Ca docentes de la fac humanidades c vi

1
4.1. LÍNEAS DE GENERACIÓN Y/O APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO
Las Líneas de Generación y Aplicación del Conocimiento (LGAC) en el plan de estudios de la
MEC se refieren como Líneas de formación e investigación y definen los núcleos temáticos que
congregan a los profesores de su núcleo académico en torno a temáticas propias del campo de
los Estudios Culturales. Al frente de cada una de las seis Líneas de Generación y Aplicación del
Conocimiento (LGAC) de la MEC se encuentran al menos tres Profesores de Tiempo Completo
(adscritos al núcleo académico básico del programa) que garantizan la estabilidad de la
producción de conocimientos y dan seguridad académica a los estudiantes que se inscriben en
éstas para realizar las investigaciones que guían su proceso de formación.
La definición de cada LGAC mantiene cierta flexibilidad en tanto responde a los intereses del
colectivo académico que la integra, quienes la particularizan a partir de los intereses
compartidos que se han venido configurando a lo largo de cuatro años que lleva funcionando
el programa.
No obstante esta flexibilidad, el trabajo que se realiza al interior de cada LGAC presenta un
fuerte grado de coherencia interna que se refleja en el compromiso con el cumplimiento de los
propósitos del plan de estudios, el mantenimiento de los fundamentos interdisciplinarios del
campo de los estudios culturales, la concordancia con el perfil de egreso y la delimitación de
fronteras conceptuales definidas en las interacciones que se mantienen con las demás LGAC.
Una evidencia de esto es el desarrollo de las investigaciones que los estudiantes presentan
como tesis, las cuales se realizan con el acompañamiento de los docentes que están al frente
de cada LGAC; también son evidencia de este trabajo el conjunto de productos obtenidos por
profesores y estudiantes de la MEC, los cuales incluyen libros, capítulos de libro, artículos en
revista y memorias de eventos académicos, en los cuales se perfilan las temáticas que se han
profundizado al interior de cada LGAC en acuerdo con el contenido que se establece en su
definición.
A continuación se presenta la producción de cada una de las seis LGAC de la MEC, integrando
las temáticas abordadas en las tesis que se desarrollan, así como algunos de los productos de
los profesores que fueron seleccionados porque consideran que con ellos han contribuido a la
consolidación de su línea. Estos productos reflejan tanto el trabajo individual como el
colectivo; este último se realiza con integrantes de la misma línea, con integrantes de otras
líneas, así como con investigadores de la Universidad Autónoma de Chiapas que no forman
parte de la MEC y otros que pertenecen a otras instituciones. Es importante mencionar que
comienza a hacerse evidente, en la producción de cada línea, la presencia de trabajos en los

2
que escriben estudiantes e integrantes de la MEC (ver Tabla Productos que fortalecen las
LGAC de la MEC).
PRODUCTOS QUE FORTALECEN LAS LGAC DE LA MEC (ENERO 2012-JULIO 2015)
LGAC
Productos
individuales
Productos con
integrantes de
Sub-núcleos
académicos de la
MEC
Productos con
otros docentes
de la Unach
Productos con
investigadores
de otras
Instituciones
Productos
docente-
estudiante
Educación para
la
interculturalidad
5 7 1 4 2
Estudios
socioculturales
del lenguaje
2 9 2
Formación
humana y
cultura
7 7 4
Historia de la
literatura y el
arte
4 1 4
Información,
comunicación y
cultura
5 5 1
Procesos
culturales
emergentes
11 5 1 2

3
EDUCACIÓN PARA LA INTERCULTURALIDAD
La línea se ocupa de estudiar la experiencia educativa desde un enfoque intercultural que
permite la comprensión de los proceso de formación escolar en sus diferentes dimensiones, a
partir de la investigación en torno a las propuestas que se desarrollan en los niveles que
integran el sistema educativo, las políticas educativas que les dan lugar, las formas de
participación de los actores, los retos que implica la sociedad actual y las propuestas
pedagógicas encaminadas a promover la práctica intercultural en escenarios diversos y con
herramientas didácticas y tecnológicas innovadoras.
Las temáticas de investigación en esta línea son: práctica docente para la interculturalidad,
formación docente en contextos culturales diversos, cambio cultural y educativo,
innovaciones educativas y uso de tecnologías de la información y la comunicación en escuelas,
así como procesos dialógicos en el aula.
Al frente de esta LGAC se encuentran cuatro profesores, dos de las cuales forman parte del
Sistema Nacional de Investigadores, Nancy Leticia Hernández Reyes y Rosario Guadalupe
Chávez Moguel (esta última ingresó en la última convocatoria del SNI-CONACYT). Los otros
profesores son Enrique Gutiérrez Espinosa y Rafael Burgos (ver autoevaluación criterio 3).
La educación, entendida como un proceso cultural, cobra importancia en un contexto como el
chiapaneco en el que la diversidad cultural, las relaciones de poder y los significados
construidos en relación con la la pertenencia e identidades étnicas, de clase y de género,
construidas a lo largo de la historia, dotan a los territorios de características propias. En éstos
se construyen proyectos educativos alternativos que cuestionan al proyecto hegemónico
nacional que se pretende implementar en las escuelas, generando procesos de resistencia. Las
tesis que se han desarrollado en esta línea abordan estos procesos y dan cuenta de nuevas
realidades educativas que son producto del cruce de culturas, en las que prevalece una mirada
intercultural. La formación de docentes, las prácticas educativas en contexto, las estrategias
didácticas, los materiales de enseñanza y aprendizaje para las lenguas originarias, así como
para las lenguas extranjeras son los objetos que se investigan en esta línea (ver tabla de tesis
dirigidas en esta LGAC).
Junto con sus estudiantes o como parte de los procesos de reflexión que los profesores del
núcleo académico de esta LGAC llevan a cabo entre sí y/o con colegas de otras instituciones, se
identifican algunos productos que inciden directamente en el fortalecimiento de la línea. Los
profesores de esta línea han emprendido trabajos de codirección de tesis con el Instituto de
Investigaciones en Educación de la Universidad Veracruzana.

4
Entre los trabajos en los que los profesores adscritos a esta LGAC profundizan la reflexión
sobre los contenidos de la misma se encuentran los siguientes:
De Rosario Guadalupe Chávez Moguel:
 (2013) El docente frente a la diversidad cultural en el aula. Hacia el descubrimiento de
nuevas posibilidades en la práctica educativa Memoria digital: 1er Congreso
Internacional Chiapas y los estudios culturales. Miradas desde la alteridad. UNACH,
Chiapas, México.
 (2014). Reflexionando la Formación de Maestros en Estudios Culturales. Línea de
Educación para la Diversidad Cultural. Congreso Mesoamericano de Investigación.
UNACH
Trabajos en los que los profesores de esta LGAC se reúnen con profesores adscritos a otras
líneas para tocar temáticas que los relacionan son los siguientes:
De Nancy Leticia Hernández Reyes y Rigoberto Martínez Sánchez:
 (2014). La interculturalidad en el contexto tseltal: formación y experiencia docente.
(ISNN-2395-8111), Memorias del Congreso Mesoamericano de Investigación UNACH,
Vol.1, Pág.313-317, Memorias.
 (2014). Formación y experiencia intercultural en el contexto tseltal: una aproximación
a la educación en Chiapas, Memorias del XI Congreso Latinoamericano de
Humanidades, interculturalidad e inclusión en la época de la globalización.
 (2014). La interculturalidad en Chiapas: formación docente en la cultura Tseltal En La
transformación de la sociedad opresora. La palabra y el derecho de los otros. México:
PORRÚA.
De Rosario Chávez Moguel y Leticia Pons Bonals:
 (2013). La formación docente ante la implementación de la Reforma Integral de
Educación Media Superior en Chiapas Devenir, Revista de estudios culturales y
regionales, Enero Abril de 2013
Trabajos en los que los profesores de esta LGAC se reúnen con profesores de otros programas
de la Universidad Autónoma de Chiapas, para tocar temáticas que los relacionan e impactan
en la formación de los estudiantes:
De Rafael Burgos con Iván Alexis Pinto Díaz:
 (2014). Directores y configuración histórica de sentidos de formación de profesores
en la Escuela Normal Rural Mactumactzá, Chiapas, México. Memorias del Congreso
Internacional ISCHE Education war and peace. Londres, Inglaterra
Entre los trabajos en los que los profesores de esta LGAC colaboran con profesores adscritos a
otras instituciones se encuentran los siguientes:
De Nancy Leticia Hernández Reyes con Martha Vergara Fregoso; y otros investigadores
adscritos al proyecto de Educación Intercultural que se realiza en red:

5
 (2012). La formación de profesores indígenas. Un reto para la educación sustentable
(simposio), Memoria del X Congreso Latinoamericano de Humanidades 2012, Vol.1,
Pag.1-10.
 (2013). De la educación indígena a la educación intercultural en México. Un análisis
desde las políticas internacionales y nacionales, Extranjero, Memorias del III Congreso
Internacional de Etnografía y Educación.
 (2013). Investigar la formación docente de la cultura tseltal. Revista de estudios
culturales y regionales DEVENIR, Vol.23, Pág.69-100.
Trabajos en los que los profesores escriben con sus estudiantes sobre los contenidos de la
LGAC son los siguientes:
De Rosario Guadalupe Chávez Moguel y Jimena Gómez Chávez:
 (2014). Narrativas de estudiantes y egresados en torno a la formación. La línea de
Educación para la interculturalidad en la Maestría en Estudios Culturales de la
UNACH. En Narrativas sobre la escuela. Voces, significados y experiencias de vida en
instituciones educativas chiapanecas. Herencia Mexicana Editorial, Chiapas, México.
 (2014). Evaluación Curricular: Mirada de los alumnos de la Maestría en Estudios
Culturales de la UNACH, Línea de Educación para la Interculturalidad. Ponencia
presentada en el Congreso Internacional de Educación Evaluación 2014.
Integrantes de esta línea de manera individual pero, sobre todo participando con
investigadores de otras LGAC, han emprendido un conjunto de trabajos que los llevan a
reflexionar acerca de los enfoques epistemológicos y metodológicos presentes en las tesis de
los estudiantes de la MEC. Estos textos asumen un carácter didáctico y aportan elementos
significativos para la formación de los estudiantes de la MEC, así como la autoevaluación del
funcionamiento del programa. Algunos de estos trabajos son los siguientes:
De Nancy Leticia Hernández Reyes:
 (2013). El estudio de caso y las diversas formas de evidenciar la experiencia vivida de
los sujetos investigados. En Enfoques teórico-metodológicos de investigación.
Reflexiones y aplicaciones. Tomo I. CECOL. UNACH
De Leticia Pons Bonals y Nancy Leticia Hernández Reyes:
 (2012). En torno a los debates epistemológicos y paradigmas en: María Díaz Ordaz
Castillejos y Fernando Lara (Coords.) En El protocolo de investigación, enfoques,
métodos y técnicas en ciencias sociales y humanas ELSA, CECOL-PIFI-UNACH.
De Rafael Burgos y Daniel Hernández Cruz:
 (2013). Dispositivos didácticos para una formación del pensamiento crítico y complejo
los académicos y las condiciones institucionales de profesionalización en las IES.
México. UNACH-CECOL. ISBN: 978-607-8304-00-4
De Rafale Burgos:

6
 (2013). La formación de sujetos investigadores con conciencia histórica. recuperación
de experiencias. En memoria del Primer Congreso Internacional de Investigación
Educativa. RIE-UANL. Monterrey, Nuevo León, México.
De Elsa María Díaz Ordaz Castillejos y Rosario Guadalupe Chávez Moguel:
 (2012). En torno a las normas de la redacción. El protocolo de investigación. Enfoques,
métodos y técnicas en ciencias sociales y humanas. CECOL Editorial. Chiapas, México
De Rosario Guadalupe Chávez Moguel:
 (2013). Entre la investigación evaluativa y la entrevista a profundidad en
investigación educativa. Trazos sobre la formación de maestros en Chiapas. En
Enfoques teórico–metodológicos de investigación. Reflexiones y aplicaciones. Tomo 1,
CeCol, editorial, Chiapas, México.
De Elsa María Díaz Ordaz Castillejos, Rosario Guadalupe Chávez Moguel y Fernando Lara:
 (2014). Profesores De Posgrados De Calidad. Ética Profesional y Requerimientos
Institucionales
MEC-UNACH, CHIAPAS-MÉXICO Ponencia presentada en el XVIII Isa World Congress
of Sociology, Yokohama, Japón.

7
TESIS DIRIGIDAS EN LA LGAC EDUCACIÓN PARA LA INTERCULTURALIDAD
AUTOR GENERACIÓN
(PROMOCIÓN)
DIRECTOR Y
CO-DIRECTOR (si es
el caso)
TÍTULO DE LA TESIS GRADO DE
AVANCE
Marco Alejandro
Gómez López
1 Nancy Leticia
Hernández Reyes
Educación comunitaria indígena para el desarrollo autónomo (ECIDEA) ¿un
proyecto alternativo o innovador para la educación indígena?
Concluida
Ana Cecilia Reyes
Franco
1 Rosario Guadalupe
Chávez Moguel
La competencia intercultural en el Departamento de Lenguas de la Universidad
Autónoma de Chiapas. Un estudio del Inglés
Concluida
Benjamín Rodríguez
Aquino
1 Rosario Guadalupe
Chávez Moguel
Construcción de una mirada intercultural en la Escuela rural Mactumactzá Concluida
Alina Grissel Reyes
Silva
2 Nancy Leticia
Hernández Reyes
Bruno Baronnet
(Universidad
Veracruzana
Formación de docentes interculturales bilingües en las escuelas normales de
Chiapas
Concluida
Mario Avid Cortés
Champo
2 Nancy Leticia
Hernández Reyes
Estrategias didácticas desarrolladas en escuelas multigrado en Chiapas Concluida
Gabriela Valencia
Ruiz
2 Rosario Guadalupe
Chávez Moguel
La cultura del café y las transformaciones de la vida cotidiana Concluida
Ivonne Anahí Chávez
Rodríguez
2 Rosario Guadalupe
Chávez Moguel
La construcción del perfil del docente de francés como mediador cultural en los
centros de idiomas privados de Tuxtla Gutiérrez, Chiapas
Concluida
Xóchitl del Carmen
Escobedo García
3 Nancy Leticia
Hernández Reyes
La atención a la diversidad en las USAER en Chiapas. bases para un proyecto local
del servicio educativo
En proceso
Ismael Hugo Rivera
Hermenegildo
3 Rafael Burgos Formación docente continua y práctica para la interculturalidad En proceso
Jorge Alberto
Noriega Rocha
3 Rafael Burgos Relaciones interculturales entre estudiantes y docentes en contexto bilingüe. Caso
de la Telesecundaria 740
En proceso
Lizzet Cecilia López
Bravo
3 Nancy Leticia
Hernández Reyes
Interculturalidad y diversidad cultural: de la conceptualización a la práctica áulica En proceso
Nínive de la Luz
Méndez Morales
3 Rosario Guadalupe
Chávez Moguel
Atención a la diversidad cultural en el proceso educativo de la Telesecundaria 286 En proceso
Moisés Emmanuelle
Trujillo Zozaya
3 Rosario Guadalupe
Chávez Moguel
Condiciones de la enseñanza del programa oficial de educación básica en la escuela
Palabra Unida
En proceso

8
Jorge Ángel Nigenda
Bolio
3 Enrique Gutiérrez
Espinosa
TIC: Herramientas interculturales para el aprendizaje significativo del inglés en la
UNACH-Tuxtla
En proceso
María Consuelo
Pérez Pérez
Espinosa
Análisis del libro Bats´i k´op como recurso didáctico para el aprendizaje de la lengua
escrita en tsotsil en escuelas primarias interculturales bilingües de Copainalá
En proceso
Fátima del Carmen
Vázquez Benítez
Espinosa
Recuperación de la cosmovisión del niño chol dentro de la práctica docente de
tercer grado de la Escuela Primaria Bilingüe La Constitución de la comunidad
Samuel León Brindis, municipio de Salto de Agua, Chiapas
En proceso
Manolo González
Pérez
4 Rosario Guadalupe
Chávez Moguel
Filosofía, educación y sociedad. Un enfoque de mediación en la formación
identitaria en estudiantes de preparatoria
En proceso
Roselia Vázquez
Zárate
4 Nancy Leticia
Hernández Reyes
Discursos de poder en un contexto intercultural: caso LEPEPMI de la UPN En proceso
María Consuelo
Pérez Pérez
4 Rafael Burgos Uso de los materiales didácticos del tsotsil en las escuelas primarias interculturales
bilingües en Copainalá
En proceso

