Sociedad Contemporánea diapositivas de la semana 9 a la 15

2. Docente: MCs. Ruben Zambrano
Materia: Sociedad Contemporánea y Política Educativa
Tutoria: Martes 21:00 – 22:00
E-mail: rzambranob4@unemi.edu.ec

3. Unidad 3
La educación en línea en modelo pedagógico UNEMI en el
presente y futuro en la sociedad actual
Sociedad Contemporánea y
Política Educativa
Tema 1
El nuevo concepto de la universidad en el modelo pedagógico de
las carreras en línea de la UNEMI

4. Semana: 9 Lunes Enero 30 – Domingo Febrero 5
Tema: 1.- El nuevo concepto de la universidad en el modelo pedagógico
de las carreras en línea de la UNEMI
• Subtema: 1.- Estructura del Modelo Pedagógico UNEMI
• Subtema: 2.- Pilares del Modelo Pedagógico con base en
competencias

5. Objetivos de la clase:
• Valora la necesidad de la responsabilidad actual de cumplir
con los roles de un estudiante que lo lleve a acoplarse a la
sociedad contemporánea.

6. Actividad de inicio
¿Qué es para usted un modelo
pedagógico?
https://www.youtube.com/watch?v=qPV4GCeAuDY&ab_channel=Soydocente%2Cmaestroyprofesor
.

7. Subtema # 1: Estructura del Modelo Pedagógico UNEMI
La sociedad actual,
dentro de los avances
tecnológicos, plantea
nuevos retos a la
Universidad
Generación de modelos
educativos y
pedagógicos
La introducción de
cambios permite
avanzar en la mejora
del aprendizaje
Debemos dar respuesta
a la Sociedad
Contemporánea,
promoviendo el acceso
al conocimiento
La revolución digital es
un hecho.

8. Obtenido de: https://www.unemi.edu.ec/wp-
content/uploads/2019/10/Modelo-
Pedago%CC%81gico-de-Carreras-en-
Li%CC%81nea-UNEMI-2.pdf
Obtenido de:
https://www.unemi.edu.ec/wp-
content/uploads/2018/09/Modelo_Ed
ucativo_UNEMI.pdf
Tiene su
fundamento en
https://www.youtube.com/watch?v=hY-dtufIN4A&ab_channel=Realidades593

9. Obtenido de: https://www.unemi.edu.ec/wp-content/uploads/2019/10/Modelo-Pedago%CC%81gico-de-Carreras-en-Li%CC%81nea-UNEMI-2.pdf

10. Obtenido de: https://www.unemi.edu.ec/wp-content/uploads/2019/10/Modelo-Pedago%CC%81gico-de-Carreras-en-
Li%CC%81nea-UNEMI-2.pdf

11. Obtenido de: https://www.unemi.edu.ec/wp-content/uploads/2019/10/Modelo-Pedago%CC%81gico-de-
Carreras-en-Li%CC%81nea-UNEMI-2.pdf

12. Subtema 2: Pilares del Modelo Pedagógico con base en
competencias
A partir de la
evolución digital, en
las universidades ha
cambiado el
paradigma del
internet
La Web 4.0 es el
próximo gran avance
y se centra en ofrecer
un comportamiento
más inteligente, más
predictivo
Con solo realizar una
afirmación poner en
marca un conjunto de
acciones que tendrán
como resultando
aquello que pedimos
o decimos
La UNEMI en el
modelo pedagógico
incluye los pilares de
la WEB 4.0

13. Comprensión del
Lenguaje Natural
(NLU) y técnicas de
Speech –to-text
Nuevos modelos de
comunicación M2M
(máquina a
máquina)
Nuevo modelo de
interacción con el
usuario
Utilización de
información
contextual de cada
usuario
Pilares de la
WEB 4.0
https://www.youtube.com/watch?v=2e4VSoLYPh0&ab_channel=JorgeLuisCCH

14. En todo
aprendizaje
organizado, se
debe prestar la
misma atención a
cada uno de los
cuatro pilares:
Aprender a:
Conocer
Un
conocimiento
general amplio
Hacer
Competencias
necesarias para
afrontar
diversas
situaciones
Ser
Desarrollar la
propia
personalidad,
autonomía,
juicio
Vivir juntos
Desarrollar la
comprensión
del otro
https://www.youtube.com/watch?v=PVcPLY0x7Ig&ab_channel=JCCasanova

15. • Lo positivo del aporte que las NTICS da en la actualidad es la
educación inclusiva, educación para todos
Obtenido de: https://www.revistanuve.com/el-uso-de-las-tics-en-el-ambito-educativo/
https://www.youtube.com/watch?v=DLnXRN5exZA&ab_channel=MarisolGonzalez

16. Actividad de Cierre
Consolidación de conocimientos:
¿Cuáles son las ventajas del modelo pedagógico de las carreras en línea?

