Este documento describe una actividad de diseño de una línea de tiempo para mostrar la evolución del diseño tecno-pedagógico a lo largo de la historia. Se tuvieron en cuenta tres tipos de contenidos: la evolución de elementos clave de comunicación, teorías de educación influyentes, y avances en diseño instruccional. La autora creó la línea de tiempo considerando estos factores y enlaces adicionales. Concluyó que fue interesante conocer los orígenes del diseño tecno-pedagógico y cómo

1. Actividad 1: Diseño de una línea de tiempo.
Entiendo por diseño tecno-pedagógico la actividad realizada para crear
materiales y programas relacionados con la educación, es decir, para poder
llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje de una forma atractiva,
estructurada y correcta. Para ello se tienen en cuenta cada uno de los procesos
necesarios para que este material sea adecuado, con sus constantes
revisiones y adaptación a las necesidades de los diferentes discentes y sus
características.
Para esta primera actividad se han tenido en cuenta diversos materiales entre
los que incluyo los recomendados por el profesor, apuntes y temario de
asignaturas ya cursadas del máster, así como información de la web 2.0 donde
aparecen trabajos de anteriores compañeros e información necesaria para
contrastar cada uno de los datos que se han considerado relevantes para esta
actividad.
Para completar la línea de tiempo entregada se han tenido en cuenta 3 tipos de
contenidos informativos: la evolución y desarrollo de elementos clave de la
comunicación a lo largo de la historia, las teorías de la educación que influyen
en gran medida en los elementos pedagógicos del diseño de materiales y todos
los avances conseguidos en el diseño instruccional hasta nuestros días.
En primer lugar, considero elementos clave los avances en las nuevas
tecnologías así como en los elementos comunicativos de muchas de ellas,
puesto que sin ordenadores, sin Internet y sin las herramientas 2.0, los avances
obtenidos en la educación a distancia y en los materiales diseñados para llevar
a cabo esa educación de una manera completa y correcta, tanto para
María Cetina Sauras
Máster en TICs y en E-learning
Asignatura: Fundamentos del diseño tecno-
pedagógicos
2º Semestre de 2013

2. complementar como para incluso subplantar, en algunos casos, la educación
tradicional, sería inviable plantear un progreso en el diseño tecnopedagógico.
En segundo lugar, me parece de especial importancia adaptar los contenidos
de los materiales diseñados a las necesidades de los estudiantes y de la
sociedad en general. Para ello diversos autores han marcado corrientes
pedagógicas a lo largo de la historia, muchas de ellas relacionadas, en alguna
medida, con las TICs. Y para adaptar los materiales del diseño instruccional,
creo necesario conocer las características más relevantes que exponen estas
etapas.
Y en tercer lugar, es relevante e indispensable tener en cuenta todos los
momentos claves de la historia propia del diseño instruccional que aunque
continuamente haya estado relacionado con los aspectos anteriormente
nombrados, si cabe señalar los hechos históricos principales que han ido
moldeando el diseño instruccional actual.
En la línea de tiempo presentada se pueden observar hechos y momentos
históricos concretos así como periodos de tiempo que incluyen varios años. Así
mismo se complementa la información con fotos, esquemas y enlaces que
amplían, corroboran y complementan la información presentada. El enlace es el
siguiente:
http://www.timetoast.com/timelines/historia-del-diseno-tecnopedagogico--
3
Para concluir, quisiera aportar una opinión personal respecto al trabajo
realizado. En un primer momento me resultó algo complicado organizar las
fechas y descartar momentos menos importantes para quedarme con los
necesarios para organizar de forma adecuada y coherente la línea de tiempo.
Tras marcarme las 3 líneas de trabajo que he nombrado anteriormente y haber
trabajado el material de la asignatura, creo haber conseguido mis objetivos y
los marcados para el trabajo. Me ha parecido interesante, sobre todo, conocer
los orígenes del diseño tecnopedagógico y cómo ha podido aplicarse a lo largo

3. de la historia a ámbitos diferentes a la educación, que es al que estoy más
acostumbrada. Estoy satisfecha con los conocimientos adquiridos.
Muchas gracias.
María Cetina Sauras