9
ESTUDIOS SOCIOCULTURALES DEL LENGUAJE
La línea aborda el estudio de las prácticas discursivas como prácticas sociales,
culturales e históricas, a modo de facilitar su comprensión y estimular el análisis y
reflexión de la diversidad cultural desde una perspectiva transdisciplinaria con
énfasis en los enfoques teóricos contemporáneos sobre el lenguaje y las herramientas
metodológicas del análisis del discurso.
Las temáticas de investigación en esta línea se orientan hacia problemas relacionados
con prácticas discursivas en contextos caracterizados por el contacto y conflicto entre
lenguas, mediante estudios de corte sociolingüístico, análisis de discursos de diverso
tipo (educativo, político, religioso, etcétera) y desde la pragmática sociocultural. Así
como políticas culturales orientadas hacia la conservación y uso de lenguas indígenas.
Al frente de esta LGAC se encuentran tres profesores quienes forman parte del
Sistema Nacional de Investigadores: Elsa María Díaz Ordaz Castillejos, Fernando Lara
y José Antonio Cruz Coutiño (ver autoevaluación criterio 3). Cuentan actualmente con
la colaboración de Emma Hilda Ortega Rodríguez quien realiza una estancia
posdoctoral (Convocatoria Conacyt 2014).
La integración del subnúcleo que se encuentra al frente de esta línea sufrió durante el
último año un ajuste a causa del cambio de residencia de Myriam Rebeca Pérez Daniel
quien dejó el programa y actualmente colabora como profesora invitada de la
Universidad de Colima. El profesor Cruz Coutiño asumirá en los próximos meses el
trabajo de dirección de tesis y docencia para continuar el camino de esta LGAC hacia la
consolidación. En la línea colabora además un profesor de tiempo parcial, Derly
Recinos de León.
Las investigaciones realizadas en esta LGAC abordan actitudes lingüísticas con
respecto de las lenguas originarias que se hablan en la región, así como análisis
discursivos sobre obras literarias, identidades éticas, de género y profesionales. Las
prácticas culturales asociadas a la enseñanza y aprendizaje de la lectura y la escritura,
son también un tema manifiesto de interés (ver tabla de tesis dirigidas en esta LGAC).

10
Los profesores de esta línea han emprendido trabajos de codirección de tesis con la
Universidad de Guanajuato, La Universidad de Colima y la Universidad Autónoma
Metropolitana.
Entre los trabajos en los que los profesores adscritos a esta LGAC profundizan la
reflexión sobre los contenidos de la misma se encuentran los siguientes:
De Fernando Lara y Elsa María Díaz Ordaz Castillejos:
 (2012). La enseñanza de la lectoescritura y la competencia literaria. Devenir.
Revista chiapaneca de investigación educativa (20), 47-55.
 (2012). Representaciones sociales de nuevas prácticas letradas
Representaciones sociales de nuevas prácticas letradas. En memoria del IX
Simposio Internacional Educación y Cultura en Iberoamérica. Matanzas, Cuba:
Universidad de Ciencias Pedagógicas Juan Marinello Vidaurreta.
 (2012). Análisis del discurso. En Lara F. y Cabrera Fuentes, J. C. (coord.).
Enfoques teórico-metodológicos de investigación. Reflexiones y aplicaciones.
Tomo I. (pp. 13-82). Tuxtla Gutiérrez, Chiapas: CeCol Editorial.
 (2014). Narrativas y modelos culturales de la emotividad en la escuela. En
Hernández Reyes, N. L. y Pons Bonals, L. (coord.). Narrativas sobre la escuela.
Voces, significados y experiencias de vida en instituciones educativas chiapanecas
(pp. 91-130). Tuxtla Gutiérrez, Chiapas: UNACH/Historia Herencia Mexicana
Editorial.
De Emma Hilda Ortega Rodríguez:
 (2014). Política intercultural del lenguaje en la educación superior: miradas
desde la reflexividad sociolingüística. En Muñoz Cruz, Héctor (coord). Cambios
sociolingüísticos y socioculturales de la educación superior: representaciones y
prácticas reflexivas (pp. 45-126). México: UAM-Gedisa.
 (2015). Hacia una educación intercultural convergente: reflexiones
sociolingüísticas de hablantes de lenguas nacionales en México. Devenir.
Revista de estudios culturales y regionales.
Trabajos en los que estos profesores se reúnen con profesores adscritos a otras líneas
de la MEC para tocar temáticas que los relacionan:
De Fernando Lara con Nancy Leticia Hernández Reyes:
 (2013). La lectura en pantalla. Prácticas y representaciones sociales. En
memoria del I Congreso Internacional de Investigación Perspectivas en la
Sociedad del Conocimiento. Tuxtla Gutiérrez, Chiapas: UNACH.

11
 (2013). Interlocución: práctica formativa. En Cabrera Fuentes, J. C. Y Pons
Bonals, L. (coord.). Configuraciones narrativas de grupos y cuerpos académicos
en el campo de la investigación educativa (89-107). Barcelona: Octaedro.
De Fernando Lara; Elsa María Díaz Ordaz; Nancy Leticia Hernández Reyes y Juan
Carlos Cabrera Fuentes:
 (2013). Voces y miradas sobre la educación lingüística y literaria. Tuxtla
Gutiérrez, Chiapas: Secretaria de Educación
De Elsa María Díaz Ordaz Castillejos y Leticia Pons Bonals:
 (2015). Habitus docente y reforma educativa. Una aproximación a las
implicaciones de la enseñanza lingüística y literaria. CPU-e Revista de
Investigación Educativa, (20), 167-191.
De Elsa María Díaz Ordaz Castillejos y Juan Carlos Cabrera Fuentes:
 (2013). Construyendo una identidad colectiva. En J. C. Cabrera Fuentes y L.
Pons Bonals (coord.), Configuraciones narrativas de grupos y cuerpos
académicos en el campo de la investigación educativa (67-88). Barcelona:
Octaedro.
Trabajos en los que los profesores escriben con sus estudiantes sobre los contenidos
de la LGAC son los siguientes:
De Fernando Lara con Samuel de Jesús Laparra Méndez:
 (2014). Modelo cultural de la escuela en jóvenes escolarizados de zonas rurales
en Chiapas. En memoria del Congreso Mesoamericano de Investigación UNACH.
Tuxtla Gutiérrez, Chiapas: UNACH.
De Elsa María Díaz Ordaz Castillejos con Pilar Salinas Gordillo:
 (2014). Representaciones sociales de la familia en los libros de texto gratuitos
de la RIEB

12
TESIS DIRIGIDAS EN LA LGAC ESTUDIOS SOCIOCULTURALES DEL LENGUAJE
AUTOR GENERACIÓN
(PROMOCIÓN)
DIRECTOR Y
CO-DIRECTOR (si es el
caso)
AVANCE
Marco Antonio Morales
Urbina
1 Elsa María Díaz Ordaz
Castillejos
Construcción discursiva de la identidad del alumno de la licenciatura en
Comunicación
Concluida
Héctor Hugo Rodas
Moreno
1 Fernando Lara Construcción discursiva de la identidad profesional de estudiantes de
pedagogía
Concluida
Lilian Aurora Rodríguez
González
1 Fernando Lara Representación discursiva de la identidad de alumnos de lengua y
literatura hispanoamericanas.
Concluida
Juan Carlos Cabrera Pons 2 Fernando Lara
Morelos Torres Aguilar
(Universidad de Guanajuato)
Nuevo Mundo y Conquista: construcción ideológica de una identidad
novohispana.
Concluida
Joselito López Toalá 2 Fernando Lara Cómo mirar a la luna por una rendija: prácticas lectoras y
representaciones sociales de la lectura en jóvenes preparatorianos.
Concluida
Daniela Gómez Chávez 2 Elsa María Díaz Ordaz
Castillejos
Miradas a la masculinidad. Los significados de ser hombre en la Facultad
de Humanidades de la UNACH
Concluida
Rebeca Rosales Castro 2 Elsa María Díaz Ordaz
Castillejos
Representaciones sociales de la lectura en alumnos y docentes de la
licenciatura en Comunicación de la UNACH
Concluida
Casandra Vargas Flores 2 Fernando Lara Las prácticas comunicativas de los tsotsiles en Chamula: una cultura en
movimiento
En proceso
Emmanuel Wilson
Pineda
3 Fernando Lara Identidad e infancia en el discurso iconotextual de los Libros de Texto
Gratuitos
En proceso
Samuel de Jesús Laparra
Méndez
3 Fernando Lara
Emma Hilda Ortega
Rodríguez
(UAM. Estancia posdoctoral)
Modelos culturales en narrativas sobre la escuela. El caso de los alumnos
del Telebachillerato No. 30.
En proceso
Pilar Salinas Gordillo 3 Elsa María Díaz Ordaz
Castillejos
Imágenes de la familia en el discurso de docentes y libros de texto
gratuito
En proceso
Esdras Jacob López
López
Castillejos
Myriam Rebeca Pérez Daniel
(Universidad de Colima)
Discursi-queer: el discurso escolar ¿Dispositivo de control? En proceso