17. Unidad 3
La educación en línea en modelo pedagógico UNEMI en el
presente y futuro en la sociedad actual
Sociedad Contemporánea y
Política Educativa
Tema 1
El nuevo concepto de la universidad en el modelo pedagógico de
las carreras en línea de la UNEMI

18. Semana: 10 Lunes Febrero 6 – Domingo Febrero 12
Tema: 1.- El nuevo concepto de la universidad en el modelo pedagógico
de las carreras en línea de la UNEMI
• Subtema: 3.- Bases filosóficas del modelo pedagógico con visión del
desarrollo sostenible

19. Objetivos de la clase:
• Identificar las ideas principales de las bases filosóficas y los
enfoques que sostienen al Modelo Educativo

20. Actividad de inicio
¿Qué comprende por educación para el desarrollo
sostenible?
https://www.youtube.com/watch?v=MGwB9eKVqEU&ab_channel=EarthCharterInternational
.
https://www.alcaldesdemexico.com/wp-
content/uploads/2021/04/Educacion_para_el
_desarrollo_sostenible-1024x576.jpg

21. Subtema 3: Bases filosóficas del modelo pedagógico con visión del desarrollo sostenible
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
Jean William Fritz
Piaget
Nació el 9 de agosto de
1896
Considerado el padre
de la epistemología
genética
Reconocido por sus
aportes al estudio de la
infancia y por su teoría
constructivista del
desarrollo de la
inteligencia
Los aportes que Jean
Piaget fueron de gran
trascendencia en el
campo de la
pedagogía.
La teoría del desarrollo
cognitivo de Piaget es
una teoría completa
sobre la naturaleza y el
desarrollo de la
inteligencia humana
Obtenido de: Ruiza, M., Fernández, T. y Tamaro, E.
(2004). Biografia de Jean Piaget. En Biografías y
Vidas. La enciclopedia biográfica en línea. Barcelona
(España). Recuperado
de https://www.biografiasyvidas.com/biografia/p/piag
et.htm

22. Obtenido de: Cabrera, J. (2019). Modelo Cognitivo de Jean Piaget. Obtenido de
https://modelocognitivojeanpiaget.blogspot.com//
“El desarrollo intelectual
es un proceso de
reestructuración del
conocimiento”
https://www.youtube.com/watch?v=rDppuvYf-So&ab_channel=Psicoactiva
Subtema 3: Bases filosóficas del modelo pedagógico con visión del desarrollo sostenible

23. Para Piaget, el desarrollo intelectual es un
proceso de reestructuración del conocimiento.
En tal sentido, el constructivismo concibe el
conocimiento como una construcción propia del
sujeto que se va produciendo día a día como
resultado de la interacción de los factores
cognitivos y sociales Obtenido de: https://www.evirtualplus.com/aprendizaje-
por-competencias/
Subtema 3: Bases filosóficas del modelo pedagógico con visión del desarrollo sostenible

24. En cuanto al desarrollo
del conocimiento
Sirve para desarrollar el
lenguaje y las
capacidades básicas
para la comunicación
Sirve para resolver
problemas y para
desarrollar aptitudes
superiores
Como las de la lógica,
el análisis, la síntesis, la
inferencia, la deducción,
la inducción y la
hipótesis
(UNEMI, 2018, P.17)
afirma
Subtema 3: Bases filosóficas del modelo pedagógico con visión del desarrollo sostenible

25. El Modelo pedagógico
incluye
Reconocer la
diversidad cultural
Fomentar la ciudadanía
responsable y la
solidaridad
Fomentar una
formulación de políticas
inclusivas
Subtema 3: Bases filosóficas del modelo pedagógico con visión del desarrollo sostenible

26. https://www.unemi.edu.ec/wp-content/uploads/2019/10/Modelo-Pedago%CC%81gico-de-Carreras-en-Li%CC%81nea-UNEMI-
2.pdf
Subtema 3: Bases filosóficas del modelo pedagógico con visión del desarrollo sostenible

27. El Modelo Pedagógico considera en
primer lugar el aprendizaje basado
en competencias.
Está vinculado a los pilares de la
educación emitidos por la UNESCO:
Aprender a conocer, aprender hacer,
aprender a ser y aprender a vivir
juntos.
Obtenido de: https://www.unemi.edu.ec/wp-
content/uploads/2019/10/Modelo-
Pedago%CC%81gico-de-Carreras-en-
Li%CC%81nea-UNEMI-2.pdf
Subtema 3: Bases filosóficas del modelo pedagógico con visión del desarrollo sostenible
https://drive.google.com/file/d/1Eazk7K8C-x18UfGdW32MAFWI6avuMnB8/view

28. Para complementar lo correspondiente a
las bases del Modelo Pedagógico, se
muestran los principios básicos:
La flexibilidad ayuda a
superar las barreras de
espacio y tiempo.
La interactividad es una de
las opciones de las que
disponemos cuando
trabajamos en campos
virtuales, donde la web y el
hipertexto son protagonistas
La personalización se enfoca
a satisfacer sus fortalezas,
habilidades, necesidades e
intereses mediante el
acompañamiento que los
tutores dan al estudiante
Subtema 3: Bases filosóficas del modelo pedagógico con visión del desarrollo sostenible

29. Al tratarse de carreras con modalidad “online” debemos
indicar que el paradigma constructivista se dirige hacia
la transformación digital de la universidad.
Se pretende centralizar la
acción docente en el
estudiante
Focalizado también en
situaciones de aprendizaje
que requieren de las TIC’S
Focalizada en el diseño
de espacios
Implica tener en cuenta
una serie de elementos
específicos
Subtema 3: Bases filosóficas del modelo pedagógico con visión del desarrollo sostenible

30. Actividad de Cierre
Consolidación de conocimientos:
¿Indique cuales son los aspectos más importantes del modelo pedagógico
de la UNEMI?
¿Cuáles son las ventajas del modelo pedagógico de las carreras en línea de
la UNEMI?
https://www.unemi.edu.ec/wp-content/uploads/2018/04/educacion.jpg

32. Unit 3
Types of Mixed Methods
Mixed Methods Research in Education
Theme 2
Types and models

33. Week: 11 Monday, February 13th – Sunday, February 19th
Topic: 2.- Types and models
• Subtopic: 1.- Triangulation Design
• Subtopic: 2.- Embedded Design

34. Class objectives:
• Analyze types of mixed methods and their perspectives
to describe inferential statistical techniques.

