1) El documento habla sobre diversos temas relacionados con la investigación social como el diseño de instrumentos de investigación, métodos de investigación, hipótesis y formulación de proyectos. 2) Explica conceptos como método, metodología, objetivos parciales y errores comunes en la construcción de proyectos. 3) Resalta la importancia de considerar el estado actual del conocimiento, seleccionar métodos adecuados y formular objetivos y preguntas de investigación de manera precisa.

1. UNIVERSIDAD CENTRO PANAMERICANO DE ESTUDIOS SUPERIORES
UNICEPES
LICENCIATURA EN TRABAJO SOCIAL
ASIGNATURA: INVESTIGACION SOCIAL II
MODULO 1: DISEÑO DE INSTRUMENTOS DE INVESTIGACION SOCIAL
ASESOR: DR. ERIC EDUARDO SANCHEZ CHAVEZ
ALUMNA: LUZ MAYELI SAUCEDO AGUIRRE
23 DE OCTUBRE DEL 2022

2. DISEÑO DE INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN SOCIAL
El conocimiento científico se caracteriza porque exige estudio, análisis y explicación de los hechos que se definen como problemas. es un tipo de conocimiento que
no admite apriorista ni valoraciones precipitadas, sino que en su tratamiento se deben utilizar conceptos, metodologías y teorías para trabajar con la realidad
entendida como problema.
Lo importante en el conocimiento científico es que su producción es fruto de indagaciones y descubrimientos que llaman la atención de quien investiga. combina
curiosidad sistematizada, así como preguntas específicas para identificar el sentido de los fenómenos, en términos de su causalidad, consecuencias e impacto.
un aspecto esencial del conocimiento científico es que responde a condiciones sociales, históricas, económicas y políticas. ello implica que hay condiciones,
procesos y tiempos que ubican su utilidad, no sólo con fines teóricos, sino aplicados. en este caso, es importante destacar que el conocimiento científico moderno
se forma con la sociedad civil del siglo xvii,1 tiempo en que inicia la universalización de las relaciones de un mundo orientado hacia la competencia, el intercambio,
la renovación constante de los medios de producción y el uso intensivo de la tecnología.
de este modo, la formación y el desarrollo del conocimiento científico dan lugar a la formación de conceptos normativos y aplicados que se enlazan con la sociedad
industrial, la cual por su complejidad, demanda no sólo la multiplicación del saber científico, sino que el mismo sea susceptible de aplicarse para solucionar los
problemas de la vida colectiva. es la sociedad industrial el punto de partida para ubicar el sentido moderno del conocimiento científico. Escolástico.

3. DISTINCIÓN ENTRE MÉTODO Y METODOLOGÍA
MÉTODO Y METODOLOGÍA
Los métodos de investigación, entendidos como
herramientas que posibilitan indagar, esclarecer y
categorizar segmentos de la realidad que se han
definido como problemas. los métodos de investigación
pueden valorarse como un conjunto de procedimientos
ordenados que permiten orientar la agudeza de la mente
para descubrir y explicar una verdad.
Metodología: conjunto de procedimientos racionales
utilizados para alcanzar el objetivo o la gama de
objetivos que rige una investigación científica,
una exposición doctrinal o tareas que requieran
habilidades, conocimientos o cuidados específicos.

4. PLURALIDAD DE MÉTODOS
Una característica del conocimiento científico es que su producción no responde a un solo método de investigación, sino a una pluralidad de los mismos, lo cual
significa que hay diversas opciones para trabajar la definición de los problemas, su abordaje y fundamentación. en este caso, no hay procedimientos únicos para
trabajar en el campo de la investigación científica. es fundamental que en la visión laica, secular y plural de la vida moderna, la producción del conocimiento sea
entendida en una óptica que permita trabajar con diversas alternativas la construcción y el desarrollo del conocimiento. por tanto, es importante destacar
algunos de los métodos que contribuyen a que el trabajo de investigación se pueda llevar a cabo:

5. PLURALIDAD DE METODOS
1:El positivismo invoca los hechos como elementos de la realidad factual y sobre esa base se construye no sólo el conocimiento teórico, sino el empírico.
2: Ante la postura del positivismo que proclama la certeza del conocimiento científico, así como la postura de que los filósofos se hablen a sí mismos, un exponente
del racionalismo crítico, como lo es karl r. popper, destaca que en el conocimiento científico lo importante es la comprensión de la lógica del conocimiento, lo cual
implica destacar cómo se conoce y qué se conoce.
3: En este caso, lo importante no es generar teorías que se rijan por el cálculo de probabilidades para tener confianza en ellas, ni tampoco considerar que tengan
rigor absoluto que permitan destacar su certeza, sin necesidad de que sea sometida a nuevas falsaciones
4: Tiene la ventaja de estudiar las similitudes y diferencias entre las estructuras sociales, políticas, económicas, administrativas y gubernamentales que integran la
vida moderna con el estado, la sociedad, los organismos civiles, las organizaciones culturales y la organización económica, entre otros aspectos.
5: Es una visión que se nutre con la concurrencia de varios saberes y disciplinas y tiene como exponente conspicuo a ferdinand de saussure, vincent descombes y
a jacques lacan. el punto medular del estructuralismo se orienta por entender la importancia de los conceptos de estructura y lenguaje que permiten analizar
códigos, signos y la imagen fonética.
6: Parsons es considerado un autor que aplica los fundamentos de la teoría de los sistemas al estudio de la sociedad no de manera conservadora, sino destacando
categorías como cambio y estabilidad desde la óptica del evolucionismo y diferenciación de la sociedad como elementos clave para analizar su desarrollo.

6. AGUILERA, (2013) MENCIONA QUE ES IMPORTANTE DESTACAR ALGUNOS DE LOS MÉTODOS QUE CONTRIBUYEN A QUE EL TRABAJO DE
INVESTIGACIÓN SE PUEDA LLEVAR A CABO:
1: EL POSITIVISMO.
2. EL RACIONALISMO CRÍTICO.
3. FALSACIONISMO.
4. COMPARATIVO.
5. ESTRUCTURAL.
6. FUNCIONALISMO.

7. VISIÓN METODOLÓGICA Y TEÓRICA
DE LAS CIENCIAS SOCIALES
En la visión contemporánea sobre el estudio de las ciencias sociales, destacan formulaciones teóricas y metodológicas que, desde los años noventa, aportan
elementos de reflexión y análisis para comprender con mayor nitidez los fenómenos sociales.
ACCIÓN PUBLICA
Su cobertura de estudio son los
aspectos dinámicos que concurren en
la formación de la agenda pública, en
la cual se destaca tanto la interacción
como la cooperación de los actores
para dar tratamiento de política
pública a los problemas de la vida
comunitaria.
CONSTRUCTIVISMO
Permite el estudio del lenguaje que
fundamenta la valoración y adopción
de las políticas públicas entendidas
en el ámbito de la construcción social
de la realidad
COMPORTAMIENTO DE LA ACCION
SOCIAL
La acción que denota
comportamientos tiene su origen en
interacciones que se alimentan con la
comprensión de cómo funciona la
mente para entender preferencias,
valores, motivaciones,.
HISTORIA SOCIAL Y CULTURAL DE LOS
CONCEPTOS
Las palabras y las acciones se
explican no de manera abstracta, sino
con fundamento en su valor social y
cultural. La importancia de la
experiencia es fundamental para
situar la importancia del lenguaje, su
interpretación y los significados que
se derivan con el concurso de los
conceptos.
:

8. LA IDEA DEL PROYECTO
INTERESES PERSONALES: Curiosidad científica, percepción de un problema aún nonresuelto, desarrollo
profesional como investigador, etc.);
INTERESES PÚBLICOS: Un problema discutido por la opinión pública, deficiencias en situaciones sociales
relativas al derecho, la seguridad pública, la educación, la previsión social, etc.);
INTERESES ECONÓMICOS: Inversiones, mejoramiento de las ganancias o de los procesos de producción,
etc.);
INTERESES POLÍTICOS: Desarrollo del país, elecciones, etc.). con miras al proyecto de investigación en
ciernes y a su financiación, es prácticamente ineludible que ya en esta primera fase del desarrollo del
proyecto se tengan en cuenta algunos criterios.
LOS INTERESES DEL RECEPTOR DE LA PROPUESTA PREGUNTA GUÍA: Encaja mi proyecto en alguna de
sus prioridades.
LOS INTERESES PERSONALES DEL SOLICITANTE PREGUNTA GUÍA: Es tan importante para mí el tema o
el esfuerzo requerido, que esté dispuesto a soportar la carga especial de trabajo que hay que esperar en
cualquier proyecto genuino de investigación.

9. .
.
INVESTIGACIÓN
Es el proceso permanente para lograr tales conocimientos, o sea de avanzar en el desarrollo de la ciencia.
Un proyecto concreto de investigación tiene como objeto el avanzar un paso comprobable en este camino,
Investigación y proyecto de investigación y proyecto de investigación es decir a partir de la situación
presente generar nuevo saber; la solicitud de proyecto debe fundamentarlo y planearlo, así como convencer
a los donantes de fondos que es correcto apoyar materialmente dicho.

10. EL PROBLEMA Y LA PREGUNTA DE
INVESTIGACIÓN
Un proyecto de investigación en sentido estricto debe proporcionar un aporte al avance de la ciencia, o sea que debe apuntar al establecimiento de
saber nuevo y fundamentado. se pueden considerar objetivos que se aparten de este criterio estricto, pero no pueden constituirse en el objetivo
principal.
• La simple aplicación de un método ya conocido.
• La solución real de un problema urgente.
• La puesta en práctica de un nuevo método.
• La prolongación de una investigación previa.

11. ESTADO DEL ARTE EN LA CIENCIA
Para que pueda ser reconocido un proyecto de investigación en sentido estricto, el saber esperado debe ser realmente nuevo, y ello según
parámetros internacionales. debe indicarse en la solicitud que la investigación disponible hasta el momento apunta a las preguntas concretas de
investigación, pero que aún no se ha producido una respuesta definitiva. Queda también claro que este criterio puede a su vez incidir retroactivamente durante el
procesamiento posterior en la formulación exacta de la pregunta.

12. ESTRATEGIA DE INVESTIGACIÓN Y SELECCIÓN DE
LOS MÉTODOS
La indagación sobre el estado del arte en la ciencia tiene además el objetivo de localizar las respuestas parciales y los métodos existentes que ya han sido
reconocidos por la ciencia. como resultado debe tomarse una primera decisión sobre la estrategia de investigación y los métodos que se han de aplicar.
La solicitud no puede ignorar ni las respuestas parciales conocidas ni los métodos ya que estos, por ejemplo, pueden representar resultados nuevos, aunque
todavía por refinar; ni puede programar el uso (sin justificación especial) de métodos que en otros estudios anteriores se han mostrado poco apropiados frente a
la pregunta planteada.
a veces incluso un avance es producido solamente mediante la combinación de diferentes concepciones y/o métodos. por ejemplo, pueden concluirse nuevas
hipótesis de un proyecto de investigación cualitativo, que sean comprobadas después cuantitativamente. o fenómenos, que pueden ser descritos de una manera
cuantitativa, pueden contemplarse y profundizarse con instrumentos cualitativos, tales como la entrevista y el estudio de caso. tampoco, según nuestra opinión,
pueden aceptarse preferencias valorativas entre investigación pura y aplicada o entre estrategias.

