propuesta de conducta

1. Propuesta de intervención
Escuela Normal del Estado de Sonora
“Profr. Jesús Manuel Bustamante Mungarro”
Ambientes de aprendizaje
Propuesta de intervención
Alumnos:
Danitza Paola Esparza Valenzuela
María Fernanda Franco Valdez
Joanna Paola Ibarra Cordero
Blanca Ivette Leyva Gómez
Jennifer Gabriela Rivera Gracia
Profesora:
María Guadalupe Siqueiros Quintana

2. Propuesta de intervención
Durante las inmersiones de observación, ayudantía y la semana de prácticas pudimos darnos
cuenta que la principal problemática presentada es la de conducta, ya que los alumnos son
muy indisciplinados puesto que se encuentran desmotivados y sin ganas de trabajar, la mayor
parte del tiempo solo quieren jugar y no siguen las reglas; por tal motivo resulta muy difícil el
llevar a cabo las explicaciones o actividades que permitan lograr un aprendizaje significativo,
para lograr el objetivo de mantener el control de la disciplina.
“Disciplina es el entrenamiento necesario para desarrollar un autocontrol suficiente a
fin de obtener una conducta ordenada” (Tanner, 1980).
Se plantea una propuesta de intervención para elaborar un proyecto que de solución en el
grupo de primero “B” en la escuela primaria Ramón Guillermo Bonfil Viveros, que se
encuentra ubicada hacia el sur de la ciudad, en la colonia Nuevo Hermosillo por la calle Peña
Colorada; donde se tienen contabilizados un total de 355 alumnos que están distribuidos en 13
salones. En los alrededores de la escuela se encuentran distintos comercios, como lo son
tiendas de abarrotes, estéticas, tortillerías de harina y de maíz; de igual manera se encuentran
el preescolar y la secundaria técnica #37, la colonia cuenta con todos los servicios públicos,
calles pavimentadas pero deterioradas por el paso de camiones y de personal de distintas
maquiladoras que están cerca de la colonia; se vive en un ambiente muy familiar, y se nota que
hay una muy buena relación entre la comunidad.
El contexto escolar es muy favorable y se vive un buen ambiente de trabajo y
colaboración tanto por parte de los maestros como directivos y padres de familia, además de
que se encuentran muy al pendiente de lo que ahí sucede; la escuela cuenta con 13 salones
para las clases, un aula de medios, biblioteca, salón de USAER y un comedor, es de tamaño

3. moderado y se encuentra integrada por alumnos de clase media o media baja. Dentro del aula
se encuentra lo indispensable, aunque tiene muy pocos referentes y el único inconveniente es
que no cuenta con las tecnologías; siempre muestra una limpieza favorable; en el grupo se
encuentran un total de 29 alumnos los cuales presentan muy buena relación puesto que se
conocen, o incluso algunos son parientes, se trabaja en un ambiente de convivencia y los
alumnos son muy participativos, aunque la gran mayoría son muy inquietos y no prestan la
atención debida.
Debido a las condiciones económicas en las que se encuentra inmersa la escuela, no es
posible realizar el proyecto de intervención por medio del uso de las tecnologías, ya que ni la
escuela y mucho menos el aula cuentan con los recursos tecnológicos; pero los docentes
pueden hacer uso de estas herramientas para encontrar estrategias innovadoras para lograr el
interés de los alumnos; o dinámicas para tener un control de la disciplina como Newmann y
Kyriakakis (2004); destacan las posibilidades que ofrecerán los sistemas de inmersión remota,
que permiten experiencias interactivas y estimulantes para los estudiantes, puesto que éstos y
sus profesores pueden investigar, jugar, explorar y aprender juntos, todo a la vez. Con esto se
hace referencia a que la implementación de las TICS no únicamente debe ser estando en
contacto directo con ellas si no que estas pueden servir de apoyo a los docentes para la
investigación de estrategias, dinámicas y actividades que pueden funcionar en la mejora de la
disciplina en la caso de esta propuesta.
Después de revisar las páginas webs propuestas por el programa nos encontramos con el
sitio http://www.eduteka.org/tag/inicio/recientes/2, donde se encuentra información muy
variada e interesante tratando un contenido de diferentes artículos que pueden ser de gran
ayuda para los docentes, ya que se muestran algunos recursos y herramientas para favorecer el