35. Unit 3
Types of Mixed Methods
Topic 1
Planning mixed methods procedures
Subtopic 1
Timing, Weighting and mixing data
Subtopic 2
Theorizing or Transforming Perspectives
Topic 2
Types and models
Subtopic 1
Triangulation Design
Subtopic 2
Embedded Design
Subtopic 3
Explanatory Design
Subtopic 4
Exploratory Design

36. 36
Warm Up Activity
Look at the picture and explain in your own words what mixed research
design is.
https://blog.dtssydney.com/hs-
fs/hubfs/DTS%20Blog%20Images/sar.png?width=610&height=301&name=sar.png

37. 37
Evaluations with mixed methods seek to
integrate the discipline of the social sciences,
considering quantitative and qualitative
approaches, the collection, analysis and
interpretation of data. In order to increase the
reliability of the data and the validity of the
results.
Introduction

38. 38
Types And Models
Purposes of Mixed
Designs
Greene, Caracelli and Graham (1989), as cited in
Tashakkori and Teddlie (1998), reviewed 57 mixed
studies in the 1980s and listed five such purposes:
Triangulation: Search for
convergence and
corroboration of the results
on the same phenomenon.
Complementary: That
examines the different
facets of a phenomenon,
seeking elaboration,
illustration, improvement
and clarification of the
conclusions.
Initiation: The discovery of
paradoxes, contradictions
and new perspectives.
Development: Using
various methods
sequentially, so that the
results of the first method
inform the use of the
second method.
Expansion: Add breadth
and scope to a project.

39. Task
What is triangulation design?
https://www.youtube.com/watch?v=DH-3XdEmMig&ab_channel=EvanOrtlieb

40. 40
Triangulation Design:
It is probably the best-known research design, its strength is to combine
both methodologies to obtain complementary data about the same
research problem. The study is carried out and the information obtained is
simultaneously collected, processed, and analyzed. Putting the
triangulation tool into practice as a confrontation and comparison
technique of different types of data analysis of the same objective.
It helps to validate a survey study and enhance the conclusions derived
from it. The most interesting thing about this model is to triangulate or
collect both quantitative and qualitative data at the same time and to
integrate the two forms of data to better understand a research problem.
This design is advantageous because it is familiar to most researchers
and the results are validated and well-founded conclusions are drawn.

41. 41
Triangulation Design:
Its strength is to combine both methodologies to obtain
complementary data about the same research problem
Putting the triangulation tool into practice as a
confrontation and comparison technique of different
types of data analysis of the same objective.
It helps to validate a survey study and enhance the
conclusions derived from it.

42. 42
Furthermore, data collection can be done in a short period of time
compared to data collection from sequential models. But like any
design, it also has a series of limitations. It requires great effort and
knowledge of the proper way to study a phenomenon with two
methods.
It can also be difficult to compare the results of two analyzes using
data in different ways. In addition, it will challenge the researcher to
resolve the discrepancies that arise in the results, this method
requires a lot of effort and experience, particularly since the
simultaneous collection of data and in fact have the same weight.

43. 43
Data collection can be
done in a short period
of time compared to
data collection from
sequential models
It can also be difficult
to compare the results
of two analyzes using
data in different ways.
Triangulation Design:

44. 44
STRENGTHS OF TRIANGULATION DESIGN
1. The design uses the
intuitive sense. New mixed
methods researchers often
choose this design.
2. This is an efficient design,
in which several types of
data are collected during a
phase of the investigation at
approximately the same
time.
3. Each type of data can be
collected and analyzed
separately and
independently, using the
techniques traditionally
associated with each type of
data.

45. 45
Challenges in the use of triangulation design:
While this design is the most popular of the mixed
research designs, it is also likely to be the most
changeable of the big four design types. These are
some of the challenges researchers face using a
variant of the triangulation design, as well as the
options to address them.
https://www.google.com/url?sa=i&url=http%3A%2F%2Fwww.beckett
advisors.com%2Fpdfs%2F09_may_white_1.pdf&psig=AOvVaw0C9c
SFxI5xLFdrqT9AHdky&ust=1641222995658000&source=images&cd
=vfe&ved=0CAgQjRxqFwoTCMCNyKCuk_UCFQAAAAAdAAAAABA
V

46. Task
What is embedded design?
https://www.youtube.com/watch?v=D0h85FtRYLc&ab_channel=EmbracedWisdomResourceGroup

47. Embedded Design:
Mixed method designs are used to complement a
predominantly QUANT or QUAL design, there are cases in
which an integrated mixed method design could be used
that give equal importance to both approaches. These
designs may consist of a combination of quantitative and
qualitative techniques and specific mixed methods
techniques at different stages of the evaluation. The
estimation of the required sample sizes should combine the
QUANT procedures for the sample surveys and the general
rules discussed in the previous section for the QUAL
components. The combination of both requires a judgment
based on experience.
https://laserpulse.org/wp-content/uploads/2021/07/ert-1024x702.png

49. Unidad 3
La educación en línea en modelo pedagógico UNEMI en el
presente y futuro en la sociedad actual
Sociedad Contemporánea y
Política Educativa
Tema 2
La educación en la sociedad contemporánea y políticas educativas actuales

