Investigación Acerca de la práctica de aula. Socialización cómo vamos: Proyecto de aula. Rendición de cuentas Secretaria de Educación Facatativá (Colombia)

1. Portafolio Diagnóstico
Mi nombre Luz Marina Gómez
A01317101
Docente de Preescolar
Estudiante de Maestría en el TEC en convenio con UNIMINUTO
(Colombia)
1. Investigación Acerca de la práctica de aula
(Fragmentos)
2. Invitación a ver los siguientes links: en YouTube. Experiencia con
proyectos de aula. http://youtu.be/78qus6FCSQU . Como continuidad a la
reflexión realizada acerca de la “La práctica de aula”. http://youtu.be/
Ptqf3tzNuMg .
3. Socialización cómo vamos: Proyecto de aula. Rendición de cuentas
Secretaria de Educación Facatativá (Colombia)

2. Justificación de este portafolio Diagnóstico
Se aprovecha esta oportunidad para dar a conocer el trabajo que se está haciendo
en la Institución Educativa Municipal Manablanca de Facatativá (Colombia).
En primer lugar se está realizando un estudio de carácter cualitativo, referente a la
práctica de aula en preescolar, donde se ha observado que no todas las docentes
aplican las nuevas estrategias de trabajo en el aula, como lo es la dinamización
del aprendizaje, a través de proyectos integradores (Opción del Modelo,
Círculos integrados de Educación Preescolar: CIDEP)
Se sigue insistiendo en la reflexión de la práctica de aula con evidencias claras del
trabajo por proyectos de aula, con el fin de ir aportando al cambio poco a poco,
en beneficio de los niños y niñas preescolares.
Con paciencia y tolerancia a la diferencia de criterios, se han invitado a las
docentes a participar de actividades integradoras, hasta la puesta en común
desde la presentación de un video editado con ayuda de la docente de
Informática de la misma institución, donde los niños recrean el aprendizaje
viéndose a sí mismos y a sus compañeros en diferentes momentos del
desarrollo del proyecto de aula.
No ha sido fácil vincular a las demás docentes, sin embargo, se han notado
algunos cambios, en cuanto al manejo y uso de materiales de la canasta
educativa, incentivo del MEN por lo demostrado con esta propuesta de trabajo.
Se trata de cautivar a las demás docentes, para que participen en la construcción
de experiencias significativas de aprendizaje y aporten al mejoramiento de su
propio ejercicio docente. Con ayuda de los colegas de informática se puede
llegar a publicar y a compartir las experiencias educativas en diferentes
comunidades y ambientes de aprendizaje.

3. Estudio referente a conocer la práctica de aula de un
grupo de docentes de preescolar de la Institución
Educativa Municipal Manablanca de Facatativá
(Colombia) para difundirla entre la comunidad educativa.
Se trata de responder a cuestionamientos que visualicen
cómo es la práctica de los profesores en el aula y de qué
manera, los docentes describen su propia práctica…

4.  Se pretende hacer un análisis de la forma de enseñanza
de los docentes y cómo relacionan la teoría y práctica
curricular. El conocer la percepción de los profesores
sobre su práctica real, permitirá promover la reflexión y
la mejora de la misma.

5. A partir de esto se generan las siguientes preguntas:
 Pregunta general
 ¿Cómo es la práctica de los profesores en el aula?
 ¿Cómo construyen esa práctica a lo largo de su
desarrollo profesional?
 Preguntas derivadas
 ¿De qué manera los profesores describen su propia
práctica?

6. Objetivo general
Conocer la práctica de aula de un grupo de docentes de
preescolar de la Institución Educativa Municipal
Maniblanca de Facatativá (Colombia) para difundirla
entre la comunidad educativa
Objetivos específicos
Analizar la forma de enseñanza de los docentes con el
fin de visualizar cómo relacionan la teoría y práctica
curricular.
Conocer la percepción de los profesores sobre su
práctica docente con el fin de promover la reflexión y la
mejora de la misma

7.  Los niños y niñas que conforman el preescolar de la
I.E.M. Manablanca de Facatativá, Colombia, necesitan
de un experto y profesional en educación que
reconozca sus habilidades y potencialidades, para que
les provea de mecanismos que les ayuden a re-construir
su situación familiar, social, económica, política y
cultural.