13
Florencia Gómez Sántiz 4 Elsa María Díaz Ordaz
Castillejos
Myriam Rebeca Pérez Daniel
(Universidad de Colima)
Actitudes hacia la lengua tseltal en un contexto universitario de
diversidad cultural
En proceso
Danae Pombo González 4 Fernando Lara Piña
Emma Hilda Ortega
Rodríguez
Actitudes hacia el español en el medio radiofónico: la postura de los
administradores del lenguaje
En proceso
Alejandro Rosales
Mondragón
Castillejos
Un análisis discursivo de la discapacidad : el sujeto frente a los bordes
del dispositivo
En proceso
Florencia Gómez Sántiz 4 Elsa María Díaz-Ordaz
Castillejos
Emma Hilda Ortega
Rodríguez
Actitudes hacia la lengua tseltal en un contexto universitario de
diversidad cultural
En proceso
Rodolfo Filiberto Cruz
Trejo
4 Fernando Lara ¿Quiénes somos los lacandones de Na-Há? Narrativas orales de los
mayas-lacandones de la selva
En proceso

14
FORMACIÓN HUMANA Y CULTURA
En esta línea se realizan estudios sobre las producciones humanas entendiéndolas
como complejas unidades simbólicas y estéticas en contextos sociales productores de
sentido. Además se investiga sobre la formación y la cultura como procesos que
integran aspectos disímiles del mundo en que el sujeto vive reconociendo su carácter
histórico. Los objetos y problemas de estudio se plantean en torno a la explicación e
interpretación de la realidad desde diversos planos ontológicos, epistemológicos y
teóricos en los cuales se privilegia la producción de sentido, las subjetividades y la
cultura.
Las temáticas que se investigan en esta línea permiten construir objetos desde
paradigmas clásicos y/o emergentes por ejemplo: la construcción de las culturas
originarias y saberes interculturales, las teorías de la formación humana en diversos
horizontes epistemológicos, formación y subjetividades en contextos interculturales,
entre otros.
Al frente de esta LGAC se encuentran tres profesores: Rosana Santiago García y
Rigoberto Martínez Sánchez, ambos miembros del Sistema Nacional de Investigadores
(el último ingresó en la última convocatoria del SNI-CONACYT). El tercer integrante es
Luis Madrigal Frías (ver autoevaluación criterio 3). La jubilación de una profesora
(Julia Clemente Corzo) y la muerte de otro (Juan Carlos Cabrera Fuentes) durante el
año próximo pasado obligó a redoblar esfuerzos a los profesores de esta línea y
actualmente se gestiona la retención de una investigadora para sostener la
productividad de la misma (Dulce María Cabrera Hernández), quien ha sido
colaboradora y está culminando un segundo año de estancia posdoctoral en la
Universidad Autónoma de Chiapas.
En la línea se han investigado procesos culturales relacionados con la permanencia,
conservación/transmisión, resistencia y cambio de saberes locales, prácticas y
representaciones heredadas de los pueblos mayas originarios que habitaron el
territorio chiapaneco desde la época prehispánica y cuya historia está marcada por la
imposición de un proyecto moderno/colonial. En un contexto cultural marcado por la
hibridación, los productos de la línea develan procesos de subversión con tendencias
descolonizadoras que se expresan en manifestaciones artísticas como la música, las
artesanías, la lectura y la escritura (ver tabla de tesis dirigidas en esta LGAC).

15
Los profesores de esta línea han emprendido trabajos de codirección de tesis con
investigadores tsotsiles y tseltales entre los que destaca la colaboración recibida por
Roberto Pérez Sántiz y Magdalena Gómez Sántiz, así como con investigadores de la
Universidad Intercultural de Chiapas y la Universidad de Guanajuato, a quienes se les
integra como co-directores de tesis o integrantes de los comités tutoriales que llevan
el seguimiento de las investigaciones de los estudiantes. Es importante también el
trabajo de colaboración realizado con investigadoras de la Universidad Autónoma del
Estado de Morelos con relación a los procesos de tutoría que demanda la formación de
investigadores.
Junto con sus estudiantes o como parte de los procesos de reflexión que los profesores
del núcleo académico de esta LGAC llevan a cabo entre sí y/o con colegas de otras
instituciones, se identifican algunos productos que inciden directamente en el
fortalecimiento de la línea.
reflexión sobre los contenidos de la misma se encuentran los siguientes, en los que se
aportan elementos epistemológicos y metodológicos para realzar estudios culturales
situados en contextos híbridos:
De Rigoberto Martínez Sánchez:
 (2012) El acontecer epistemológico de la investigación educativa en Chiapas,
Devenir 5 (22), 50-61. (ISSN: 1780-4980).
 (2013) Tendencias epistemológicas en las ciencias sociales, Devenir 6 (23),
195-212. (ISSN: 1780-4980).
De Rosana Santiago García:
 (2012). La importancia del tutor en el ejercicio de la tutoría en instituciones de
educación superior, en Atenas. Revista científica de la Universidad de Ciencias
Pedagógicas Juan Marinello Vidaurreta, (18).
 (2014). Percepción de los estudiantes de nivel superior sobre la evaluación, en
Narrativas sobre la escuela. Voces, significados y experiencias de vida en
instituciones educativas chiapanecas (pp. 237-260).Chiapas: UNACH.
De Luis Madrigal Frías:
 (2013). La hermenéutica filosófica como propuesta metodológica en la
interacción ética occidental y maya, en Elsa María Díaz Ordaz Castillejos y
Leticia Pons Bonals (coords.), Enfoques teórico-metodológicos de investigación.
Reflexiones y aplicaciones. Tomo II (pp. 91-152), Chiapas: Cecol/Unach. (ISBN:
978-607-8304-11-0)

16
De Dulce María Cabrera Hernández:
 (2013). La Investigación educativa en tres revistas mexicanas, 1992-2002:
Asignaciones de sentido. En Perfiles Educativos, Vol.35, pag.108 125;
 (2014). El sujeto en la trama: biografía y poder enclave posfundacional,
enRevista Mexicana de Investigación Educativa, Vol.XIX, pag.1195 1220
Trabajos en los que los profesores de esta LGAC se reúnen con profesores adscritos a
otras líneas para tocar temáticas que comparten:
De Juan Carlos Cabrera Fuentes y Leticia Pons Bonals:
 (2011). Los estudios culturales: una nueva perspectiva para la formación de
investigadores. Revista Devenir. Año 2011, nº 17, (pp.58-64).
 (2012). Universidad y desigualdad social. Revista Devenir. Año 2012, nº 21,
(pp.40-49).
 (2014). Historias de vida de mujeres indígenas en Chiapas Compromisos del/la
investigador/a. Revista Tendencias Pedagógicas. Año 2014, nº 24 (pp. 215-
224).
De Rigoberto Martínez Sánchez y Nancy Leticia Hernández Reyes:
 (2014). La educación indígena en Chiapas. Bases para repensar las
posibilidades de atención al pueblo tseltal, Voces 9 (1), 57-68. (ISSN: 2223-
3024).
 (2014). La interculturalidad en Chiapas: formación docente en la cultura tseltal
, en Elisa B. Velázquez Rodríguez, María Luisa Quintero Soto y Luis Ramón
López Gutiérrez (coords.), La transformación de la sociedad opresora. La
palabra y el derecho de los otros (pp. 123-146). México: Porrúa/ Universidad
Autónoma del Estado de México. (ISBN 978-607-401-806-6).
 (2014). Usos teóricos y metodológicos de la investigación educativa, en Patricia
DucoingWatty (coord.), Epistemologías y metodologías de la investigación en
educación, México: AFIRSE Sección Mexicana/ Universidad Autónoma de
Tlaxcala. (ISBN 978-607-9348-76-2).
De Luis Madrigal Frías y Karla Jeanette Chacón Reynosa:
 (2012). En torno al diseño de los instrumentos, en Elsa María Díaz Ordaz
Castillejos y Fernando Lara (Coords.), El protocolo de investigación. Enfoques,
métodos y técnicas en ciencias sociales y humanas (pp. 159-182), Chiapas:
Cecol/ Unach. (ISBN: 9786078304028).
Trabajos en los que estos profesores se reúnen con profesores adscritos a otras
instituciones para tocar temáticas que los relacionan y que fortalecen las relaciones

