Lectura de mi investigación,

1. DIAGNÓSTICO DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
Diagnósticos nacionales de la investigación educativa:
En 2006, Mario Rueda publicó un estudio sobre la investigación educativa en el país a
partir de las seis regiones geográficas de ANUIES. Fue un trabajo realizado por iniciativa
del COMIE, que pretendió identificar la producción de la investigación educativa en cada
uno de los niveles escolares y asociarla con los académicos que la producen, esto para
establecer una agenda de investigación educativa por niveles y región, así como evaluar
lo que se investiga en función de los problemas de las regiones del país. El estudio es
relevante ya que prácticamente no existen trabajos que aborden a la investigación
educativa en México, la estrategia metodológica utilizada es una posibilidad de realizar
diagnósticos nacionales de investigación educativa a partir de las regiones del país
involucrando a diversos actores de la educación. Juan Enrique Ramos Salas (20llb),
presentó una ponencia en donde desarrolla una panorámica de la investigación educativa
en el país, a partir de las ponencias presentadas en los congresos organizados por el
COMIE.
Diagnósticos regionales de la investigación educativa:
En este periodo sólo se publicó un libro de investigación educativa regional (Angulo,
Cabrera, Pons y Santiago, 2007), que incluye a los estados de Chiapas, Guerrero y
Oaxaca, en el que se realiza un diagnóstico y un estado del conocimiento desde la
perspectiva de la filosofía, la teoría y el campo de la educación, que es una de las áreas
del COMIE. Se parte de la premisa epistemológica de que la investigación educativa y el
sujeto que la produce retoman los sustentos filosóficos, epistemológicos, teóricos,
conceptuales y metodológicos de la educación, premisas que se adaptan al contexto
regional.
Diagnósticos estatales de la investigación educativa:
En el periodo se encontraron 12 productos que tienen como objeto de estudio un
diagnóstico estatal de la investigación educativa. DIAGNÓSTICOS DE LA
INVESTIGACION EDUCATIVA. El primero de estos fue coordinado por Ismael Vidales
Delgado y Rolando Emilio Maggi Yáñez (2005), quienes realizaron un diagnóstico de la

2. investigación educativa en el estado de Nuevo León. Este trabajo es una herramienta útil
para el diseño de proyectos similares, ya que incluye una estrategia metodológica y
categorías para el levantamiento y acopio de la información. Cabe destacar el diseño de
investigación, fácilmente replicable, la coherencia en el proceso indagativo y una
estrategia sencilla de instrumentación, que contempla fases que van desde la
identificación de los informantes en las instituciones, pasando por la producción generada
y la realización de inventarios de los recursos humanos activos y potenciales de que se
dispone.
Diagnósticos institucionales de la investigación educativa:
Se encontraron 19 productos que tienen como objeto de estudio dar cuenta sobre el
estado de la investigación educativa en el nivel institucional. Hay dos ponencias que
estudian a las escuelas normales en el Estado de México. La primera hace un recuento
histórico y descriptivo sobre la investigación educativa en las instituciones objeto de
estudio. Los resultados se centran en dar cuenta de las políticas oficiales sobre la
investigación educativa y el número de plazas de investigador. Se deja de lado un análisis
acerca de la producción En el estado de Puebla se publica en un libro la experiencia del
desarrollo de la investigación educativa (Royo, Castillo y Porras, 2010). En el trabajo se
informa acerca de una iniciativa interinstitucional que a partir de 2003, realizan eventos
que denominan "Coloquios estatales sobre Investigación Educativa" y se encuentran
trabajos con reflexiones sobre la investigación educativa Finalmente se reporta una
ponencia que da cuenta sobre el estado de la investigación educativa en los institutos
tecnológicos del estado de Veracruz (Ruiz, 2011). El trabajo tiene como objeto de estudio
a 21 tecnológicos descentralizados, seis tecnológicos federales, tres universidades
tecnológicas y una universidad politécnica. Los resultados del estudio permiten identificar
la producción generada, los métodos empleados, los sujetos de la investigación, el
financiamiento y la comunicación de la investigación educativa. El estudio se restringe a la
clasificación y descripción de la información. ¿Quiénes hacen investigación educativa en
Chiapas? En el periodo 2002-2011 se ubicaron 84 investigadores interesados en alguna
terna educativo, éstos se ubican en distintas instituciones, de las que sobresalen las
instituciones de educación superior (rns), aunque también hay quiénes se inscriben en

