMBIENTE
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Nivel de
grados
CONTENIDOS POR NIVELES
GRUPOS TEMATICOS
Transición
Primero
Segundo
1. Nuestro medio
2. ecosistema
3. cuidado de mi cuerpo
4. cuidado de los
animales
5. ¿Qué es reciclar?
6. Pilas
7. Perjuicios de las
pilas
Tercero
Cuarto
Quinto
1. Nuestro medio
2. Cuidado del medio
ambiente
3. Los seres vivos
4. Los alimentos
5. Contaminación de los
alimentos
6. Las pilas
7. Tipos de pilas
8. Uso de las pilas
9. Perjuicio de las
pilas a mi cuerpo
10. .perjuicio de las
pilas a nuestro
medio
11. ¿qué hacer
con las
pilas
usadas?
Sexto
Séptimo
Octavo
1. Nuestro medio
2. Cuidado de mi cuerpo
3. Mi alimentación
4. Inducción del
proyecto
5. pilas
6. tipos de pilas
7. cómo reciclar pilas
8. aportar pilas
9. uso adecuado de
las pilas
10. reciclaje de pilas
Noveno
Decimo
Once
1. ¿qué es una pila?
2. Tipos de pilas
3. Componentes de las
pilas
4. Las pilas y la
sociedad
5. Las pilas y el
ambiente
6. Perjuicios de las
pilas
7. Cómo reciclar las
pilas
8. Exposición sobre
el proyecto

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Valores promovidos por el proyecto.
 La curiosidad.
 La honestidad.
 La flexibilidad.
 La persistencia.
 La crítica y apertura mental.
 La disponibilidad.
 La reflexión.
 El deseo y la voluntad.
 La disposición.

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Metodología
GÉNERO, MEDIO AMBIENTE Y SUSTENTABILIDAD DEL DESARROLLO
“Pilas con el Ambiente” busca contribuir a promover una cultura de recolección de
pilas domesticas en el país, para que todos los colombianos den un paso
importante hacia un compromiso ambiental y que transforme este problema en
una clara solución como vía al desarrollo sustentable que lo enmarca
políticamente las exigencias actuales se define El concepto de desarrollo
sustentable abarca virtualmente todas las esferas de formulación de políticas. A su
vez, tanto el sistema de género como el medio ambiente debido a su amplitud, son
temas transversales y suelen considerarse como problemas que atañen a todos
los sectores de la planificación del desarrollo, además de tener relación entre sí.
(Citado de SERIE MUJER Y DESARROLLO, María Nieves Rico 1998 Pág. 31).
Por esta razón el proyecto se rige bajo las indicaciones estipuladas en la ley
general de educación LEY 115, también por el decreto 1297 del ministerio de
ambiente, vivienda y desarrollo territorial por la cual se establecen los sistemas de
recolección selectiva y gestión ambiental de residuos de pilas y/o acumuladores y
se adoptan otras disposiciones. Decreto ley 2811 de 1974 en los numerales 10 y
14 del artículo 5 de la ley 99 de 1993. Los artículos 79 y 80 de la constitución
política colombiana. La resolución 0172 del 23 de enero de 2012 del ministerio de
comercio, industria y turismo, ministerio de ambiente y desarrollo sostenible la cual
expide el reglamento técnico aplicable a las pilas de zinc-carbón y alcalinas que se
importen o fabriquen para su comercialización en Colombia. Artículo 78 de la
constitución en el artículo 3 de la ley 155 de 1959 decreto 210 de 2003 (Tomado
de la CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA)

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A su vez, el estado de situación de la temática sobre la relación entre género y
medio ambiente muestra que en América Latina y el Caribe la planificación de
políticas públicas se enfrenta al hecho de que faltan los marcos teóricos
adecuados, hay escasez de datos científicos fidedignos y están ausentes los
mecanismos institucionales y políticos articuladores. Además, desde el punto de
vista metodológico, los diagnósticos son insuficientes y los indicadores
ambientales y de género aún tienen poca elaboración, todo lo cual se asocia al
hecho de que ambas temáticas son emergentes y están en construcción.
Lo anterior plantea importantes problemas al momento de priorizar a nivel de toda
la región áreas de acción pública comunes para el diseño e implementación de
políticas y programas ambientales con perspectiva de género. Sin embargo, en
este plural y aún poco conocido contexto, dos temas asociados directamente con
la falta de equidad, y que por ende ponen en entredicho los procesos de
sustentabilidad del modelo de desarrollo adoptado, aparecen como centrales en
todos los países: la pobreza en que vive gran parte de la población y los
obstáculos que enfrentan distintos segmentos. Sociales, y en particular las
mujeres, para participar activamente en los procesos de adopción de decisiones y
en el poder. En el momento de concretizar, antes de poder diseñar estrategias y
adoptar instrumentos para revertir y evitar el deterioro del entorno, los políticos y
planificadores requieren informaciones fiables sobre el estado del medio ambiente,
las presiones a las que está sometido, el origen de éstas y su impacto sobre la
población. Algo similar ocurre respecto a la situación y condición de las mujeres y
los varones al momento de diseñar una política de género. En la región, desde el
punto de vista de una política de generación desconocimientos y de información
respecto a la interrelación entre género y medioambiente, los principales
obstáculos se centran en: i) el aprovechamiento restringido de los recursos
informativos provenientes de los censos, encuestas de hogares y otras fuentes