50. Semana: 11 Lunes Febrero 13 – Domingo Febrero 19
Tema: 2.- La educación en la sociedad contemporánea y políticas
educativas actuales
• Subtema: 1.- Importancia de la Educación virtual en la sociedad del
conocimiento
• Subtema: 2.- Conectivismo, ¿un nuevo paradigma en la educación
actual?
• Subtema: 3.- Características de un docente y un estudiante online

51. Objetivos de la clase:
• Describir ventajas y desventajas de la educación virtual en la
educación del siglo XXI

52. Actividad de inicio
¿Qué es para usted la sociedad del
conocimiento?
https://www.menti.com/alusqgax5e5e
https://www.youtube.com/watch?v=5u9sl7nx_f0&ab_channel=YovaniPedraza
.
https://www.alcaldesdemexico.com/wp-
content/uploads/2021/04/Educacion_para_el
_desarrollo_sostenible-1024x576.jpg

53. Subtema 1: Importancia de la Educación virtual en la sociedad del
conocimiento
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
Avendaño, I. (2013). La educación virtual la llave a la sociedad del conocimiento.
Obtenido de https://es.slideshare.net/claudioclarenc/la-educacin-virtual-la-llave-a-la-
sociedad-del-conocimiento
Estamos inmersos en un
mundo de cambios científicos
y tecnológicos donde la
educación virtual es la llave
maestra para generar
verdaderas transformaciones
sociales Márquez (2000)
“Las tecnologías de la
información y la
comunicaciones (TIC) son
incuestionables y están ahí
forman parte de la cultura
tecnológica que nos rodea y
con la que debemos convivir.

54. Es importante destacar que el uso extensivo e integrado de las TIC permite
un cambio en nuestra sociedad y nos conduce hacia una sociedad de la
información, una sociedad del conocimiento
Pero la llave que va a permitir este
tipo de sociedad es el desarrollo de
una educación virtual, una educación
sin fronteras, donde el calor humano
trascienda la virtualidad.
Obtenido de: https://foroalfa.org/articulos/funciona-la-
educacion-virtual
https://www.youtube.com/watch?v=ul52TkiZngk&ab_channel=MCASCHOOL
Subtema 1: Importancia de la Educación virtual en la sociedad del
conocimiento

55. Ante lo positivo de la educación
virtual se destaca:
Aprendizaje interactivo
El uso de videos, infografías y
juegos atrapan la atención de
los estudiantes para facilitar su
aprendizaje.
Obtenido de: https://revistavive.com/lo-positivo-de-la-
educacion-virtual/
Subtema 1: Importancia de la Educación virtual en la sociedad del
conocimiento

56. Aprendizaje autónomo:
Muchas de las actividades en la educación virtual se desarrollan de
forma asincrónica, esto demanda que las familias estructuren una
rutina de aprendizaje.
Los estudiantes fortalecen su autonomía
Optimización del tiempo:
El ahorro en tiempo que implica desplazarse a la Institución
Obtenido de: https://virtualeduca.org/mediacenter/wp-
content/uploads/2020/07/educacion-online.jpg
Subtema 1: Importancia de la Educación virtual en la sociedad del
conocimiento

57. Para que la educación virtual tenga el éxito, se describen los siguientes elementos:
Flexibilidad
Formación
permanente
Motivación
Innovación Socialización
Subtema 1: Importancia de la Educación virtual en la sociedad del
conocimiento

58. El Modelo
Pedagógico de las
Carreras en Línea
expone, la
educación digital
se basa en los
siguientes
elementos claves:
Liderazgo
Espíritu
Emprendedo
r
Humanismo
Conectivida
d

59. Actividad de inicio
¿Qué comprende por TIC, TAC y
TEP?
https://www.youtube.com/watch?v=NmQD0b_-ws4&ab_channel=Mar%C3%ADaLuisaMoralesBautista
.
https://www.alcaldesdemexico.com/wp-
content/uploads/2021/04/Educacion_para_el
_desarrollo_sostenible-1024x576.jpg

60. SUBTEMA: 2.- Conectivismo, ¿un nuevo paradigma en la
educación actual?
La conectividad es una
propuesta pedagógica
acorde con la educación
de la sociedad del
conocimiento
Obtenido de: https://www.laprensa.com.ec/la-falencia-esta-en-la-fata-de-
conectividad/
https://www.youtube.com/watch?v=V2LXDVgn-ZA&ab_channel=AndresRojas

61. Los mayores exponentes del conectivismo fueron: Siemens,
Downes, es una teoría del aprendizaje para la era digital,
basada en las teorías de Piaget, Vigotski, entre otros para
explicar el efecto que la tecnología ha tenido sobre la manera
en que actualmente se vive, se comunican, se aprende y de
esta forma aumentan las socializaciones con personas a fin a
nuestros intereses, preparación científica, necesidades
cognoscitivas.
SUBTEMA: 2.- Conectivismo, ¿un nuevo paradigma en la
educación actual?