13. OBJETIVOS PARCIALES Y SUPUESTOS GUÍA
DE LA INVESTIGACIÓN
Los objetivos parciales deben desagregar todo el proyecto en pasos individuales, sin
vacíos, cada uno de los cuales debe emprenderse para que en su conjunto permitan una
respuesta fundamentada a la pregunta de investigación.
Un objetivo parcial debería ser la medición de las competencias de cálculo al inicio del
proyecto, puesto que sin este punto de referencia no se puede dar respuesta a la pregunta
de investigación.
Debe exponerse paso por paso, con qué punto de partida se plantea una primera pregunta
parcial y con qué medios serán respondidas, para que a su vez esta respuesta pase a
constituirse en el punto de partida del paso siguiente. las preguntas parciales deben estar
de tal manera configurada, que el conjunto de las respuestas correspondientes
desemboque en una respuesta final a la pregunta de investigación de todo el proyecto.

14. ERRORES TÍPICOS EN LA CONSTRUCCIÓN DE UN
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
• Los objetivos parecen girar predominantemente en torno a intenciones diferentes a la de construir nuevo conocimiento.
• El problema de investigación ha sido formulado de manera muy ambiciosa.
• La pregunta de investigación no ha sido formulada con exactitud y no será por tanto operación alizable más adelante.
• No se tuvo en cuenta el estado del arte de la ciencia (por ejemplo, los conocimientos, métodos, problemas conocidos ya disponibles por fuera del propio país).
• Los objetivos parciales ostentan vacíos y no conducen necesariamente a una respuesta a la pregunta de investigación. 30 investigación social ii
• Los objetivos parciales son demasiados o muy dispersos, por lo cual no pueden alcanzarse de manera realista.
• Los métodos no son adecuados a los interrogantes planteados.
• Los supuestos guía de la investigación no non apropiados o están mal fundamentados.
• La realización del proyecto no es realista (por ejemplo, desde el punto de vista de los recursos demandados).

15. OPERACIONALIZACIÓN DE LAS HIPÓTESIS
La formulación de una hipótesis es la manera o los
requisitos que deberán cumplirse para proceder a
redactarla y entonces tener el enunciado conocido como
hipótesis; lo cual es diferente al concepto de hipótesis.
es decir, hablaremos de la hipótesis como un enunciado
y posteriormente como un concepto en base a las
preguntas cómo se formula y para qué sirve.
Existen al menos dos etapas de trabajo por las que
cualquier investigador pasará. la primera, cuando en sus
trabajos iniciales está atento en torno a los hechos de la
naturaleza y por lo tanto, realiza observación, y la
segunda, cuando con base en ellos formula alguna
hipótesis, que sometida a la comprobación pertinente, le
proporciona los datos o información suficiente para
aceptarla o rechazarla. ambas etapas son importantes,
pero la formulación y posterior comprobación de
hipótesis, es el punto culminante en la generación de
conocimiento científico. si algún investigador,
dependiendo del área de trabajo que esté abordando, no
es capaz de formular y comprobar alguna hipótesis, sus
resultados son descriptivos y es poco probable que
contribuyan a generar conocimiento científico dentro de
la etapa teórica.

16. ¿CÓMO SE FORMULA O CÓMO SE REDACTA UNA HIPÓTESIS?
.
Estas cuatro etapas en conjunto conducen al proceso de observación. de tal forma que la observación es la utilización de los sentidos para la percepción de
hechos o fenómenos que nos rodean, o son de interés del investigador. entonces, la observación, permite abordar la realidad, esto es, la totalidad de hechos
existentes y concretos que rodean los fenómenos que se estudian.
Por lo que, la observación metódica y sistemática de los hechos, permitirá a través del tiempo, generar información (o datos) acerca de su comportamiento. de
esto resulta, que un hecho o fenómeno, podrá observarse en términos de fracciones de segundo, como en una reacción química, o de manera perpetua, como en
el movimiento de los planetas, o de alguna variable del clima. y la disponibilidad de datos a su vez permite observar, medir o experimentar en torno al fenómeno
estudiado, todo en un proceso dialéctico.
En la investigación experimental tres etapas: la observación, la hipótesis y la comprobación, y que es a través del cual que reconocemos que la hipótesis es la
brújula que guía la generación de conocimiento científico. de tal manera que cualquier investigador está obligado a formular o plantear una o varias hipótesis,
que una vez contrastadas le permitirán generar conocimiento científico.
Existen al menos dos etapas de trabajo por las que cualquier investigador pasará. la primera, cuando en sus trabajos iniciales está atento en torno a los hechos
de la naturaleza y por lo tanto, realiza observación, y la segunda, cuando con base en ellos formula alguna hipótesis, que sometida a la comprobación pertinente,
le proporciona los datos o información suficiente para aceptarla o rechazarla.