3. centros de investigación, generalmente de corte social; cabe mencionar que en Chiapas
no hay centros o institutos enfocados específica o exclusivamente a la IE. Áreas temáticas
y enfoques teórico-metodológicos 2002-2011 El campo de la IE en Chiapas no ha logrado
todavía un desarrollo aceptable de autonomía con respecto de los espacios dominantes
de la investigación, en especial del centro del país, sino que sigue dependiendo de las
relaciones establecidas "hacia las instancias oficiales, que demandan resultados para ser
aplicados de manera inmediata a la solución de los grandes problemas educativos".
Programas de posgrado 2002-2011:
El surgimiento del posgrado en Chiapas tuvo lugar en 1982 en el seno de la UNACH, "por
una creciente necesidad de formación de la planta académica del nivel superior, así como
de un incipiente y casi nulo diseño de proyectos de investigación científica y de desarrollo
tecnológico" (Hernández, 2008: 38). Desde entonces y hasta la fecha, cada vez han
surgido más y más programas de posgrado, sobre todo en educación y ofrecidos por
instituciones privadas, que han aparecido a lo largo del tiempo, El doctorado en educación
aparece en el Instituto de Estudios Universitarios (mu) en 2006 como un programa de
formación de investigadores con una duración de cuatro años; le siguió el programa de la
Universidad Mesoamericana (UMA) en 2008 con un programa de tres años; también con
el propósito de formar investigadores en el campo de la educación, en el 2009 se
presenta el boom de los doctorados en educación en el estado con la lógica de
profesionalizar a los docentes con programas con una duración de un año cuatro meses y
sin el requerimiento de la tesis como forma de obtención del grado.
Condiciones institucionales de la investigación educativa:
Instituciones en las que la actividad de investigación forma parte orgánica de las
principales funciones institucionales. Cuentan con una planta académica con formación
especializada, nombramientos de investigador y condiciones materiales apropiadas, corno
centros de documentación, acceso a medios de difusión, equipos de cómputo y apoyos de
personal auxiliar especializado. Las condiciones de estabilidad institucional permiten tener
un ambiente académico muy estimulante, que se traduce en intercambios con otros
grupos de académicos, tanto en el nivel nacional corno internacional. Las actividades de

4. investigación se combinan con las de docencia y difusión, aunque generalmente el tiempo
dedicado a estas actividades ocupa una baja proporción del tiempo total del investigador.
Instituciones en las que las actividades de investigación sólo forman parte parcial de las
funciones asignadas. Los académicos dedican sólo algunas horas de su nombramiento
para desarrollar trabajos de investigación y diagnósticos de la investigación educativa
reciben apoyos específicos para ello. La actividad de investigación compite con las
acciones de docencia, difusión y prácticas administrativas. Los temas que se investigan
obedecen la mayor parte de las veces a los intereses personales de los académicos,
existen pocos o nulos vínculos entre los diferentes proyectos y los resultados de las
investigaciones muestran poca repercusión en el ámbito institucional. Se cuenta con un
acceso restringido a medios de difusión y la participación en programas de formación
especializada es muy limitado. Instituciones dedicadas fundamentalmente a las
actividades de enseñanza en las que la iniciativa personal de los académicos es el motor
principal para promover las actividades de investigación educativa. Generalmente no se
cuenta con la infraestructura necesaria y la formación especializada para realizar dicha
actividad, que se va logrando a partir de la iniciativa personal. Podríamos decir que la
institución no realiza acciones orgánicas que permitan el desarrollo profesional de esta
actividad