62. SUBTEMA: 3- Características de un docente y un estudiante online
Obtenido de:
https://ivanpozos.wordpress.com/2016/1
2/12/5-cualidades-profesor-en-linea/
“Profesional ético, competente
en el saber disciplinar
específico y en el sector
productivo.
Profesional contextualizado.
Garantiza un saber específico
(disciplinar) respaldado en título
y experiencia profesional.
(Roldán, 2014, p.152)
https://www.youtube.com/watch?v=ha7Zc9q2eew&ab_channel=ULLaudiov
isual-UniversidaddeLaLaguna

63. Obtenido de: UNEMI (2018). Modelo Pedagógico de las Carreras en Línea. Universidad Estatal de Milagro. Recuperado en: https://www.unemi.edu.ec/wp-
content/uploads/2019/10/Modelo-Pedago%CC%81gico-de-Carreras-en-Li%CC%81nea-UNEMI-2.pdf

64. Actividad de Cierre
Consolidación de conocimientos:
¿De acuerdo a su experiencia cuáles son las fortalezas y debilidades de la
educación virtual en la actualidad?
¿Cuál considera usted que seria el futuro de la educación virtual?
https://www.unemi.edu.ec/wp-content/uploads/2018/04/educacion.jpg

66. Unidad 4
Importancia del marco legal en la educación del ecuador y su incidencia
en el ejercicio de los derechos de los ciudadanos del ecuador
Sociedad Contemporánea y
Política Educativa
Tema 1
Normativas vinculantes a las leyes de Educación y la calidad educativa

67. Semana: 12 Lunes Febrero 20 – Domingo Febrero 26
Tema: 1.- Normativas vinculantes a las leyes de Educación y la calidad
educativa
• Subtema: 1.- Principios de la educación y calidad educativa

68. Objetivos de la clase:
• Valora la base legal de los principios de calidad educativa
impulsados por el Estado

69. Actividad de inicio
¿Cómo define usted la calidad
educativa?
https://www.alcaldesdemexico.com/wp-
content/uploads/2021/04/Educacion_para_el
_desarrollo_sostenible-1024x576.jpg
https://www.youtube.com/watch?v=j6xSbVYrXoQ&ab_channel=Educaci%C3%B3nEcuador

70. Subtema 1: Principios de la educación y calidad educativa
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
Obtenido de https://webdelmaestrocmf.com/portal/los-cuatro-pilares-de-la-educacion-inculcar-el-gusto-y-el-placer-de-aprender/
https://www.youtube.com/watch?v=McAH6QxGY90&ab_channel=ExamenDocente

71. Subtema 1: Principios de la educación y calidad educativa
“No nos atrevemos a muchas
cosas porque son difíciles, pero
son difíciles porque no nos
atrevemos a hacerlas.” Séneca
https://www.calidadeducativa.edusanluis.com.ar/2014/07/calida
d-educativa-y-sus-principios.html

72. Obtenido de: https://revistavive.com/lo-positivo-de-la-
educacion-virtual/
Subtema 1: Principios de la educación y calidad educativa
La calidad en la educación implica:
 Cumplimiento de propósitos educativos Planes y
programas de estudio pertinentes que permitan la
aplicación del conocimiento en la vida cotidiana
 Satisfacción de necesidades de enseñanza-aprendizaje
Estudiantes y egresados competentes capaces de
resolver problemas.
 Mejora continua
 Eficacia.
 Mecanismos de evaluación y autoevaluación Equidad.
Igualdad de oportunidades para todos
https://www.youtube.com/watch?v=jmND2WjIKn4&ab_channel=COMPANIES4SDGsVoluntare

73. Obtenido de: https://virtualeduca.org/mediacenter/wp-
content/uploads/2020/07/educacion-online.jpg
Subtema 1: Principios de la educación y calidad educativa
Calidad
Educativa
Eficacia Eficiencia
Pilares
Básicos

74. “La apuesta por la educación radica en la creencia de que además de mejorar la
calidad de vida de las personas, el acceso a la educación inclusiva y equitativa puede
ayudar a abastecer a la población local con las herramientas necesarias para
desarrollar soluciones innovadoras a los problemas más grandes del mundo” (INSTITUTO
NACIONAL DE EVALUACIÓN EDUCATIVA, 2018 p.10).
https://www.youtube.com/watch?v=0hZsSNLb9uo&ab_channel=Educaci%C3%B3nEcuador
Subtema 1: Principios de la educación y calidad educativa

75. Ecuador tomó la decisión de ser parte del
Programa del estudio de (PISA –D) desde el 2014.
En el Informe que presenta INEVAL (2017)
contiene lo siguiente:
El objetivo 4 de los ODS (Objetivos del Desarrollo
Sostenible) aspira a garantizar una «educación
inclusiva, equitativa, de calidad y promover
oportunidades de aprendizaje durante toda la vida
para todos» (p. 15).
Obtenido de https://www.oecd.org/pisa/aboutpisa/ebook%20-%20PISA-
D%20Framework_PRELIMINARY%20version_SPANISH.pdf
https://www.youtube.com/watch?v=oUUEF-Kju9M&ab_channel=INEEMEFP
Subtema 1: Principios de la educación y calidad educativa

76. Los principios que están
contenidos en la LOEI se
constituyen en la base para
el logro de esta política
educativa LA EDUCACIÓN
DE CALIDAD
La calidad educativa debe
ser visualizada de forma
sustentable por los actores
educativos en cuanto a los
indicadores que esta
involucra
Subtema 1: Principios de la educación y calidad educativa

77. El Ministerio de Educación
desde el 2012 publicó los
Estándares de Calidad
Educativa
Los cuales se describen
aquello referentes a la calidad
Que corresponde a los
directivos, docentes y a los
estudiantes
Obtenido de https://educacion.gob.ec/wp-
content/uploads/downloads/2017/12/Manual-para-la-
implementacion-de-los-estandares-de-calidad-
educativa.pdf https://www.youtube.com/watch?v=dycWm2xfC0w&ab_channel=Educaci%C3%B3nEcuador
Subtema 1: Principios de la educación y calidad educativa

78. Actividad de Cierre
Consolidación de conocimientos:
¿De lo analizado en clases cuales considera son los aspectos fundamentales que
conllevan a una educación de calidad?
https://www.unemi.edu.ec/wp-content/uploads/2018/04/educacion.jpg