17
interinstitucionales de nivel local, regional, nacional e internacional se encuentra los
siguientes:
De Dulce María Cabrera Hernández y José Carbajal Romero:
 (2012). Emplazamiento analítico: locus de intelección y subjetividad. En
Jiménez, M. (2012). Investigación educativa: Huellas metodológicas. México:
Edit. Juan Pablos.
De Rosana Santiago García; Ana Esther Escalante Ferrer y Luz Marina Ibarra Uribe:
 (2012). A desandar para acompañarte mejor. Experiencias tutoriales en dos
universidades públicas, en Revista Educarnos 2 (7).
 (2013). Educación superior y tutoría, alcances, retos y perspectivas. La
experiencia de dos universidades públicas, en Devenir Revista de estudios
culturales y regionales, 6 (23), pp. 15-42. (ISSN 1780-4980)
 (2014). Percepción de los docentes-tutores sobre la tutoría en dos
universidades públicas, en Política Educativa en México. Análisis y prospectiva
(pp. 13-38). México: Juan Pablos.

18
TESIS DIRIGIDAS EN LA LGAC FORMACIÓN HUMANA Y CULTURA
AUTOR GENERACIÓN
(PROMOCIÓN)
DIRECTOR Y
CO-DIRECTOR (si es el caso)
AVANCE
Jesús Octavio
Morales Ruiz
1 Juan Carlos Cabrera Fuentes Narco-corrido y jóvenes: narcocultura en Tzimol, Chiapas Concluida
Andrés López Díaz 1 Luis Madrigal Frías
Roberto Pérez Sántiz (SEP)
Uso de la matemática maya en los tejidos de las mujeres de Chamo´ (San
Juan Chamula), Chiapas
Concluida
Damaso Elio
Joachin Nolasco
1 Luis Madrigal Frías Proceso educativo cultural del hombre en los Mocho Concluida
Cesar Aramis
Martínez Leina
1 Luis Madrigal Frías Representaciones sociales de salud-enfermedad de los habitantes en la
colonia San José Copalar del municipio de Acala, Chiapas
Concluida
Luis López Díaz 2 Luis Madrigal Frías
El Chúlel en el pueblo de San Juan Chamula, Chiapas: su manifestación en el
crecimiento de la persona
Concluida
Oseas Ramos
Hernández
2 Julia Clemente Corzo Saberes de los pescadores en Paredón, una práctica histórica y cultural Concluida
Blanca Emilia Ruiz
de la Torre
2 Juan Carlos Cabrera Fuentes Trabajo femenino y alfarería en Amatenango del Valle: procesos de
producción y reproducción cultural
Concluida
Jacinta Yazmín
Fuentes Pérez
2 Julia Clemente Corzo Historia musical de las chiapanecas. Procesos de información de músicos
tradicionales en Chiapa de Corzo
Concluida
Anselmo Silvano
Jiménez
2 Luis Madrigal Frías Pat o´tan: el ritual de la pedida de la mujer en los tseltaletik de los
yulubmax, Chilón, Chiapas
En proceso
Rosa Vázquez
Jiménez
3 Luis Madrigal Frías
Gabriela López Suárez
(Universidad Intercultural)
La muñeca zapatista: significaciones de la práctica de producción artesanal
para las mujeres artesanas de San Juan Chamula, Chiapas
En proceso
Danny Neil López
Avendaño
3 Luis Madrigal Frías
La cueva en Zinacantán, significaciones en la cultura maya En proceso
Francisco Sántiz
Gómez
3 Rigoberto Martínez Sánchez
Los Tseltaletik de Oxchujk desde la invención del Buen Vivir y el Lekil-
kuxlejal
En proceso
Edith Cruz
Plascencia
3 Rigoberto Martínez Sánchez
Perla Shiomara del Carpio
Ovando (Universidad de
Guanajuato)
Apropiación del texto literario. Hacia una lectura creativa: formación
lectora en la escuela
En proceso
Jazmín Rodríguez 3 Rosana Santiago García Otakus en Chiapas. Prácticas de formación identitaria y relaciones sociales En proceso

19
Salas
Amadeo
Hernández
Silvano
4 Rosana Santiago García Relaciones interculturales en educación básica: El caso de la Escuela
Secundaria Técnica No. 128 de Frontera Corozal, Chiapas
En proceso
Milton Marín
Pérez
4 Rosana Santiago García Poder y resistencia en los procesos de formación religiosa: una mirada
desde las trayectorias, discursos y prácticas juveniles en dos
congregaciones adventistas
En proceso
Juan Carlos
Moreno Pérez
4 Luis Madrigal Frías La subversividad de la cultura zoque a través de su ritualidad en el carnaval
de Ocozocoautla. La danza del tigre y el mono y el culto a la deidad Solar
En proceso
Aurora Oliva
Quiñones
4 Rigoberto Martínez Sánchez La dimensión sonora de la cultura zoque de Tuxtla Gutiérrez, Chiapas: un
estudio acustemológico de la Mayordomía del Rosario
En proceso
Dorian Flores
Reyes
4 Luis Madrigal Frías Caricaturistas e historietistas de Chiapas: procesos creativos y contextos de
producción
En proceso

20
HISTORIA DE LA LITERATURA Y EL ARTE
La línea aborda la producción literaria y artística en general como prácticas
socioculturales susceptibles de interpretarse a través del análisis histórico,
discursivo-narratológico e icónico.
Las temáticas que se investigan en esta línea contemplan la investigación sobre la
producción literaria y artística a lo largo de la historia, identificando tendencias y
enfoques predominantes; la reflexión sobre diversos métodos y herramientas
analíticas aplicadas para desentrañar los significados culturales construidos alrededor
de las obras artísticas y literarias, por parte de los autores y los receptores de éstas; el
estudio de los mitos, símbolos y signos artísticos; políticas de conservación y
promoción de obras literarias y artísticas; comparación entre narrativas construidas a
lo largo del tiempo para explicar los hechos acaecidos desde la historia y desde la
literatura, así como el estudio de la producción literaria y artística en general, con
énfasis en Chiapas (ver tabla de tesis dirigidas en esta LGAC).
Al frente de esta LGAC se encuentran cuatro profesores, uno de los cuales forma parte
del Sistema Nacional de Investigadores: Mario Artemio Aguilar Nandayapa. Los otros
tres profesores son María Esther Pérez Pechá, Carmen Reséndiz Alquisira y Armando
Adolfo Altamira Rodríguez (ver autoevaluación criterio 3). Aunque la LGAC presenta
una demanda inferior a las otras, el trabajo emprendido durante los últimos años ha
permitido su ampliación paulatina. Algunos docentes de tiempo parcial que
contribuyen en este subnúcleo son William Ordóñez Ruiz y Carmen Hernández Zea.
En la línea se ha investigado diferentes expresiones artísticas relacionadas con la
etnia, la clase y el género. Dichas expresiones tocan aspectos de la vida cotidiana como
es el arte culinario o la vestimenta, así como obras de la literatura y el videoarte. Los
profesores de esta línea han emprendido trabajos de codirección de tesis con
investigadores de la Universidad Autónoma de la Ciudad de México y de la
Universidad de Texas.
Durante el Primer Congreso Internacional Chiapas y los estudios culturales, se
presentaron cuatro ponencias en las que colaboran los estudiantes con sus profesores
o directores de tesis. Estas ponencias están publicadas en la Memoria digital del