17. ETAPAS PARA LA GENERACIÓN DE CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
EMPÍRICA
Es aquella etapa que proporciona experiencia. en esta
etapa se utiliza como herramienta fundamental a la
observación. se resalta la importancia de la observación
y su relación con la formulación de hipótesis, analizando
algunos episodios de la ciencia que han resultado
fundamentales.
Hoy en día todos conocemos aquella teoría que nos dice
que el mecanismo de la evolución es la selección
natural. charles darwin y alfred wallace son sus
creadores. aunque el primero siempre se lleva el crédito.
darwin tuvo una gran ventaja al ser invitado a una
expedición científica a américa del sur, en el famoso
velero "beagle". darwin observó las grandes similitudes
entre la flora y la fauna que existían entre las
comunidades bióticas de los continentes, con aquellas
comunidades de islas cercanas y dichos continentes.
para darwin, tales similitudes y diferencias tenían un
significado, una razón de ser.
TEÓRICA
El investigador utiliza herramientas tales como los principios,
postulados, hipótesis y leyes. aquí, el término hipótesis, deberá ser
entendido desde una doble perspectiva: 1) como concepto y 2) como
enunciado o formulación; razón por la cual se requiere saber cómo
formular una hipótesis y posteriormente cómo contrastarla. así sus
resultados pasan a formar parte de la etapa teórica de la generación de
conocimiento científico.
entonces, la formulación de cualquier hipótesis es sobre la base de
determinados hechos o fenómenos, que al conocerse generan datos
(información) de su comportamiento.

18. VARIABLES (TIPOS Y DEFINICIONES)
Es una entidad abstracta que adquiere distintos valores, se refiere a una cualidad, propiedad o característica de personas o cosas en estudio y varía de un sujeto
a otro o en un mismo sujeto en diferentes momentos.
VARIABLE INDEPENDIENTE: Actúa como factor condicionante de la variable dependiente , se le llama también causal o experimental porque es manipulada por
el investigador. se utilizan para describir o medir los factores que se supone son la causa o influyen en el problema.
VARIABLE DEPENDIENTE: Es la variable que es afectada por la presencia o acción de la variable independiente. se llama también de efecto o acción
condicionada.
VARIABLE INTERVINIENTE O DESCONCERTANTE: Es aquella que se interpone entre la variable independiente y la variable dependiente. no es objeto de estudio
pero que la presentarse y no ser controlada puede distorsionar los resultados de la investigación.
VARIABLE DESCONCERTANTE: Es una causa posible del problema, es una posible variable desconcertante o interviniente.

19. INDICADORES
Un indicador es una comparación entre dos o más
tipos de datos que sirve para elaborar una medida
cuantitativa o una observación cualitativa. esta
comparación arroja un valor, una magnitud o un
criterio, que tiene significado para quien lo analiza.
una de las ventajas de utilizar indicadores es la
objetividad y comparabilidad; representan un
lenguaje común.
Un indicador debe ser construido con un claro
criterio de utilidad, para asegurar la disponibilidad
de los datos y resultados más relevantes en el
menor tiempo posible y con un menor costo.