80. Unidad 4
Importancia del marco legal en la educación del ecuador y su
incidencia en el ejercicio de los derechos de los ciudadanos del
ecuador
Sociedad Contemporánea y
Política Educativa
Tema 1
Normativas vinculantes a las leyes de Educación y la calidad educativa

81. Semana: 13 Lunes Febrero 27 – Domingo Marzo 5
Tema: 1.- Normativas vinculantes a las leyes de Educación y la calidad
educativa
• Subtema: 2.- El Código de la Niñez y Adolescencia y la calidad
educativa en el Ecuador
• Subtema: 3.- La Sociedad contemporánea y rol de los ciudadanos en
la búsqueda de la calidad de vida

82. Objetivos de la clase:
• Elabora un mapa mental con los ítems que corresponde al
artículo que estipula la calidad educativa en la política
estatal.

83. Actividad de inicio
¿Qué conoce sobre el código de la niñez y adolescencia?
https://www.alcaldesdemexico.com/wp-
content/uploads/2021/04/Educacion_para_el
_desarrollo_sostenible-1024x576.jpg
https://www.youtube.com/watch?v=mxtbLebrWZg&ab_channel=DeceJuanMontalvo

84. Subtema 2: El Código de la Niñez y Adolescencia y la calidad educativa en el Ecuador
El Artículo 37 del Código de la Niñez y
Adolescencia estipula los niños, niñas y
adolescentes tienen derecho a una
educación de calidad
Las políticas
educativas que
hasta la fecha se
van aplicando en
el Ecuador se
hacen más
efectivas porque
la legislación
coadyuva para
ello, y vemos así
que en la LOEI se
hacen constar los
Artículos 39 y 45
de la Constitución
2008.
Garantice el
acceso y
permanencia de
todo niño y niña a
la educación
básica, así como
del adolescente
hasta el
bachillerato o su
equivalente
Respete las
culturas y
especialidades
de cada región
y lugar
Contemple propuestas educacionales flexibles y alternativas
para atender las necesidades de todos los niños, niñas y
adolescentes, con prioridad de quienes tiene discapacidad,
trabajo o viven una situación que requiera mayores
oportunidades para aprender
Garantice que los niños,
niños y adolescentes
cuenten con docentes,
materiales didácticos,
laboratorios, locales,
instalaciones y recursos
adecuados y gocen de un
ambiente favorable para el
aprendizaje. Este derecho
incluye adecuados a las
necesidades culturales de
los educandos
Que respete
las
convicciones
éticas,
morales y
religiosos de
los padres y
de los
mismos
niños
ACTIVIDAD DE DESARROLLO

85. La educación pública es laica en todos los niveles, obligatoria hasta el décimo año de
educación básica y gratuita hasta el bachillerato o su equivalencia. El Estado y los
organismos pertinentes asegurarán que los planteles educativos ofrezcan servicios con
equidad, calidad y oportunidad y que se garantice también el derecho de los progenitores a
elegir la educación que más convenga a sus hijos y a sus hijas.
Obtenido de https://www.otrasvoceseneducacion.org/archivos/113786
Subtema 2: El Código de la Niñez y Adolescencia y la calidad educativa en el Ecuador
https://www.youtube.com/watch?v=Z6ToZmaYavA&ab_channel=VinicioMuyulema

86. Subtema 3: La Sociedad contemporánea y rol de los ciudadanos en la búsqueda
de la calidad de vida
Agrupación natural o pactada de personas, que constituyen unidad distinta de cada uno de sus
individuos, con el fin de cumplir, mediante la mutua cooperación, todos o alguno de los fines de la vida.
Savater relaciona la educación con los aspectos sociales y culturales, y la entiende como "ideal de
vida" y "proyecto de sociedad".
La gestión de insertar a las nuevas generaciones al proceso educativo se orienta para que se adapten
a los ambientes, superen las conductas iniciales y forjen una actitud positiva hacia la vida.
De acuerdo a Retamozo (2007), esta es la manera como la sociedad y la cultura van alcanzando
momentos constantes de superación a través de los procesos educativos
https://www.youtube.com/watch?v=7fQVeFy6Knk&ab_channel=Auline

87. La educación pretende crear un nuevo tipo de persona
En nuestras sociedades contemporáneas, la educación apunta hacia
la democracia pluralista y participativa, construye personas
autónomas que son capaces de vivir cordialmente.
Haciendo un análisis
La educación aporta a conformar políticas de Estado, contribuye a
formar personalidades, a rescatar las raíces culturales, a practicar los
valores cívicos, a formar líderes políticos.
En la actualidad cabe avanzar hacia el concepto contemporáneo
de Sociedad
Se dice que esta sociedad, es trasciende en los procesos educativos,
más allá de las instituciones para lograr que las personas formen
parte de la sociedad del conocimiento mediante un proceso de
formación colaborativo y permanente a lo largo de la vida.
Subtema 3: La Sociedad contemporánea y rol de los ciudadanos en la búsqueda
de la calidad de vida

88. • Tobón (2015) expone las características
de la sociedad del conocimiento las
cuales dan identidad:
» Gestión y co - creación del
conocimiento
» Trabajo colaborativo
» Gestión del cambio
» Afrontamiento de la
incertidumbre » Uso de las TIC
Tobón (2013) plantea que la gestión del
conocimiento se compone de los
siguientes elementos:
» Identificar los problemas
» Buscar fuentes pertinentes
» Procesar el conocimiento
» Organizar el conocimiento
» Realizar adaptaciones en el
conocimiento
» Crear y e innovar el
conocimiento
» Aplicar el conocimiento a la
resolución de problemas
Subtema 3: La Sociedad contemporánea y rol de los ciudadanos en la búsqueda
de la calidad de vida