21
congreso y son las siguientes. Este evento cobró relevancia para la LGAC pues sirvió
de foro de difusión. Las ponencias presentadas entonces fueron las siguientes:
 De: Sergio Abraham Hernández Torres y Armando Adolfo Altamira Rodríguez
(2013) La ciudad, desde el arte y la cultura. En Memoria Digital del Primer
congreso internacional Chiapas y los estudios culturales. Tuxtla Gutiérrez,
Chiapas: UNACH.MEC, pp. 164-169
 De: Norma Helena Cañas García y Armando Adolfo Altamira Rodríguez (2013)
El arte y los migrantes. En Memoria Digital del Primer congreso internacional
Chiapas y los estudios culturales. Tuxtla Gutiérrez, Chiapas: UNACH.MEC, pp.
170-175.
 De: Yoloxochitl García Santamaría y William Ordóñez Ruiz (2013) El teatro
para los niños: un primer acercamiento. En Memoria Digital del Primer
congreso internacional Chiapas y los estudios culturales. Tuxtla Gutiérrez,
Chiapas: UNACH.MEC.
 De María Esther Pérez Pecha y Francisco Gabriel Ruiz Sosa (2013). El cuerpo
de la mujer: una construcción cultural. En Memoria Digital del Primer congreso
internacional Chiapas y los estudios culturales. Tuxtla Gutiérrez, Chiapas:
UNACH.MEC.
Entre las producciones individuales se encuentran las siguientes.
De Mario Artemio Aguilar Nandayapa:
 Iniciamiento. Obra reunida de Óscar Oliva 1960-2014, Aldvs Editores. UNACH.
UNICACH. CONECULTA Y CONACULTA, México, 2014, Pp. 800. ISBN 978-607-
7742-95-1
 Hombre de movimiento puro y calculado. Entrevista a Rodolfo Reyes Cortés,
CONACULTA, México, 2015, Pp. 88.
 Dos movimientos sociales en la gráfica chiapaneca, Consejo Estatal para las
Culturas y las Artes de Chiapas, México, 2014, Pp. 80. ISBN 978-607-7855-95-8
 El ánimo de una generación y una época Revista ICACH (Órgano de divulgación
cultural del Instituto de Ciencias y Artes de Chiapas) 1ª, 2ª Y 3ª época (1959-
1988), Universidad de Ciencias y Artes de Chiapas, México, 2015, Pp. 246.
Se cuenta además con la publicación conjunta de un profesor de esta LGAC con un
investigador externo (Julio Solís):

22
 Un ángel amasando sus teléfonos (poemas alquimistas). Obra inédita. Edición
crítica, Consejo Estatal para las Culturas y las Artes de Chiapas, México, 2015,
pp. 180. ISBN 978-607-8426-10-2

23
TESIS DIRIGIDAS EN LA LGAC HISTORIA DEL ARTE Y LA LITERATURA
AUTOR GENERACIÓN
(PROMOCIÓN)
DIRECTOR Y
AVANCE
María Elena Díaz
Hernández
1 María Esther Pérez Pechá La importancia cultural de la artesanía: el caso de la Laca de Chiapa
de Corzo
Concluida
Norma Helena Cañas
García:
2 Armando Adolfo Altamira Rodríguez
José Antonio Moreno Montero
(Universidad de Texas)
El ícono errante: notas sobre fantasmática Concluida
Francisco Gabriel
Ruiz Sosa
2 María Esther Pérez Pecha
Leticia Romero Chumacero
(Universidad Autónoma de la Ciudad de
México)
Significados del cuerpo de la mujer en tres escritoras mexicanas del
siglo XX: Mastreta, Esquivel y Clavel
Concluida
Claudia Velázquez
Fiallo
3 Armando Adolfo Altamira Rodríguez Las istmeñas y el arte culinario: símbolos y rituales de las prácticas
culinarias y su concreción en la intimidad de la cocina tradicional
En proceso
Elba Cristina Velasco
Hernández
3 Armando Adolfo Altamira Rodríguez
Cynthia Pech (Universidad Autónoma
de la Ciudad de México)
El VideoArte como estrategia para la Visualidad del feminismo En proceso
Adriana Tovilla Solís 3 María Esther Pérez Pecha Etnochic: entre el arte textil indígena y la moda actual En proceso
Juan Carlos Camacho
Gutiérrez
4 María Esther Pérez Pechá Literatura y posmodernidad: marginalidad, crisis identitaria y
extraterritorialidad en la novela Los detectives salvajes
En proceso
Gilbert Zeferino
Lorenzana Toledo
4 Carmen Reséndiz Alquisira Mayta y Zavalita representaciones socioculturales de la obra
vargasllosina: entre la ideología política y la sexualidad
En proceso
Karla Ivette Ordóñez
Hernández
4 Carmen Reséndiz Alquisira Significación y resignificación de los actores sociales en la Fiesta
Grande de Chiapa de Corzo, una forma de identidad
En proceso
Gerardo Emanuel
Pérez Mundo
4 Mario Artemio Aguilar Nandayapa Literatura y neo-zapatismo: el discurso político-ideológico en la
novela Nudo de serpientes
En proceso
María Auxilio
Ballinas Coutiño
4 Mario Artemio Aguilar Nandayapa Fotografías y relatos para evocar la memoria de un pueblo
inundado
En proceso
Willimas Natarén
González
4 Mario Artemio Aguilar Nandayapa La muralística en Chiapas y su relación con las políticas culturales:
análisis de la obra Capilla Tuxtla de Manuel Suasnávar

24
INFORMACIÓN COMUNICACIÓN Y CULTURA
Aborda el estudio de procesos y prácticas de comunicación e información en el
contexto de los estudios culturales: medios, interlocutores, mensajes y mediaciones.
Las temáticas que se investigan en esta línea incluyen el papel de los medios y las
tecnologías de información y comunicación en la sociedad actual, la informatización
de la sociedad y los nuevos procesos, métodos y herramientas de catalogación,
documentación y gestión de la información en diversas agencias culturales; estudios
de recepción, mediaciones múltiples, medios, menajes e interlocutores en procesos
comunicativos que identifican a la sociedad actual como sociedad de las
informaciones o sociedad red. Así como políticas relacionadas con el uso y contenido
de información a través de los medios de comunicación.
Al frente de esta LGAC se encuentran cuatro profesores, uno de los cuales forma parte
del Sistema Nacional de Investigadores: Sarelly Martínez Mendoza. Los otros tres
profesores son Venustiano Toledo Vázquez, Fernando Rey Arévalo y Juliana Matus
López (ver autoevaluación criterio 3). Durante el arranque de esta LGAC, en agosto de
2011 se encontraban inscritos dos profesores que, por cuestiones de cambio de
trabajo (Hugo Villar Pinto) y adscripción a otros núcleos académicos básicos de
programas de posgrado adscritos al PNPC (Jesús Abidán Ramos Salas), fueron
sustituidos.
Las investigaciones realizadas en esta LGAC abarcan el papel de los medios de
comunicación, los consumos culturales y las prácticas comunicativas. Entre los medios
de comunicación se ha profundizado el análisis del periódico, la radio y la internet
para dar cuenta de procesos culturales que se relacionan con las juventudes y la
ciudadanía, entre otros; entre los estudios sobre consumos culturales destaca la
música, la lectura de la nota roja en periódicos, el consumo de alcohol local (posh) y la
religión; especial atención ha merecido el estudio de práctica comunicativas asociadas
con el uso de las TIC y la gestión cultural (ver tabla de tesis dirigidas en esta LGAC).
investigadores de la Universidad Veracruzana, la Universidad de Guanajuato, la
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla y la Universidad Nacional de Córdoba,
Argentina.

25
Tres libros colectivo escrito por integrantes del subnúcleo: Sarelly Martínez Mendoza,
Juliana Matus López, Hugo A. Villar Pinto y Francisco J. Cordero Fernández:
 (2012). Ética de la comunicación. Periodismo, mercadotecnia y sociedad.
México: Cecoi Editorial-Facultad de Humanidades.
 (2013). Radios al margen. Frecuencias concesionadas en Chiapas. Tuxtla
Gutiérrez, Chiapas: UNACH-PIFI.
 (2013). Radios concesionadas y no concesionadas en Chiapas. La Habana, Cuba.
Un artículo colectivo escrito por integrantes del subnúcleo: Martínez Mendoza,
Sarelly; Francisco Javier Cordero Fernández y Hugo Alejandro Villar Pinto:
 (2013). El púlpito electrónico: la radio religiosa en Chiapas. Razón y Palabra
De Venustiano Toledo Vázquez:
 (2013). Tecnología y Educación: una Experiencia de Aprendizaje. En Memorias
del 2o. Congreso Virtual sobre Tecnología, Educación y Sociedad. CTES2013
Derechos de autor: © 2013, Coordinador: Francisco Santillán Campos. Umbral
Editorial, S.A. de C. V. ISBN: 978-607-8254-60-6
 (2013). Tecnología y Educación: una Experiencia de Aprendizaje. En Revista
Número 10 - Tecnología en educación Perspectiva académica e innovación
tecnológica. Tecnología en educación Publicación 10 Enero-Junio 2013
De Fernando Rey Arévalo:
 (2014). Prejuicios y estereotipos nacionales en el discurso periodístico. Los
mexicanos en Argentina vistos por Clarín. Mesa 46: La razón populista.
Comunicación, política y poder. Medios e industrias culturales en el entramado
de la cultura. VIII Jornadas de Sociología de la Universidad Nacional de La Plata
(UNLP) 3-5 de diciembre de 2014.
 (2014). Redes de poder en el porfiriato en Chiapas. José Inés Cano promotor de
la mexicanización- desguatemaltequización . 1er. Congreso de historia y
sociedades: disidencias, autonomías y revoluciones. UNAM-UACM -CIESAS
México, D.F. 3-7 noviembre 2014
 (2014). La imagen de Juan Sabines en la prensa de Tuxtla Gutiérrez (en los
años 1968-1970) y la nominación del candidato a la gubernatura de Chiapas de
1970. En Miradas sobre la prensa en el siglo XX. UAA-RHPPI. Aguascalientes.
355 pp. ISBN 978-607-8359-24-0