4. uso de las TICS y otras áreas de oportunidad; para ayudar a crear ambientes que nos permitan
lograr un aprendizaje significativo mediante el uso de la lúdica con temas de interés para los
alumnos, para lograr que estos se mantengan atentos y poder tener un control de la disciplina.
Dotando a los docentes con herramientas que se vinculan con la formación del docente,
los proyectos colaborativos, pensamiento crítico, objetivos de aprendizaje, competencias,
aprendizaje por proyectos e investigaciones; ya que los docentes deben estar preparados y
actualizados.
La cuestión de los castigos en la escuela está estrechamente ligada a la de la pedagogía.
La organización del trabajo escolar suscita de por sí los eventuales problemas de disciplina. ¡Y
ojo con el enseñante que no consiga mantener en orden su clase, que no tenga autoridad!
¡Como si la autoridad fuese una cualidad propia de ciertos individuos, de la que estuviesen
desprovistos los demás, como se tiene el cabello rubio o negro! Defrance, B. (2005)
Como menciona esta cita, no sólo se trata de que el docente pueda o no tener el control del
grupo, sino buscar estrategias para poder llegar a conseguirlo, sin limitarse a solo castigar u
omitir dicha conducta, aunado a esto se creó una propuesta que va principalmente dirigida a
los alumnos realizada por el docente… Consiste en otorgar a cada niño con problemas de
indisciplina un compañero de trabajo que tenga una conducta opuesta a él. Esto con el fin de
que el niño con conducta favorable pueda controlar a su compañero y la maestra otorgue un
incentivo a la pareja que mejor trabajó y mostró más cambio de conducta durante todo el día
de clases y las actividades a realizar, estableciendo un lapso de tiempo en el que los alumnos
puedan reunir ciertos puntos y así poder beneficiarse así mismo. Dejando en claro que las
actividades no se realizarán en equipo, cada alumno estará en su lugar de trabajo y cada vez

5. que el alumno tenga una conducta desfavorable tendrá que ser notificado por su compañero de
trabajo.
La maestra actuaria ante esta estrategia como agente motivador, estableciendo siempre a
los alumnos el objetivo de dicha actividad, en dado caso que los alumnos no cumplan con las
expectativas tendrá que ser notificado a los padres de familia para que estén al tanto de la
conducta de sus hijos. La motivación puede ser un cuadro de honor, en él se ponen las tres
parejas de alumnos que mejor se portaron en el tiempo establecido por el docente.
La disciplina es necesaria para que aprendan a asumir las consecuencias futuras de sus
acciones. Berry, T. (2009)
La teoría del aprendizaje significativo fue la seleccionada ya que analizando la
información sobre la disciplina los alumnos no pueden establecer este tipo de aprendizaje, ya
que por la indisciplina no ponen atención ni realizan las actividades de la clase como se
debería o propone el docente.
“El aprendizaje significativo es producto siempre de la interacción de un material o una
información nueva y la estructura cognitiva preexistente. De hecho, el aprendizaje
significativo es la vía por la que las personas asimilan la cultura que les rodea”
(Ausubel, 1973).

6. Referencias.
Tanner (1980) citado en: Gómez.M, Mir. V, Gracia.M, (1990) Propuestas de intervención en
el aula: técnicas para lograr un clima favorable en la clase. Narcea ediciones.
Díaz Barriga, F. (2008). La innovación en la enseñanza soportada en TIC. Una mirada al
futuro desde las condiciones actuales. Semana de la Fundación Santillana, Madrid.
Pozzo, J. (2006). Teorías cognitivas del aprendizaje. Ediciones Morata, Madrid.
Berry, T. (2009) La disciplina-El método Brazelton - 136 páginas. Editorial Norma
Defrance, B. (2005) Disciplina en la escuela - 155 páginas Ediciones Morata