89. Lo pertinente es ampliar el conocimiento mediante el estudio dirigido y mediante la
auto preparación y la lectura es el medio más efectivo.
Cumplir con lo dispuesto en la legislación es un buen camino a seguir, sin olvidar que somos
seres humanos (hombres y mujeres) sujetos de derechos, pero conscientes que también
tenemos responsabilidad con el cumplimiento de responsabilidad social para contribuir al
progreso de nuestro país.
Subtema 3: La Sociedad contemporánea y rol de los ciudadanos en la búsqueda
de la calidad de vida
https://www.youtube.com/watch?v=a_SWG1BXAhQ&ab_channel=ItzelNopal

90. Actividad de Cierre
Consolidación de conocimientos:
¿De lo analizado en clases porque es importante conocer el código de la niñez y la
adolescencia?
Al hablar de una calidad de vida. ¿A que nos referimos?
https://www.unemi.edu.ec/wp-content/uploads/2018/04/educacion.jpg

92. Unidad 4
Importancia del marco legal en la educación del ecuador y su
incidencia en el ejercicio de los derechos de los ciudadanos del
ecuador
Sociedad Contemporánea y
Política Educativa
Tema 2
Derechos y obligaciones según la LOEI

93. Semana: 14 Lunes Marzo 6 – Domingo Marzo 12
Tema: 2.- Derechos y obligaciones según la LOEI
• Subtema: 1.- Derechos y obligaciones del Estado en la Educación de
los ecuatorianos
• Subtema: 2.- Derechos y obligaciones del estudiante

94. Objetivos de la clase:
• Contestar interrogantes socráticas relacionada a cumplimiento
del Estado en relación a la ejecución de políticas que aporte a la
calidad educativa

95. Actividad de inicio
¿Cuáles son los derechos y obligaciones del estado
ecuatoriano en el ámbito de educación?
Obtenido de: https://imagenes.20minutos
https://www.youtube.com/watch?v=CnypoNqXDWo&ab_channel=Educaci%C3%B3nEcuador

96. Subtema # 1: Derechos y obligaciones del Estado en la
Educación de los ecuatorianos
La Ley Orgánica de Educación Intercultural
(LOEI) fue aprobada en marzo de 2011 (El
Telégrafo, 2021) y en ella indica que “El
Estado tiene la obligación ineludible e
inexcusable de garantizar el derecho a la
educación, a los habitantes del territorio
ecuatoriano y su acceso universal a lo largo
de la vida” (LOEI, 2015).
https://www.youtube.com/watch?v=Mp5VI-3FDcM&ab_channel=INGEMEND
Obtenido de: https://media.primicias.ec

97. La Constitución de la
República en el
artículo 26
Estipula que el
Estado tiene el deber
ineludible e
inexcusable
De proporcionar
atención prioritaria al
área de educación
de las personas
Así mismo en
concordancia con
esta responsabilidad
del Estado
Las personas, las
familias y la sociedad
deben participar en
el proceso educativo.
Subtema # 1: Derechos y obligaciones del Estado en la
Educación de los ecuatorianos

98. Art. 347
Fortalecer la
educación
pública y la
coeducación
Garantizar que
los centros
educativos
sean espacios
democráticos
Garantizar
modalidades
formales y no
formales de
educación
Erradicar todas
las formas de
violencia en el
sistema
educativo
Erradicar el
analfabetismo
puro, funcional y
digital
Garantizar la
participación
activa de
estudiantes
Del Artículo 347 de la
Constitución de la
República, insertado en la
Ley Orgánica de
Educación Intercultural se
refiere a:
Subtema # 1: Derechos y obligaciones del Estado en la
Educación de los ecuatorianos

99. La obligación está alineado a un
sentido jurídico
El deber está orientado a un
significado moral que está en
relación a la conciencia individual.
(Díaz,2011, p. 284)
Subtema # 1: Derechos y obligaciones del Estado en la
Educación de los ecuatorianos
Obtenido de: https://www.radiopichincha.com/

100. Los principios que constan en la Ley
Orgánica de Educación Intercultural
en el artículo 2 orientan de forma
sustentable lo que necesita el ser
humano para una formación integral.
Subtema # 1: Derechos y obligaciones del Estado en la
Educación de los ecuatorianos
Obtenido de: https://media.elmostrador.cl/

101. Universalidad Libertad Atención Prioritaria
Aprendizaje
permanente
Educación en
valores
Corresponsabilidad Interculturalidad Obligatoriedad Gratuidad
Acceso y
Permanencia
Escuelas
saludables y
seguras
Convivencia
armónica
Pertinencia
https://www.youtube.com/watch?v=_FWc2_Mo5Wc&ab_channel=UNESCOenespa%C3%B1ol

102. Formar al individuo de forma integral es
un logro para la sociedad, Hay urgente
necesidad de formar al ser humano para
que desempeño un buen rol de ciudadano
responsable
Obtenido de https://www.elmundo.es/elmundo/2011/09/22/ciencia/1316695055.html
Obtenido de: https://www.pngwing.com/es/free-png-khzuo

103. Conclusión
• El Estado tiene la obligación de cumplir con la normativa y los lineamientos de la
política educativa nacional y jurisdiccional
• El Estado ofrece servicios educativos que respondan a las necesidades de la
comunidad.
• El Estado brinda toda la información necesaria para la supervisión pedagógica.