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estadísticas; ii) la falta de comunicación y de coordinación entre las instituciones
organismos que han llevado a cabo los estudios; iii) objetivos no definidos de
manera estratégica; iv) falta de inversión y de recursos disponibles; v) importantes
lagunas de información y aspectos aún no explorados (Nieves Rico 1998)
CITACION APA. Con el propósito de disponer de herramientas, tanto de
evaluación y de seguimiento de las políticas a implementar, como para ayudar con
información confiable a los procesos de adopción de decisiones en el desarrollo de
esas políticas, un tema pendiente y prioritario es el mejoramiento de las existentes
estadísticas ambientales y de género, y la elaboración de nuevos y más finos
indicadores que respondan a las necesidades de los países y a ciertos objetivos
de políticas. Para esto es necesario iniciar un trabajo continuo, organizado y
coordinado en el tema estadístico. Además, para mejorar la información es
necesario realizar estudios de carácter transdisciplinario que, por una parte,
aporten datos empíricos detallados posibiliten desarrollar eficazmente políticas y
programas ambientales con perspectiva de género, así como, por otra parte,
permitan establecer una metodología adecuada abordar el sistema de género y el
medio ambiente de forma combinada, teniendo cuenta datos que abarquen un
conjunto de variables tanto biológicas como sociales para estructurar esquemas
de comprensión de la compleja interrelación entre. El énfasis en la necesidad de
conocer más respecto a la posición de género y condición social de las mujeres se
hace más patente al comprobar que en la mayoría de las ocasiones se las
invisibilidad o ignora en los análisis, mientras que se las hace aparecer, muchas
veces instrumentalizadas, en las acciones.
Teniendo en cuenta la comunidad educativa del colegio nuestra de la providencia
del barrio EL POBLADO I existen manifestaciones de conductas nocivas para la
conservación de los recursos naturales del medio como: la mala manipulación de
las basuras, la contaminación de los recursos del agua, suelo y aire, entre otros y
una importante; la escasa información que se tienen de algunos focos de

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contaminación como es el eje de este proyecto EL DESECHO ADECUADO DE LA
PILAS. Es necesario que desde la institución se oriente hacia la creación de una
cultura ambiental en primera instancia en los estudiantes, para luego hacerla
extensiva a padres de familia y comunidad en general, haciendo énfasis en la
correcta manipulación de la pilas que usamos a diario en nuestro hogar; esto a
partir de la elaboración de subproyectos encaminados a realizar campañas de
concientización en los diferentes temas.
Por lo anterior es pertinente trabajar en el proyecto ambiental escolar (PRAE) que
incentive la creación de cultura ambiental, que fortalezca los valores y prácticas
ambientales para la conservación de los recursos naturales y por ende la calidad
de vida de la comunidad educativa.
Por tal razón se hace necesario realizar actividades de capacitación, información y
de apropiación de esta problemática ya que dando un dato curioso “una pila de
reloj puede contaminar el agua de una piscina olímpica”, entonces nos podemos
imaginar el poder dañino que tiene si no se hace un proceso adecuado de este
instrumento que siendo también coherentes es de gran ayuda y utilidad para
nosotros, pero por esto no podemos dejar que destruya nuestro entorno. Los
problemas ambientales resultan de las interacciones y contrastes de los diversos
componentes de un sistema. Razón por la cual no es factible encontrar toda la
información ni la conceptualización o metodologías necesarias para la
comprensión de un problema ambiental en una sola disciplina, en una sola y
particular área del conocimiento o en un solo saber, por sistemático y aceptado
que este sea a nivel universal.
Cada disciplina, desde su concepción, sus formas de razonar, su metodología y,
fundamentalmente desde su marco epistemológico, aporta argumentos válidos
para la explicación de un fenómeno, pero la explicación global del mismo, no es la
simple sumatoria de ellos, es la integración e interacción de dichos argumentos en
el espacio común propiciado por el fenómeno estudiado.

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La comprensión de los problemas ambientales para la búsqueda de soluciones,
entonces, requiere de la participación de diversos puntos de vista y perspectivas,
así como diferentes áreas del conocimiento y de diversos saberes, lo cual implica
un trabajo interdisciplinario de permanente diálogo, análisis y síntesis.
Tenemos que tomar en cuenta que las pilas contienen una serie de metales
pesados, lo cual pueden provocar problemas en la salud, además de los daños
que ocasionan en el Medio Ambiente. Se calcula que en Colombia, se consumen
alrededor de 90 millones de pilas al año, esta lista está encabezada por las pilas
alcalinas. Mira alrededor, ¿cuántos de los artefactos que tienes funcionan a pila?
Todas las pilas que usas, ¿son recargables? Y cuando se descargan, surge la
pregunta ¿qué hacemos con las pilas?
En la mayor parte de los países de Sudamérica, cuando se agota la carga de la
pila nos encontramos sin saber qué hacer con ellas. ¿Las juntamos a todas y las
dejamos en el basurero? Tenemos que tomar en cuenta que las pilas contienen
una serie de metales pesados, lo cual pueden provocar problemas en la salud,
como daños en los riñones, dificultades en la formación de glóbulos rojos y una
serie de complicaciones generales en el desarrollo fetal.
Aunque no lo creas, las pilas más contaminantes son las pilas llamadas “botón”,
como las que suelen llevar los relojes. Estas tienen una alta toxicidad y
contaminan con mayor velocidad suelos y napas, con todo lo que eso significa.