26
Trabajo en el que un profesor de esta línea se reúne con un profesor adscrito a otra
institución para tocar temáticas que los relacionan y que fortalecen los vínculos
interinstitucionales de nivel local, regional, nacional e internacional se encuentra los
siguientes:
De Venustiano Toledo Vázquez con José Francisco Martínez Licona:
 (2013). Experiencias en el proceso de creación de software educativo con
profesores de educación básica en el Estado de Chiapas. En Prácticas
educativas desde la perspectiva iberoamericana; Dimensiones psicológicas,
pedagógicas y sociales. Umbral Editores, P. 235, Guadalajara Jalisco, ISBN 978-
607-619-065-4.
Trabajo en el que un profesor de esta LGAC escribe con una investigadora de otra
línea, además de otros investigadores:
De Fernando Rey Arévalo; María Esther Pérez Pechá; Patricia Ledesma y José Saraín:
 (2014). Autonomía, interacción, juventud y zapatismo. Editorial Historia
herencia mexicana. 119 pp. ISBN 978-607-8413-04-1

27
TESIS DIRIGIDAS EN LA LGAC INFORMACIÓN, COMUNICACIÓN Y CULTURA
AUTOR GENERACIÓN
(PROMOCIÓN)
DIRECTOR Y
CO-DIRECTOR (si es el
caso)
AVANCE
Rodrigo Franco
Herrera
1 Abidán Ramos Salas El uso periodístico del twitter: Identidad, consumo cultural y discurso Concluida
Karla Ivonne
Gamboa López
1 Hugo Alejandro Villar
Pinto
Audiencias del programa multiservicios un acercamiento a las prácticas
culturales en torno a la radio.
Concluida
Nayeli Alhelí
González
Hernández
2 Venustiano Toledo
Vázquez
Perla Shiomara del
Carpio Ovando
(Universidad de
Guanajuato)
A cuentas gotas Resignificación del uso del posh, bebida artesanal de la zona
Altos de Chiapas, por los tsotsiles de Zinacantán: El caso de la cooperativa de
mujeres Bolom ton
Concluida
Lara Morales,
Edgar 2
Sarelly Martínez
Mendoza
Celia del Palacio
Montiel (Universidad
Veracruzana)
Significados de la nota roja. un acercamiento a los consumidores de la roja,
suplemento del diario de Chiapas.
Concluida
Gómez Ramírez,
Iván Amancio
2 Sarelly Martínez
Mendoza
Jóvenes y música desmaterializada: el consumo musical en la actualidad
En proceso
Mario Tassias
Aquino
2 Dra. Juliana Matus
López.
José Cisneros Espinosa
(Benemérita
Universidad Autónoma
de Puebla)
Desencanto electoral en los jóvenes: una percepción político electoral en la
región Metropolitana de Chiapas.
Concluida
Andrea González
Albores
2 Hugo Alejandro Villar
Pinto
Una Lengua en desuso: practicas comunicativas de los hablantes de la lengua
mam en Pavencul, Chiapas.
En proceso
Flóres Mérida, 3 Sarelly Martínez Ciberciudadanías En proceso

28
Antony Mendoza
Julio Montero del
Puerto
3 Juliana Matus López
Daniela Inés Monje
(Universidad Nacional
de Córdoba, Argentina)
Artesana textiles de Chenalhó: Producción cultural desde lo regional En proceso
Mario Luis
Vázquez Pascacio
3 Venustiano Toledo
Vázquez
Juventudes rurales: reconfiguraciones socioculturales a través del uso y
apropiación de las TIC
En proceso
Venustiano Toledo
Mares
3 Fernando Rey Arévalo
Zavaleta
Consumos culturales pornográficos en jóvenes urbanos integrados de la
UNACH
En proceso
Luis Alfaro Valdés 3 Fernando Rey Arévalo
Zavaleta
La promoción y gestión cultural en San Cristóbal En proceso
Carolina Pano
Fuentes
4 Venustiano Toledo
Vázquez
Las mediaciones en la producción de sentido sobre el caso Ayotzinapa de los
sujetos de hogares familiares nucleares de la ciudad de Comitán de
Domínguez, Chiapas.
En proceso
Misael Pineda
Vázquez
4 Fernando Rey Arévalo
Zavaleta
Las prácticas culturales de los pescadores adventistas de San Luqueño,
municipio de Tonalá, Chiapas
En proceso

29
PROCESOS CULTURALES EMERGENTES
Aborda las prácticas culturales que emergen en ámbitos heterogéneos de la sociedad
contemporánea, a través de estudios transdisciplinarios que posibiliten el
acercamiento a las formas de producción cultural y construcción social.
Las temáticas que se investigan en esta línea se centran en el estudio de problemas
culturales que emergen relacionados con la desigualdad establecida en la sociedad
actual por cuestiones de generación, género, etnia, acceso y conservación de recursos,
por lo que abordan expresiones corporales e identitarias de sujetos individuales y
colectivos, propuestas para la construcción de relaciones equitativas de género, de
ciudadanía y de sustentabilidad en entornos sociales marcados por la tensión local-
global. También incluye políticas relacionadas con la diversidad cultural, la
conservación del medio ambiente y la equidad social.
Al frente de esta LGAC se encuentran cuatro profesores, dos de los cuales forman
parte del Sistema Nacional de Investigadores: Leticia Pons Bonals y Juan Pablo
Zebadúa Carbonell. Las otras profesoras son Karla Jeanette Chacón Reynosa y Bertha
Palacios López (ver autoevaluación criterio 3). Los temas emergentes que se trabajan
en esta LGAC han llevado a detectar la necesidad de integrar al subnúcleo a un
profesor especialista en el tema de sustentabilidad; en este caso se ha planeado la
retención de Ángel Cabrera Báz, quien actualmente culmina segundo año de estancia
posdoctoral colaborando en este núcleo e impartiendo el seminario Culturas para la
sustentabilidad con lo que se ha atendido esta carencia. Adicionalmente contribuye en
esta línea una profesora de tiempo parcial, Hedaly Aguilar Gamboa.
En la línea se han emprendido investigaciones que atienden a las configuraciones
corporales e identitarias construidas principalmente en razón de diferencias de
género, adscripción étnica y generacional, relacionadas con procesos que emergen en
contextos culturalmente diferenciados y cruzados por relaciones de poder que se
reconfiguran permanentemente a partir de los cambios económicos, políticos y
sociales en la relación tensa que se entabla entre las fuerzas globales del mercado y la
permanencia de comunitarismos arraigados (ver tabla de tesis dirigidas en esta
LGAC).
investigadores de la Universidad de Ciencias y Artes de Chiapas, la Universidad