104. Actividad de Cierre
Consolidación de conocimientos:
¿Realizar un organizador grafico sobre los derechos y obligaciones del estudiante?
https://www.unemi.edu.ec/wp-content/uploads/2018/04/educacion.jpg

106. Unidad 4
Importancia del marco legal en la educación del ecuador y su
incidencia en el ejercicio de los derechos de los ciudadanos del
ecuador
Sociedad Contemporánea y
Política Educativa
Tema 2
Derechos y obligaciones según la LOEI

107. Semana: 15 Lunes Marzo 13 – Domingo Marzo 19
Tema: 2.- Derechos y obligaciones según la LOEI
• Subtema: 3.- Derechos y obligaciones de los docentes
• Subtema: 4.- Derechos y obligaciones de las madres, padres y/o
Representantes Legales

108. Objetivos de la clase:
• Autoevaluar respecto al nivel de compromiso en relación a los
roles a cumplir como estudiante y futuro profesional de la
educación de la UNEMI.

109. Actividad de inicio
¿Cuáles son los derechos y obligaciones de los
miembros de la comunidad educativa?
Obtenido de: https://media.primicias.ec
https://www.youtube.com/watch?v=DfV_KYO7nlU&ab_channel=PaolaChimborazo

110. Subtema # 2: Derechos y obligaciones del estudiante
Obtenido de
https://www.unicef.org/ecuador/historias/respuesta-
del-sector-educaci%C3%B3n-la-emergencia-sanitaria
En el ámbito de la
Educación que regula la
LOEI (Ley Orgánica de
Educación Intercultural) en
el artículo 7 se estipula los
derechos y el artículo 8,
las obligaciones de los
estudiantes.

111. La obligación está alineado a un sentido
jurídico
El deber está orientado a un significado
moral que está en relación a la
conciencia individual.
(Díaz,2011, p. 284)
https://www.evaluacion.gob.ec/wp-
content/uploads/downloads/2019/02/CIE_ResultadosEdu
cativos18_20190109.pdf
Subtema # 2: Derechos y obligaciones del estudiante

112. LOEI
Artículo 7
Derechos
Artículo 8
Obligaciones
Capítulo
Tercero
Subtema # 2: Derechos y obligaciones del estudiante

113. Art. 7
Derechos
Ser tratado
con justicia
Intervenir en el
proceso de
evaluación
interna y
externa
Recibir
gratuitamente
servicios de
carácter
social,
psicológico y
de atención
integral
Gozar de la
privacidad y el
respeto a su
intimidad
No ser
sancionados
por
condiciones de
embarazo,
maternidad o
paternidad
Se mencionan algunos

114. Art. 8
Obligaciones
Tratar con
dignidad,
respeto y sin
discriminación
alguna a los
miembros de
la comunidad
educativa
Cuidar la
privacidad e
intimidad de
los demás
miembros de
la comunidad
educativa
Hacer buen
uso de
becas y
materiales
que recibe
Procurar la
excelencia
educativa y
mostrar
integridad y
honestidad
académica
Participar en la
evaluación de
manera
permanente

115. Subtema # 3: Derechos y obligaciones de los docentes
Obtenido de
https://www.cosasdeeducacion.es/principales-derechos-
y-deberes-de-los-profesores/
CAPÍTULO CUARTO
DE LOS DERECHOS Y OBLIGACIONES DE
LAS Y LOS DOCENTES
Derechos (Art. 10)
Se mencionan algunos:
• Acceder gratuitamente a procesos de desarrollo
profesional, capacitación
• Ser tratados sin discriminación
• Gozar de una pensión jubilar, estabilidad
• Recibir una remuneración acorde con su
experiencia

116. Obtenido de https://www.poliestudios.org/reforma-de-obligaciones-de-los-docentes/
CAPÍTULO CUARTO
DE LOS DERECHOS Y
OBLIGACIONES DE LAS Y
LOS DOCENTES
Obligaciones (Art. 11)
Subtema # 3: Derechos y obligaciones de los docentes

117. Subtema # 4: Derechos y obligaciones de las
madres, padres y/o representantes Legales
CAPÍTULO QUINTO
Art. 12.- Derechos
Se mencionan algunos
Recibir informes periódicos sobre el
progreso académico
Escoger, con observancia al Interés
Superior del Niño
Ser escuchados
Vigilar el respeto a los derechos de sus
representados
Solicitar y acceder a la información que
consideren pertinentes y que este en
posesión de la institución educativa.

118. Art. 13.- Obligaciones
Se mencionan algunos
 Cumplir la Constitución de la República, la Ley y la
reglamentación en materia educativa
 Respetar leyes, reglamentos y normas de convivencia en su
relación con las instituciones educativas
 Apoyar y motivar a sus representados y representadas,
especialmente cuando existan dificultades en el proceso de
aprendizaje, de manera constructiva y creativa
 Participar con el cuidado, mantenimiento y mejoramiento de las
instalaciones físicas de las instituciones educativas, sin que ello
implique erogación económica
Subtema # 4: Derechos y obligaciones de las
madres, padres y/o representantes Legales

119. Conclusión
• Estudiantes, docentes, madres, padres y/o representantes
legales gozamos de derechos y obligaciones dentro de las actividades
educativas, las mismas que permitirán fortalecer y garantizar la calidad
en la educación

120. Actividad de Cierre
Consolidación de conocimientos:
¿Realizar un organizador grafico sobre los derechos y obligaciones miembros de la
comunidad educativa?
https://www.unemi.edu.ec/wp-content/uploads/2018/04/educacion.jpg