8.  De acuerdo con Giroux, (2000), El profesional de la
educación, debe retomar su compromiso de formar sin
perder de vista lo cultural y lo social.

9.  Siguiendo a Giroux, (2000), el compromiso social de
los educadores de esta comunidad debe rebasar los
límites de la diversidad, teniendo en cuenta que son
niños de diferentes regiones del país…

10.  El docente debe ser el primero en cambiar su actitud y
estar dispuesto al cambio, para aportar elementos
transformadores y trascendentes a su escuela y
comunidad (Macías, 2008).

11. En la búsqueda de responder la pregunta ¿Cómo es la
práctica de los profesores en el aula?, se optó por el
enfoque de investigación cualitativa, para indagar y
reflexionar el por qué y el cómo de dicho
cuestionamiento. Básicamente, se basó en la
descripción con detalle de observaciones,
circunstancias, datos, entre otros aspectos que se
enmarcaron en lo cultural y social de un grupo de
cuatro docentes (Taylor y Bogdan 1992).

12.  La orientación elegida, permitió hacer aplicación de
entrevistas semi-estructuradas a profesores y
observación directa en el aula de clase u otros espacios
del jardín de infantes, tanto a los docentes como a los
estudiantes.

13. La información recolectada de entrevistas se transcribió
en fragmentos de texto y asignación de códigos y
categorías, igualmente se hizo, con el análisis de las
observaciones a docentes y alumnos. La información
recopilada se sometió a un proceso de análisis y
triangulación de fuentes, el cual se explica y documenta
en el siguiente capítulo (Valenzuela y Flores 2012).
VS.

17.  Según Merrian, citado por Valenzuela y Flores (2012),
el rol del investigador en este enfoque cualitativo, es
primordial, se convierte en herramienta clave, es quien
recopila y estudia las circunstancias que afectan
positiva o negativamente al objeto de investigación. El
investigador debe ser una persona abierta y flexible
hacia el objeto de su interés, dialogante, observadora,
capaz de encausar la información hacia la explicación
real y verás de la misma.

18.  Con los datos obtenidos en el proceso de observación
directa, se hizo también una comparación entre las
similitudes y diferencias encontradas en el proceso de
práctica de aula de las tres docentes. Las categorías que
se lograron ubicar, corresponden a la práctica de aula,
modelos de enseñanza, currículo, procesos de
enseñanza aprendizaje y reflexión de la práctica
docente (Valenzuela y Flores, 2012)

19. PROYECTO CURIOSIDAD
CIENTÍFICA
¿Qué es CIDEP?
“Círculos Integrados de
Educación Preescolar”

20. Propuesta de trabajo
pedagógico tendiente a la
mejora de la práctica de aula
en preescolar

21. Preescolar debe concebirse como
un proyecto lúdico pedagógico en
permanente construcción del
conocimiento.

22. ¿Cómo se logra?
Generando procesos de
Enseñanza-Aprendizaje
significativos a partir de acciones
integradoras

 Visita granja ecológica

23. ¿Cómo se desarrolla?
Con acciones generadoras: Pregunta-
Problema
Saberes previos de los estudiantes
Construcción de mapas conceptuales
Actividades con sentido y significado
Socialización
Evaluación Procesual

24. PRETENSIONES
Reflexión constante de la práctica
de aula
Ver la innovación como un reto
que aporta a la mejora de la
calidad educativa a favor de los
niños y niñas de este nivel

25. Es indispensable la actitud de
cambio y el trabajo colaborativo
con los pares académicos

26. Son los niños y niñas quienes se
benefician del cambio de estrategias
metodológicas.
En preescolar los niños deben
aprender en un ambiente lleno de
oportunidades.
DDeebbeenn vviivviirr ffeelliicceess!!!!!!

30. GRACIAS