2. Los testimonios proporcionan la base sobre la que operaron y le permiten al historiador trasladarse del presente al pasado.

3. Los testimonios no corroborados son sospechosos.

4. Los niños a partir de 8 años son capaces de formular sus propias opiniones sobre la conducta de los adultos.

5. Los niños poseen una capacidad de percepción que pueden desarrollarse a través de experiencias estimulantes en clase.

6. Es preciso acercar a los alumnos todo tipo de material histórico.

7. Para desarrollar métodos de indagación histórica el alumno debe disponer de un marco contextual en el que opere

9. INTERNET Y LA DIDACTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES Autor : J.Niquel Albert Las nuevas tecnoloíias de la comunicación están cambiando los hábitos y las relaciones de las personas, convirtiéndose internet en un recurso habitual. La mayoría de los profesores utiliza la red solo como transmisión de conocimientos o como complemento de la información sin optimizar su uso El autor comente la necesidad de crear recursos electrónicos que permitan al profesoradpo de HISTORIA Y OTRAS CIENCIAS SOCIALES LA recopilacion de informaciones, ideas didácticas y recursos educativos, etc. Con especial detalle la web Histodidactica y Educa Historia. Se espera propagar entre los profs y las instituciones que generan la mayoria de contenidos para continuar desarrolllandounaqutilizacion inteligente de los recursos que permitan un producto final innovador que ayude a mejorar la calidad de la enseñanza.

10. Tercera lectura Enseñar utilizando internet como recurso.Autor:Joaquin Prats, J.Miquel ALBERT Estos autores habían manifestado la necesidad de incorporar internet a la docente como una prioridad de forma integral con las otras asignaturas El incorporar la red a nuestras clases creara el ambiente de exigencias para que dote a los centros con la infraestructura informática suficientes. Implica enfrentarse a retos y dificultades pero intentando buscarle solución. La autentica dificultad del profesorado es que no se sabe como controlar un grupo de clase interactuando con una máquina o con personas que no están bajo el control del profesor en el aula. Los centros docentes actuales han aumentados la cantidad de ordenadores disponibles con conexión a internet. Que solo se concentra internet en aulas específicas. Aun asi hay dificultades como: se concentra internet en algunas aulas, problemas relacionados con la infraestructura informática de los centros con ordenadores obsoletos o mala comunicación a la red y mantenimiento inadecuado de las máquinas, problema de tiempo, dificultades del profesorado en el uso de estos recursos. Inseguridad que se crea en los docentes por ser rebasados por el alumno.

11. USO Y ACTUACIÓN DEL PROFESORADO CON INTERNET Una del profesorado esta constituido por profesionales abiertos por la incorporación de los medios aunque no cuenten con una experiencia y destreza importante y sean reacios a incorporarse podemos reconocer el profesorado actual como capaz de definir su dominio del recurso como de un nivel bastante elemental y centrado en el uso pocas aplicaciones. El uso del ordenador por la red en el manejo de programas no es intenso ni frecuente pero seria suficiente para utilizar la mayoría de programas que se encuentran en la red. El profesorado considera que los recursos de internet tiene una evidente utilidad educativa como material complementario para el auto aprendizaje de los alumnos. Opinan que sirven de motivación, interés, atracción para laos alumnos. Otros infieren que facilitan una gran cantidad de materiales.

12. Los juegos de ordenador en la enseñanza de la HistoriaLectura 4 El ordenador y las TICs se consideran como herramientas o como utensilios para nuestra labor docente, por que son rápidas y adaptables a nuestro sistema educativa, metodología de clase. Los juegos de ordenador que se nos presenta en la enseñanza de ciertas materias. Para CALLOS I.S., el juego es aquella actividad humana que se escoge libremente reglada de finales inciertos, improductiva que se desarrolla en una realidad ficticia y de una cierta conciencia de irrealidad Propone saber del estudio de la Historia una actividad atractiva, lúdica y divertida al mismo tiempo acercándonos a la vida cotidiana Films de temática histórica nos resultan atractivos por que saben contarnos con la historia, en el que esta debe ser fiel a los hechos que narran. Debe ser ejemplar y útil despertando el interés de los alumnos. Los materiales deben elaborarse de forma didáctica para enseñar história y aunque unas TICs evolucionen nos permitan las inmersión en cualquier entorno

13. DIDÁCTICA DE LA HISTORIA EN LA EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA .LECTURA 5 Las inferencias son válidas si concuerdan con lo que se sabe del periodo y si se asume que las personas del pasado actuaban en forma racional. El pensamiento inferencial, según la secuencia del desarrollo cognitivo según Piaget, el pensanmiento de kos niños está dominado por el ensayo y error y por sus propias experiencias y sensaciones. El niño ada`pta sus propias pautas mentalse para acomodar la informacion nueva. El niño sigue la pauta de3l desarrollo argumental y después comunica sus procesos intelectuales, que son concretos y descriptivso, En la siguiente etapa trata de justificar y demostrar el aserto utilizando una conjunción (en consecuencia o porque). Sin conseguir expresar una verdadera relación lógica. Despues relaciona un argumento con su premisa. El pensamiento deductivo e inferencial depende si el razonamiento surge de las preocupaciones inmediatas de los niños o si viene impuesto desde el exterior Hay una concienbcia mayor de que los niños pequeños puedan hacer sus preguntas sobre objetos de la viada cotidiana del pasado que supoinew mirar, escuchar tocar y oler. El docente debe ayudar a hacer inferencias y a comprender la naturaleza de distintas disciplinas con el fin que reconozcan la abstraccion del lenguaje. SEGÚN Lee (1984) indicó que la capacidadde generar diversas ideas hace posible la imaginación historiac madura. La mayoría de los ninños tienen mas posibilidad de hablar con un adulto de manera individual en casa. Los niños tienen que aprender los tipos de preguntas que deben hacer.

14. El dialogo abierto en la escuela puede aprovechar y extender la pautas del lenguaje interactivo en casa para auto perfeccionar su expresión oral. En el uso de las fuentes los niños aprenden a desarrollar su lenguaje utilizando el tiempo pasado como el presente y ampliar su vocabulario examinando el significado y el sonido de las palabras nuevas. Es conveniente visitar diversos lugares con los niños: monumentos , exposiciones, museos, etc. Es indispensable insertar a los padres como colaboradores en la educación infantil apoyando el aprendizaje en la narración de cuentos tradicionales y comentarios de los niños en casa. En base en experiencia de familias la integración de juegos lúdicos educativos desarrollando el juego imaginativo. Facilitarle a los niños para que la lengua de la escuela sea su segunda lengua en ese juego. Estimular a los padres para que comenten a los niños los cambios que han tenido en el transcurso de su vida.

15. FUENTES BIBLIOGRAFICAS Y HEMEROGRAFICAS Navarrete Linares, Federico:La Conquista de México.México,CNCA(colección Tercer Milenio),2000. Urrutia,Maria Cristina y Libura,Kristyna:Ecos de la Conquista, México.Patria-SEP(colección Libros del Rincon),1992. Carrasco,Pedro:”La Sociedad Mexicana antes de la Conquista”yMorenoToscano,Alejandra”Siglo de la Conquista”en Historia General de México.Tomo1.México.El Colegio de México-Harla,1988. Powell,PhillipsW.:Laconquista chichimeca(1550