30
Autónoma de la Ciudad de México, La Universidad Metropolitana sedes Xochimilco e
Iztapalapa y el CIIDET sede Querétaro.
De Leticia Pons Bonals y Karla Jeanette Chacón Reynosa:
 (2015). Educación superior y desarrollo de la comunidad. Expectativas y
aspiraciones de mujeres indígenas universitarias. Tuxtla Gutiérrez: SECH. Libro
realizado en colaboración con estudiantes de la MEC, inscritos en esta LGAC.
 (2013). Fantasmas y arquetipos en la construcción de identidades de mujeres
tsotsiles y tseltales en la universidad. Revista Devenir. Año 2012, nº 24, (pp.95-
113)
 (2013). Fantasmas y arquetipos en la construcción de identidades de mujeres
tsotsiles y tseltales en la universidad. Memorias del I Congreso Internacional
Chiapas y los Estudios Culturales.
 (2013). El género en el cuerpo infantil. Memorias del XI Congreso Nacional de
Investigación Educativa, COMIE (pp.1-10).
De Karla Jeanette Chacón Reynosa:
 (2012). Cuerpo, cultura y comunicación. Infancias desiguales. Poder y
discriminación en la escuela. Editorial Académica Española.
De Juan Pablo Zebadúa Carbonell:
 (2014). Etnorock. Los rostros de una música global en el sur de México, México,
Ed: Centro de Estudios Superiores de México y Centroamérica, Juan Pablos
 (2014). Juventudes, identidades e interculturalidad. Consumos y gustos
musicales entre estudiantes de la Universidad Intercultural de Chiapas, México,
Ed: Universidad Autónoma de Chiapas
 (2014). Culturas juveniles, identidades y globalización. Estudio sobre los
procesos identitarios de las juventudes contemporáneas en tiempos de la
globalización, España-Alemania, Ed: LAP LAMBERT Academic Publishing
GmbH & Co. KG
 (2014). Estilos juveniles e identidades en la región del Totonacapan. Rockeros,
consumidores y transculturados, Zebadúa Carbonell, Juan Pablo, Martín de la
Cruz López Moya y Efraín Ascencio Cedillo (Coordinadores) Etnorock. Los
rostros de una música global en el sur de México, México, Ed: Centro de Estudios
Superiores de México y Centroamérica y Juan Pablos

31
 (2013). Jóvenes indígenas y construcción identitaria. Procesos de
transculturación en estudiantes de la Universidad Veracruzana Intercultural,
en el estado de Veracruz, en Devenir. Revista de estudios culturales y regionales,
Año VI, número 23, mayo-agosto del 2013, cuarta época
 (2013). Medios de comunicación, globalización y futbol. Imaginarios y
discursos en la mundialización de la rivalidad entre el Barcelona y el Real
Madrid, en Revista Ímpetus. Educación física, Recreación y Deporte,
Villavicencio, Meta, Colombia, Volumen 7, edición No. 8, 2013
 (2013). Hacia la búsqueda de una propuesta de pedagogía intercultural. El caso
de la ruta metodológica de la sede Espinal, región Totonacapan, en Devenir.
Revista de estudios culturales y regionales, Año VI, número 23, enero-abril del
2013, cuarta época
 (2013). Juventudes, etnia y transculturalidad. Acercamientos conceptuales
para la observación y el análisis de los/as jóvenes indígenas, en 1er Congreso
Internacional. Chiapas y los Estudios Culturales. Memoria Digital
 (2013). Medios de comunicación, globalización y futbol. Imaginarios y
discursos en la mundialización de la rivalidad entre el Barcelona y el Real
Madrid, en 1er Congreso Internacional. Chiapas y los Estudios Culturales.
Memoria Digital
 (2013). ¿Juventudes interculturales? Nuevos horizontes conceptuales para
entender las identidades juveniles rurales e indígenas, en Casas Mendoza,
Carlos Alberto, José Guadalupe Rivera González y Leonardo Ernesto Márquez
Mireles (coords.) Sujetos emergentes: nuevos y viejos contextos de negociación
de las identidades en América Latina, México, Ed: Eón-Coordinación de Ciencias
Sociales y Humanidades de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Trabajo que reúne a una profesora de esta línea, con un investigador de otra y una
egresada de la MEC:
De Leticia Pons Bonals; Juan Carlos Cabrera Fuentes y Danae Estrada Soto (egresada
de la primera promoción de la MEC).
 (2013). Historias de vida de mujeres indígenas en Chiapas. Compromisos
del/la investigador/a. En Revista Tendencias Pedagógicas. Año 2014, Núm. 24
(pp. 215-224).
Trabajo en el que una profesora de la LGAC se reúne con un profesor adscrito a otra
institución para tocar temáticas que los relacionan y que fortalecen las relaciones
interinstitucionales de nivel local, regional, nacional e internacional:

32
De Karla Jeanette Chacón Reynosa y José Luis Cañas Martínez.
 (2015). Mujeres en rebeldía: transformaciones identitarias culturales. Capítulo
en el libro: Autonomía en las mujeres: avatares, transformaciones y retos en el
proceso de empoderamiento. México: UNAM, Vol. 1, Pags. 15, en prensa.
Trabajos en los que los profesores escriben con sus estudiantes sobre los contenidos
de la LGAC:
De Leticia Pons y Jesika Berenice Contreras García:
 (2015). Formación intercultural en familias diversas. En Debates sobre la
interculturalidad. Tuxtla Gutiérrez: Historia Herencia Mexicana. En prensa.
 (2015). Familias en transformación: experiencias de parejas diversas que
promueven la ruptura de roles tradicionales en la crianza de sus hijas. En
Diversidad sexual. México: Letra S. En prensa.

33
TESIS DIRIGIDAS EN LA LGAC PROCESOS CULTURALES EMERGENTES
AUTOR GENERACIÓN
(PROMOCIÓN)
DIRECTOR Y
AVANCE
Danae Estrada Soto 1 Leticia Pons Bonals
Magda Concepción Morales
Barrera (estancia posdoctoral,
CIIDET)
Identidades y empoderamiento de mujeres indígenas chiapanecas Concluida
Leslie Olvera 1 Leticia Pons Bonals
María Ana Portal Ariosa
(Universidad Metropolitana
Xochimilco)
Historia gráfica y narrativa del Mercado Sonora:
cambio cultural y vida cotidiana
Concluida
Xitlally Guadalupe
Flecha Macías
1 Karla Jeanette Chacón Reynosa Encarnaciones de género en niños y niñas migrantes de Nuevo
Zinacantan
Concluida
Valeria Salinas 1 Karla Jeanette Chacón Reynosa La maternidad desde la cárcel: historias de vida de madres e hijjos
separados
Concluida
Luis Adrián Miranda
Pérez
2 Karla Jeanette Chacón Reynosa Cuerpos marcados y transformados: identidades en crisis en jóvenes en
prisión
Concluida
Ana Laura Castillo
Hernández
2 Juan Pablo Zebadúa Carbonell
Martín de la Cruz López Moya
(Universidad de Ciencias y Artes de
Chiapas)
Masculinidades desde los márgenes: experiencias y trayectorias de
jóvenes en el Centro de Internamiento Especializado para Adolescentes
Villa Crisol en Berriozábal, Chiapas
Concluida
Gustavo Alonso
Vargas
2 Leticia Pons Bonals
Ángel Cabrera Báz (estancia
posdoctoral)
Cuerpos migrantes y construcción de género: historias de vida
outsiders
Concluida
Rully Brheler
Mendoza Flores
2 Juan Pablo Zebadúa Carbonell Culturas rurales juveniles: (re) construcción de identidades de jóvenes
en la comunidad Miguel Hidalgo, Jiquipilas, Chiapas
En proceso
Flor de los Ángeles
Pascacio Vleeschower
2 Leticia Pons Bonals Trabajadores masculinos del sexo. Experiencias de vida y significados
de una profesión emergente en Tuxtla Gutiérrez.
En proceso
Zedxi Magdalena
Velázquez
3 Bertha Palacios López Aborto clandestino: Rupturas, continuidades, resignificaciones,
identitarias de mujeres jóvenes profesionales.
En proceso
Lorena López Campos 3 Leticia Pons Bonals
Magda Concepción Morales
Barrera (estancia posdoctoral,
Mujeres chiapanecas. Construcción de ciudadanía, política y poder En proceso

34
CIIDET)
Jesika Berenice
Contreras García
3 Leticia Pons Bonals
Pablo Cortés González
(Universidad de Málaga)
Familias en transformación: roles emergentes de crianza en parejas
contemporáneas dentro de la diversidad familiar
En proceso
Rogelio Ernesto
Marcial Zavala
3 Bertha Palacios López Identidades muxes en Juchitán Oaxaca: Prácticas sexo-genéricas y
consumos culturales.
En proceso
Jimena Gómez Chávez 3 Juan Pablo Zebadúa Carbonell Discursos sobre belleza en mujeres jóvenes. Corporalidad e identidades En proceso
Ernesto Antonio Zarco
Ortiz
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