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Recursos
RECURSOS CARACTERISTICA PRESUPUESTO
Humano Se contará con la
comunidad educativa en
general
$0
Institucional Alianzas con entidades
externas como
COMFANDI Y LA ANDI
$70000 (transporte para
las reuniones y/o
desayunos)
Físicos Instalaciones del colegio $100000 (instalación de
contenedor y otros)
Materiales Video beam,
fotocopiadora, sala de
internet.
$0 (la institución cuenta
con los recursos)
Gestiones Transportes para
actividades,
adecuaciones como
bombas, carteleras.
$150.000 por actividad

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PLAN DE ACCIÓN
INTERVENCIÓN ENTORNO PEDAGÓGICO
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
OBJETIVO POR
COMPETENCIA
META ACTIVIDAD RESULTADO
Crear los
grupos de
apoyo escolares
como estrategia
para mejorar las
competencias
ciudadanas
comunicativas e
investigativas
para fomentar
la cultura
ambiental en la
comunidad
educativa de la
Providencia
Saber: indagar y
describir la
problemática
ambiental del
manejo y desecho
de las PILAS
Aplicación de
las actividades
de información
y capacitación
por parte de
entidades
externas
Jornada
académica y
jornadas
lúdicas
Impacto
pedagógico de las
actividades por
parte de los
estudiantes
Hacer: Crear y
conformar los
grupos
ambientales
escolares
orientados a crear
apoyo sobre la
recolección de
PILAS
Grupo de
estudiantes,
docentes.
Jornada
académica y
lúdica
Grupos
ambientales
escolares
conformados
Ser: impulsar una
campaña o plan de
acción para crear
un acopio de
PILAS que ya no
se utilicen en toda
la institución
Documento
con el plan de
acción
diseñado para
crear cultura
ambiental en
cada uno de
los Grupos
Jornada
académica y
lúdica
Grupo de trabajo
motivado y
dispuesto a
promocionar la
cultura ambiental
en la comunidad

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INTERVENCIÓN ENTORNO FÍSICO
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
OBJETIVO POR
COMPETENCIA
META ACTIVIDAD RESULTADO
Ambientar el
entorno físico
de la institución
con material
didáctico que
caractericen el
inicio del
programa de
PROVIDENCIA
CON LAS
PILAS
PUESTAS
Saber: Preparar
campaña de
divulgación en la
institución
Selección de
material
didáctico y
contenido a
trabajar
Jornada
académica y
jornadas
lúdicas
Campaña de
divulgación
atractiva y
apropiada para la
institución
Hacer: Adecuar la
institución como
escenario para la
campaña de cada
uno de los
GRUPOS.
Campaña de
concientización
de cada uno
de los
concejos
ubicada en la
institución y en
hogares
aledaños.
talleres Institución creando
cultura ambiental
Ser: Lograr que la
institución
educativa sea
ejemplo de cultura
ambiental
Aplicar las
sugerencias
dadas por
cada consejo
en el desarrollo
de las clases y
diferentes
actividades
académicas
Jornada
académica y
lúdica
El buen ambiente
en la institución
promueve la
cultura ambiental
en ella.

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EVIDENCIAS DE ACTIVIDADES
1) Creación del grupo ambiental
2) actividad de capacitación e información a la comunidad educativa

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3) Visita a uno de los puntos de recolección de pilas de la ciudad COMFANDI EL
PRADO…

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RECONOCIMIENTOS

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4) Publicación en la revista COMFANDI:

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BIBLIOGRAFÍA
http://www.guioteca.com/medio-ambiente/cual-es-el-dano-que-provocan-las-pilas/
http://www.pilascolombia.com/index.php/educativo
http://www.pilascolombia.com/index.php/institucional
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(ICONTEC). Compendio tesis y otros trabajos de grado. Santa Fe de Bogotá:
ICONTEC. 2000
JIMÉNEZ ALVAREZ, Carlos Eduardo. Metodología. Diseño y desarrollo del
proceso de investigación. Santa Fe de Bogotá: Mc Graw Hill. 2000.
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presentación del PRAE. Diploma en gestión para la Educación Ambiental eficaz y
equitativa. 2005
UNIVERSIDAD SANTO TOMÁS. Instructivo de investigación. Santa Fe de Bogotá:
Universidad Santo Tomás. Especialización para la Planeación de la Educación
Ambiental. 1998. 86 p.

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