Análisis del texto "Enseñanza por proyectos, mito o reto" Aurora Lacueva

1. *
Aurora Lacueva

2. *
Los siguientes factores caracterizan a los falsos proyectos
• Propuestas desde los lineamientos de los docentes.
• Condicionamiento y propuestas donde el estudiante sigue
pasos para responder lo que el docente desea.
• Tareas asignadas con instrucción específica.
• La participación del estudiante es mínima.
• Falta de investigación del estudiante.

3. *
Tipos de Proyectos
* Desde las ciencias naturales se identifican 3:
Científicos
Tecnológicos
Ciudadanos
Desde un punto de vista mas
general:
• Proyectos de Intervención
(Transformaciones sobre el
área de estudio)
• Proyectos de Investigación
que dependen de los
intereses y alcances
delimitados por el
investigador.

4. *
Preparación
Se concerta el
tema de estudio
y se empieza la
planificación de
actividades, sin
embargo se
recomienda que
esta no sea
rigurosa para
que brinde
flexibilidad en
cuanto a las
dinámicas que
se presenten y
los recursos
necesarios
Desarrollo
Puesta en
practica de las
actividades.
Se recomienda
un seguimiento y
control realizado
especialmente
por los
estudiantes para
tener claridad
sobre los
objetivos y tomar
acciones de
mejora durante
el proceso.
Comunicación
La comunicación
permite a los
estudiantes
recopilar
experiencia y
habilidad en
cuanto al proceso
de ordenar sus
pensamientos en
pro de
comunicarlos
mediante
imágenes, textos
o por medio del
dialogo.

5. *
Algunas características que promueve el desarrollo de
proyectos:
* Actividades que hacen que los niños exploren.
* Motivación del estudiante.
* Cualificación del proceso de aprendizaje.
* Claridad del objetivo a desarrollar
* Rol activo del estudiante

6. *
Un investigador se prepara durante años para tener las
capacidades necesarias para un proceso de investigación, en este
sentido un niño no podría considerarse investigador pero pueden
desarrollarse tempranamente habilidades como:
• Generación de preguntas y respuesta por descubrimiento.
• Autonomía en el proceso de construcción de conocimiento
• Aprendizaje a partir de las equivocaciones
• Los proyectos deben estar dentro de las posibilidades de actuar
de los estudiantes.

7. *
• Las preguntas y necesidades del estudiante.
• Del contexto
• Recursos desencadenantes: salidas de campo, charlas
con especialistas, recursos multimedia.

8. *
• Guía y Orientador para ampliar el campo de
intereses de los niños.
• Canalizar los aportes del estudiante hacía
caminos fructíferos donde las inquietudes den
lugar a experiencias que enriquezcan el espacio
en el aula.

9. *
• Los proyectos no deben ser tan globales porque el estudiante
puede verse desmotivado ante una gran responsabilidad para las
cuales percibe no estar preparado.
• Se recomiendan proyectos de menor tamaño para promover la
participación de todos los estudiantes y de alguna manera hacer
mas viable la consecución de los objetivos.

10. *
Se realiza una critica a la enseñanza por proyectos
argumentando que esta puede provocar que se trabaje
superficialmente sombre diferentes temas.
Este riesgo se puede mediar si se promueven:
* reflexiones en los estudiantes sobre el proceso
concluido
* Promover el sentido sobre lo que se estudia

11. *
Otro de los riesgos que tiene la educación por proyectos es
que esta puede volverse empirista quitando valor a lo
teórico. Frente a esto se busca:
* Establecer procesos donde se aprende en la experiencia y
se confronta con los referentes o el dialogo con los
expertos.
* Direccionar los proyectos para que los estudiantes
promuevan la consulta teórica con sentido e interés
sabiendo el aporte de la misma a la búsqueda de solución
a sus inquietudes.

12. *
Son importantes como:
* Generadoras del conocimiento
* Fomentadoras de la indagación
* Promotoras de nuevas preguntas

13. Presentación colaborativa Docentes
San Juan De Rio Seco/ Guasca