20. ¿QUÉ TIPOS DE INDICADORES SE UTILIZAN Y PARA QUÉ?
INDICADORES DE GESTIÓN: Se utilizan para realizar el monitoreo de los procesos, de los insumos y de las actividades que se ejecutan con el fin de lograr los
productos específicos de una política o programa.
INDICADORES DE RESULTADO O PRODUCTO: Relacionan los bienes y servicios generados por la acción de formación; resultan de las actividades de
transformación de los insumos y generan un incremento en los productos aplicables a la formación.
NDICADORES DE EFECTO: Se refieren a las consecuencias inmediatas de la formación y desarrollo de competencias sobre las personas, las empresas o la
sociedad.
INDICADORES DE IMPACTO: Expresan los cambios ocasionados a partir de las acciones de formación. deben permitir la comparación con la situación anterior a
la implementación del programa y en los sucesivos cortes evaluativos programados. para ello es necesario disponer de la llamada “línea de base” y los
momentos de evaluación intermedia, final y de impacto.

21. DETERMINACIÓN DE TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
El término método proviene del griego métodos, donde la raíz metá, significa a lo largo o hacia y o dos, camino, es decir, a lo largo del camino. la palabra método da
la idea de orden y de pasos a seguir para lograr un objetivo. cuando se habla de seguir un camino en la investigación, se está haciendo alusión a los pasos
ordenados que permiten el acercamiento a la realidad; son posibles vías para llegar a un objetivo, por lo tanto, no son infalibles. dependiendo de los fines o del
campo de estudio que se trabaje hay distintos métodos de abordaje.
Ander-egg señala que desde un sentido filosófico se habla de métodos: intuitivo, dialéctico, trascendental, fenomenológico, semiótico, axiomático, reductivo,
genético, formalista, por demostración, por definición, inductivo, deductivo, analítico, sintético, experimental, entre otros. los métodos están emparentados entre sí
porque deben cumplir con varios requisitos básicos para ser considerados como científicos de casos, el método etnográfico, el método clínico, la investigación-
acción, investigación colaborativa e investigación participativa.
De manera práctica, el método se inicia desde el momento en que el investigador decide construir un objeto de estudio; para tal fin decide cuál será el camino a
seguir para darle concreción a la mediación formal que constituye su proyecto de investigación hasta concluirlo, proceso que axiológica y teleológicamente debe
orientarse a explicar el objeto que se investiga.

22. DISEÑO DE INSTRUMENTOS DE
INVESTIGACION
La técnica propone las normas para ordenar las
etapas del proceso de investigación.
Las técnicas permiten la recolección de
información y ayudan al ser del método.
Instrumento de investigación lo que permite
operativizar a la técnica es el instrumento de
investigación..
Las técnicas más comunes que se utilizan en la
investigación cualitativa son la observación, la
encuesta y la entrevista y en la cuantitativa son la
recopilación documental, la recopilación de datos a
través de cuestionarios que asumen el nombre de
encuestas o entrevistas y el análisis estadístico de
los datos.
Las técnicas e instrumentos de investigación más
usados en la investigación, sólo es la de comentar
brevemente su presencia en una investigación.

23. CONFIABILIDAD
Es grado en que un instrumento produce resultados consistentes y coherentes. es decir, en que su aplicación repetida al mismo sujeto u objeto produce
resultados iguales.
VALIDEZ
Grado en el que un instrumento en verdad mide la variable que se busca medir. ejm: un instrumento válido para medir la inteligencia debe medir la inteligencia y
no la memoria.
VALIDEZ DE CONTENIDO: Grado en que un instrumento refleja un dominio específico de contenido de lo que se mide.
VALIDEZ DE CRITERIO: Se establece al validar un instrumento de medición al compararlo con algún criterio externo que pretende medir lo mismo.
VALIDEZ DE CONSTRUCTO: Debe explicar el modelo teórico empírico que subyace a la variable de interés.

24. BIBLIOGRAFIA
FIERRO MARTINEZ, G. F. M. (2022). INVESTIGACIÓN SOCIAL II.